聚焦智慧教育平臺(tái)，賦能語文課堂教學(xué)

人教智慧教學(xué)平臺(tái)以統(tǒng)編教材為藍(lán)本，為教育者提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。本文從四個(gè)方面系統(tǒng)闡述了人教智慧平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值，并立足語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略研究，從音頻和視頻應(yīng)用、內(nèi)嵌功能、課后習(xí)題等多個(gè)方面舉例說明數(shù)字平臺(tái)的使用策略。筆者希望通過實(shí)踐應(yīng)用的分享，帶動(dòng)更多學(xué)科教師共同使用數(shù)字平臺(tái)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、圍繞智慧教育平臺(tái)制定教學(xué)目標(biāo)

（一）構(gòu)建跨時(shí)空的立體化智慧語文學(xué)習(xí)環(huán)境

通過數(shù)字化技術(shù)，我們需構(gòu)建跨時(shí)空的智慧語文學(xué)習(xí)環(huán)境，服務(wù)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。單元整體教學(xué)應(yīng)整合線上線下資源，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，打造智慧課堂。

（二）實(shí)現(xiàn)尊重差異的深度語文學(xué)習(xí)互動(dòng)

課堂教學(xué)需充分激活數(shù)據(jù)潛能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。借助數(shù)字技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)教育由經(jīng)驗(yàn)向數(shù)據(jù)智能轉(zhuǎn)變。

（三）獲得多樣化學(xué)習(xí)情境中的真實(shí)體驗(yàn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中設(shè)置真實(shí)語言運(yùn)用情境。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐和生活需求，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

二、依托智慧教育平臺(tái)解決教學(xué)問題

（一）挖掘人教智慧教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值

1.以統(tǒng)編紙質(zhì)教材為依托，資源權(quán)威可靠。

平臺(tái)以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，提供權(quán)威、可靠的教學(xué)資源。該平臺(tái)不僅同步更新內(nèi)容，還包含由專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)的名師課件，節(jié)省教師篩選資源時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。平臺(tái)資源豐富，內(nèi)容涵蓋文本、圖像、音頻等多種形式，聚焦語文學(xué)科性質(zhì)，提供互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

2.依據(jù)教材改革進(jìn)程，內(nèi)容實(shí)現(xiàn)同步更新。

人教智慧教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容緊跟教材改革腳步，統(tǒng)編教材落實(shí)以來，平臺(tái)就不斷更新資源，推陳出新，內(nèi)容也日益豐富。教師在使用過程中，無需擔(dān)心教材的版本是否過時(shí)，平臺(tái)會(huì)及時(shí)更新所有內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的資源。手機(jī)版人教智慧教學(xué)平臺(tái)可以同電腦賬號(hào)進(jìn)行同步更新，教學(xué)資源可以在手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行查看、編輯，為實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)提供了便利的條件。

3.資源豐富形式多樣，聚焦語文學(xué)科性質(zhì)。

人教智慧教學(xué)平臺(tái)中的資源形式豐富，內(nèi)容多樣，輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量。資源均可在課件中插入快捷播放等便捷操作，資源豐富，形式多樣，改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)單一的不足，為課堂的情境化教學(xué)提供支撐，給語文課堂帶來了新的體驗(yàn)。同時(shí)，這些資源的配備聚焦語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，能夠?qū)⒔滩馁Y源功能外顯，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)際育人功能。

4.資源熱點(diǎn)互動(dòng)性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人教智慧教學(xué)平臺(tái)中的資源具有很強(qiáng)的交互性，方便學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行探究、實(shí)踐，動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）使用數(shù)字教材過程中需要注意的問題

第一，數(shù)字化教材應(yīng)用應(yīng)張弛有度，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮其輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第二，教師應(yīng)甄別數(shù)字教材資源，按需增刪修改內(nèi)容，確保資源更新并與教學(xué)需求匹配。第三，重視數(shù)字教材的互動(dòng)化特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)溝通解疑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以上要點(diǎn)能夠確保數(shù)字教材得到有效運(yùn)用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用智慧教育平臺(tái)開展教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情景，感知課文內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中語言運(yùn)用是基礎(chǔ)要求。在小學(xué)語文課堂中，教師需營(yíng)造氛圍，利用數(shù)字教材的音頻、視頻功能吸引學(xué)生，幫助學(xué)生感知文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材有聲化、情境化，讓學(xué)生體驗(yàn)語言文字所帶來的美的感受，從而順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：二年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》中的《村居》，教學(xué)教師可通過播放古詩朗讀動(dòng)畫視頻，將學(xué)生帶入春天的美景中，感受孩童放風(fēng)箏的歡樂。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對(duì)古詩描繪的畫面有了更具體的印象，理解更深刻。

再如，在教授《端午粽》時(shí)，教師可利用數(shù)字教材展示包粽子的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想端午節(jié)并探討相關(guān)習(xí)俗。問答和視頻展示營(yíng)造了真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，教師播放配樂課文朗誦，要求學(xué)生帶著問題聆聽，如“文章講了什么”，聲情并茂地誦讀讓學(xué)生集中注意力，深化了對(duì)文字的理解。通過數(shù)字教材，教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)化，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效果。

（二）借助內(nèi)嵌功能，品詞析句，進(jìn)行學(xué)習(xí)示范

在日常的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法并完成語言的積累，提升思維能力。數(shù)字教材的內(nèi)嵌功能可以讓教師通過畫筆、筆記等功能幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn)，運(yùn)用課文品讀等學(xué)習(xí)文章的方法，提高學(xué)生的語言和思維能力。例如：四年級(jí)上冊(cè)第六單元第18課《牛和鵝》教學(xué)中，這一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。學(xué)習(xí)本文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

1.觀看導(dǎo)語，了解批注。

學(xué)生在三年級(jí)《總也倒不了的老屋》中，初步了解了用批注讀書的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察《牛和鵝》這篇課文和以往的課文有什么不同，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文是帶有批注的，隨即利用內(nèi)嵌中的聚光燈功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的批注角度各不相同，從而引出做批注時(shí)可從有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等視角來進(jìn)行批注。

2.引導(dǎo)閱讀，示范批注。

以課文第二自然段“不怕牛”為例子，教給學(xué)生做批注的方法，拋出問題：“從哪感受到我們不怕牛？”學(xué)生在交流匯報(bào)的過程中，選擇畫筆功能，在數(shù)字教材上進(jìn)行圈畫、批注后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做批注的方法，即讀文、圈畫、寫批語。

通過交互性強(qiáng)的內(nèi)嵌功能，學(xué)生可以直觀地看到教師的示范，更直觀地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）借助書后習(xí)題，鞏固語言積累，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生語言的學(xué)習(xí)不僅要有落實(shí)，更要有反饋。數(shù)字教材中課后習(xí)題的設(shè)置，即交互動(dòng)畫的應(yīng)用，讓學(xué)生可以通過拖拽、動(dòng)畫、選擇、對(duì)比補(bǔ)充的語文學(xué)習(xí)材料，落實(shí)課后習(xí)題，為學(xué)生的思維過程搭設(shè)支架。

例如：二年級(jí)下冊(cè)第二十課《蜘蛛開店》書后題是朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。這道習(xí)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞的提示復(fù)述故事。課后題提供了兩個(gè)資源，涉及了學(xué)生完成習(xí)題的兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

第一個(gè)內(nèi)嵌熱點(diǎn)是課文的配樂動(dòng)畫，沒有朗讀的音頻，教師在課上可以組織“為課文動(dòng)畫來配音”活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文。學(xué)生看著課文動(dòng)畫來進(jìn)行練習(xí)，課文情景的直觀呈現(xiàn)能夠幫助學(xué)生更加入情入境地朗讀課文。

2.拖拽功能，立體化講故事。

第二個(gè)內(nèi)嵌熱點(diǎn)，在課后練習(xí)中運(yùn)用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，通過拖拽動(dòng)畫讓學(xué)生匹配動(dòng)物與購(gòu)買的商品，并據(jù)此講述故事。隨后，以填空形式引導(dǎo)學(xué)生深化理解。這種交互式的課后練習(xí)為學(xué)生思維搭建支架，促進(jìn)語言積累，避免了枯燥的紙筆作業(yè)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也為“雙減”政策下教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)提供了新思路，使作業(yè)完成更加高效且富有趣味性。

四、展望智慧教育平臺(tái)提升教學(xué)成效

人教智慧教學(xué)平臺(tái)雖在探索階段，但已顯露出對(duì)課堂教學(xué)的積極影響。數(shù)字教材不僅改變了教學(xué)方式，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“雙減”政策和新課標(biāo)指導(dǎo)下，教育者應(yīng)借助智慧教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新融合信息技術(shù)的同時(shí)，教育者應(yīng)合理利用這些工具，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，而非單純將其視作與教育無關(guān)的技術(shù)要素。

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐漸加速，數(shù)字技術(shù)正深刻影響著教育教學(xué)方式，以期滿足為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代需求，也這為教育的創(chuàng)新升級(jí)提供了良好契機(jī)。在此過程中，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教育者與學(xué)習(xí)者需保持初心，合理應(yīng)用技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（李 輝）