基于大概念落實(shí)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)研究

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，概念教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，做好相關(guān)教學(xué)工作，幫助學(xué)生深入理解并掌握物理概念，可以順利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)工作中，各物理教師有必要加強(qiáng)對(duì)概念教學(xué)的反思，并特別關(guān)注核心素養(yǎng)在此過程中的滲透情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足，進(jìn)行針對(duì)性探索與改革活動(dòng)，探尋更加適用的教學(xué)模式與教學(xué)方法等，提高教學(xué)效果。具體而言，高中物理教師可以借單元教學(xué)加強(qiáng)概念教學(xué)，并不斷探究落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課題，以科學(xué)手段整合兩者，最終促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力與核心素養(yǎng)的同步提升。

一、高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

為滿足教育教學(xué)改革的需求，新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，并就高中物理教學(xué)實(shí)踐提出了新的目標(biāo)與要求，尤其值得關(guān)注的是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。從實(shí)際來看，在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有十分重要的意義：落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的好奇心與興趣，使他們主動(dòng)參與大量學(xué)習(xí)實(shí)踐，持續(xù)積累學(xué)科知識(shí)與能力；加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，可以使學(xué)生有能力自主進(jìn)行大量學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉拓展物理探究的能力；在教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于激活學(xué)生的物理思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的探索思路，促使他們以創(chuàng)新角度分析探究新知，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果；在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有助于促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，使學(xué)生不間斷地豐富物理知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，包括概念教學(xué)在內(nèi)的各環(huán)節(jié)中，實(shí)施高中物理單元教學(xué)，教師需要積極落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，并在此過程中持續(xù)探究改進(jìn)教學(xué)手段的方式方法。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)視角高中物理單元概念教學(xué)改革必要性

隨著教學(xué)改革的發(fā)展與深入，在高中物理概念教學(xué)中，以大概念落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為新趨勢(shì)，而且基于現(xiàn)實(shí)情況，各任課教師有必要加大教學(xué)改革力度，順利培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。具體分析可知：部分教師所采用教學(xué)手段比較單一，缺乏一定的靈活性與趣味性，因此難以集中學(xué)生的注意力，無法順利讓學(xué)生主動(dòng)配合，影響高效教學(xué)；有的教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)重視不足，很少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，所以不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。受以上問題的影響，高中物理教師勢(shì)必難以高效完成單元概念教學(xué)任務(wù)，更無法很好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高中物理單元概念教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）趣味形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

從實(shí)際來看，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都非常重要。在學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)生會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步提升核心素養(yǎng)，因此值得教師關(guān)注與重視，并為此付出大量努力。與此同時(shí)，從實(shí)際來看，在任何學(xué)科教學(xué)課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的組成部分，是一節(jié)課的開始。所以，大多數(shù)情況下，導(dǎo)入教學(xué)會(huì)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，甚至在一定程度上決定了最終的教學(xué)效果。鑒于此，在高中物理單元概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)1rr6D4CbRplYmJN7oA9lkRdga6DM45xrv9HIM7ew0xQ=生的核心素養(yǎng)，教師可以借助趣味性導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《運(yùn)動(dòng)的描述》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，具體到概念教學(xué)部分，教師首要做的是進(jìn)行趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極投入相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以總結(jié)本單元中的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念，制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備直觀展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理并思考概念內(nèi)容，預(yù)先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，教師可以根據(jù)本單元概念設(shè)計(jì)系列簡(jiǎn)單問題，如“某一物體速度變大的時(shí)候，其加速度是否也會(huì)變大？”“加速度表示的是否為速度變化的快慢？”“假如物體有恒定的速率，其速度是否還會(huì)有變化？”“設(shè)定一個(gè)物體沿直線運(yùn)動(dòng)，如果物體的加速度逐漸增加，請(qǐng)問其速度會(huì)有怎樣的變化？”借助這些問題，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生基于預(yù)習(xí)知識(shí)自主探索各個(gè)問題的正確答案。與此同時(shí)，教師還需要說明，回答問題準(zhǔn)確率較高的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。接下來，教師可以要求學(xué)生專注聽課，自行確定答案的正確性。這樣，可以滿足大多學(xué)生的好奇心，而且可以使學(xué)生充分感受競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，獲得成就感。通過上述融合未知與競(jìng)爭(zhēng)元素的導(dǎo)入活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂，從而促使學(xué)生積極探究物理概念，逐步深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（二）指導(dǎo)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。從大量經(jīng)驗(yàn)可知，對(duì)于高中階段的每個(gè)學(xué)生而言，物理概念知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，無論是在課堂上還是在課外階段，學(xué)生都需要進(jìn)行大量學(xué)習(xí)活動(dòng)，以持續(xù)深化對(duì)物理概念的理解與掌握。在此過程中，自主探究能力的重要性十分明顯，需要學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。由此，在課堂上加強(qiáng)相關(guān)教育培養(yǎng)工作就顯得至關(guān)重要，且各位教師需要給予學(xué)生充分的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，并適時(shí)創(chuàng)新方法與手段。具體而言，在課堂上，教師要善于抓住各個(gè)合適的時(shí)機(jī)，如高中物理教師可以適時(shí)留白，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為其更加深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《相互作用——力》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師需要盡力引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、理解重力、彈力、摩擦力等概念，以順利開展之后的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在此過程中，教師還需要借助合作討論，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師可以在開始的概念分析講解環(huán)節(jié)，每講解完一定內(nèi)容，如重力的定義、重力產(chǎn)生的原因以及重力方向確定方法等，便為學(xué)生留出一定的空白時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，一起就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，以及互相啟發(fā)思考，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，解決學(xué)生理解物理概念的難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)之后，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師可以基于本單元的物理概念，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考問題，同時(shí)根據(jù)對(duì)所教學(xué)生的了解，將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生留出充足的自主時(shí)間與空間，鼓勵(lì)各小組學(xué)生就這些問題展開深入討論，獲取正確答案的同時(shí)，進(jìn)一步理解物理概念的精髓。除了以上所述內(nèi)容，在更合適的時(shí)機(jī)，教師同樣可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流活動(dòng)，自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。慢慢地，引導(dǎo)每位學(xué)生得到有效鍛煉，慢慢提高學(xué)生的自主探究能力，助力其持續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑思考，誘發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力與源泉，基于創(chuàng)新思想意識(shí)，人們可以更加順利地學(xué)習(xí)掌握多元能力與素養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為有用的人才。由此，探索創(chuàng)新意識(shí)就被納入了核心素養(yǎng)體系，需要師生予以重視。在高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要特別加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的力度，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力助力。但從以往經(jīng)驗(yàn)來看，教師如果堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，習(xí)慣自上而下傳授知識(shí)與技能，則不僅難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行實(shí)踐探究產(chǎn)生不利影響，降低學(xué)習(xí)效率。為了避免出現(xiàn)上述情況，在高中物理單元概念教學(xué)過程中，物理教師有必要在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之余，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思考，誘發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新意識(shí)，為其更加深入的學(xué)習(xí)增添助益。

例如，在教學(xué)《靜電場(chǎng)及其應(yīng)用》這一單元時(shí)，為了更好地達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，教師需要在適合的時(shí)候，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑思考、自主探索。在具體教學(xué)中，教師可以通過語言啟發(fā)學(xué)生，如“關(guān)于元電荷概念，同學(xué)們充分聯(lián)系生活思考這個(gè)問題，是否有新的理解，請(qǐng)大膽質(zhì)疑提問?！薄白匀唤缰惺欠裾娴闹挥腥N電荷，學(xué)生要結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考提問？”“帶電體所帶電量能不能為任意庫(kù)侖？”“關(guān)于電場(chǎng)，除了教材中的描述，同學(xué)們是否有其他理解？”這一類型的問題，可以讓大多數(shù)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，思考物理知識(shí)，大膽提出疑問，并就此與同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步理解本單元的物理概念。在此過程中，教師要避免過多干預(yù)，更不要將正確答案直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生討論過程中適時(shí)予以提示和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們自行獲取系列問題的正確答案。在此過程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都要打破常規(guī)，積極進(jìn)行拓展探索，形成探索創(chuàng)新意識(shí)?；诖?，學(xué)生會(huì)更加高效地理解物理概念，并積極參與拓展學(xué)習(xí)與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力與核心素養(yǎng)。

（四）組織課堂練習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一學(xué)科的知識(shí)，最終目的都是應(yīng)用到實(shí)際生活中，也只有這樣才能真正發(fā)揮物理知識(shí)的價(jià)值。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，物理教師要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，致力于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在新課標(biāo)背景下，高中物理教學(xué)提倡減負(fù)，不鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行解題練習(xí)，但需要鍛煉學(xué)生的解題能力。結(jié)合這一要求，高中物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于，由任課教師科學(xué)把握練習(xí)時(shí)機(jī)、練習(xí)題數(shù)量以及練習(xí)題的形式等，否則非但難以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，還會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，阻礙其持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)，也會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展綜合能力。鑒于以上所述內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中，教師可以組織開展單元概念教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的課堂練習(xí)任務(wù)，并留給學(xué)生充足的自主練習(xí)空間，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，助力其進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《電路及其應(yīng)用》這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了提高該單元的概念教學(xué)效果，順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以在完成基礎(chǔ)講解任務(wù)之后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。具體而言，教師可以根據(jù)電源、電流、電阻等概念，設(shè)計(jì)系列融合生活元素的練習(xí)題。如“如果用手電筒中的干電池給小燈泡供電，某次接通開關(guān)之后10秒內(nèi)，某一橫截面通過的電荷量為3C，請(qǐng)問電流是多少？”“某手機(jī)說明書上說手機(jī)的電池容量為4000mA·h，待機(jī)的時(shí)間是22d，請(qǐng)估算出手機(jī)待機(jī)電流是多大？”同時(shí)，為學(xué)生留出充足時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考各個(gè)問題的正確答案。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活應(yīng)用情境分析問題，并鼓勵(lì)學(xué)生就彼此思考所得進(jìn)行討論交流，互相啟發(fā)，并進(jìn)行全面探索。不僅可以確保解題的準(zhǔn)確率，還可以促進(jìn)學(xué)生更加全面、深入地思考物理概念，提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。

（五）重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)探索能力

在高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)部分至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)一步深化理解概念等知識(shí)內(nèi)容的重要渠道，也是他們衡量自身當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的重要方式，因此需要引起教師的重視。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生需要投入更多精力，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人價(jià)值。而基于新課標(biāo)的要求，高中物理教師不僅肩負(fù)傳授基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的責(zé)任，還需在此基礎(chǔ)上盡力培養(yǎng)學(xué)生包括科學(xué)探索能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提高?；诖?，在高中物理日常教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)單元概念教學(xué)工作，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，順利提高學(xué)生的科學(xué)探索能力，以為其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》這一單元的物理概念時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握慣性、牛頓第一定律等概念，教師可以打破傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入探索。在具體教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成不同的小組，然后為學(xué)生準(zhǔn)備天秤、沙桶、小車等材料與工具，鼓勵(lì)學(xué)生自行測(cè)量小車的質(zhì)量，以及沙桶和沙子的總質(zhì)量。在木板沒有定滑輪的一端墊一個(gè)木塊，使之呈傾角較小的斜面，保證小車在滑動(dòng)時(shí)，做近似直線的運(yùn)動(dòng)。掛上沙桶之后，打開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，再放開小車，在紙上留下一系列的點(diǎn)，最后據(jù)此計(jì)算加速度。另外，還可以在小車?yán)锛禹来a，重復(fù)測(cè)量加速度，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行綜合性思考與探索。在此過程中，為了順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生都要明確實(shí)驗(yàn)涉及的物理概念，并深入探索其內(nèi)涵，以獲得有益啟示，指引具體的實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)過程中一直達(dá)不到預(yù)想的效果，甚至出現(xiàn)種種失誤，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極交流，共同深入探索解決問題的方案，如改善各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作、檢查實(shí)驗(yàn)器材是否合格等，最終順利完成實(shí)驗(yàn)，獲得相關(guān)的物理知識(shí)。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都將擁有足夠的自主探究機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探索能力。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，針對(duì)高中階段開展物理教學(xué)工作時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，并在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入較多精力是必要的，以便做好相關(guān)工作，為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。但這樣顯然是不夠的，需要在其中融合滲透更多教學(xué)內(nèi)容，整合更多方面的物理知識(shí)。而在新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)漸漸受到了廣泛重視，各任課教師都需要在基礎(chǔ)教學(xué)之外，擔(dān)負(fù)起進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，而且要為此不斷探索改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方案。鑒于以上所述，在平時(shí)的高中物理單元概念教學(xué)中，物理教師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，并持續(xù)反思總結(jié)其中的不足，創(chuàng)新引入更具科學(xué)性的指導(dǎo)手段，最終提高物理概念的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。