基于家園合作實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢互補(bǔ)的策略探究

幼兒的健康成長既離不開幼兒園教育，更離不開家庭教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”，旨在引導(dǎo)幼兒園通過家園合作全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家長進(jìn)行合作交流，充分發(fā)揮幼兒園教育、家庭教育的各自優(yōu)勢，有效優(yōu)化資源配置，共同守護(hù)幼兒的健康成長。具體而言，幼兒園教育、家庭教育的各自優(yōu)勢有哪些呢？應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的優(yōu)勢互補(bǔ)？對(duì)此，本文將進(jìn)行分析與論證。

一、幼兒園、家庭教育的優(yōu)勢分析

（一）幼兒園教育的優(yōu)勢分析

幼兒園是組織學(xué)前教育活動(dòng)的主要機(jī)構(gòu)之一，高質(zhì)量的幼兒園教育活動(dòng)可以促使幼兒順利融入集體、形成社會(huì)性關(guān)鍵能力與必備品格，對(duì)于幼兒的終身成長有積極作用。具體來說，幼兒園教育的優(yōu)勢有如下幾點(diǎn)：

首先，幼兒園能夠提供集體生活環(huán)境，便于豐富幼兒的成長經(jīng)歷，鍛煉幼兒的社會(huì)性交往能力，使其能夠順利融入集體生活，逐步學(xué)會(huì)處理與他人、與集體的關(guān)系。我國大部分幼兒園將幼兒分到不同的班級(jí)，根據(jù)年齡段組織集體活動(dòng)，往往需要同時(shí)面對(duì)數(shù)十名幼兒，經(jīng)常通過組建小組的方式，開展各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)。這樣可以創(chuàng)造幼兒間交往的機(jī)會(huì)，使其能夠主動(dòng)表達(dá)、分享觀點(diǎn)，還能夠通過集體活動(dòng)完成相應(yīng)的探究任務(wù)，并在集體活動(dòng)中汲取智慧、發(fā)展能力等，有利于增強(qiáng)幼兒的集體主義意識(shí)，鍛煉幼兒的人際交往能力。

其次，幼兒園有利于規(guī)范幼兒的日常行為習(xí)慣，使其逐步樹立正確的規(guī)則意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)。一般情況下，幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)完整的幼兒行為守則，由各位教師在設(shè)計(jì)、組織各類區(qū)域活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，還會(huì)在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使幼兒規(guī)范行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。這樣，幼兒教師可以逐步規(guī)范幼兒的日常行為，使其自覺遵守集體生活的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)幼NV+JnOwFzHKOo5zXfdjwCNd5ZLUoQhJLSvTFIx68UTA=兒的終身發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

最后，幼兒園各類區(qū)域活動(dòng)的資源更豐富、活動(dòng)設(shè)計(jì)也更科學(xué)。教師一直都是設(shè)計(jì)、組織區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者，且有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)早教理論、教育學(xué)研究成果等，在投放活動(dòng)素材、進(jìn)行師幼互動(dòng)等方面的經(jīng)驗(yàn)更充足，而且各位教師在教學(xué)中也能經(jīng)常學(xué)習(xí)幼教改革理論、參與評(píng)課、議課、觀課等多種活動(dòng)，按照科學(xué)的教育規(guī)則開展區(qū)域活動(dòng)，突出幼兒的自主性、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力等。而且，幼兒園會(huì)根據(jù)園本課程計(jì)劃去開發(fā)、整合豐富的課程資源，也會(huì)購買優(yōu)質(zhì)的區(qū)域活動(dòng)資料，有效豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康、全面發(fā)展。

總之，幼兒園是幼兒獲得成長與發(fā)展的重要場所，教師應(yīng)秉承兒童本位理念設(shè)計(jì)、組織豐富的集體活動(dòng)與個(gè)性化體驗(yàn)活動(dòng)，以便逐步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）家庭教育的優(yōu)勢探究

良好的家庭教育能夠促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展、健全幼兒的人格等，甚至直接影響幼兒未來的成長道路?？梢姡彝ソ逃灿胁豢珊鲆暤慕逃饔?，下面本文將具體闡述家庭教育活動(dòng)的育人優(yōu)勢與作用。

首先，有利于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性。每一個(gè)幼兒的個(gè)性都是獨(dú)一無二、不可取代的，而良好的家庭教育往往能夠讓幼兒產(chǎn)生安全感、幸福感，使其能夠更自信、更勇敢地展示自己，有利于突出幼兒的性格特點(diǎn)，以及發(fā)展幼兒的個(gè)性特長。在幼兒教育實(shí)踐中可以看出，如果父母關(guān)系和諧、對(duì)幼兒的包容與理解度較高，那么幼兒在集體生活中會(huì)顯得落落大方、勇敢自信。反之，如果父母在家庭生活中經(jīng)常批評(píng)幼兒、否定幼兒，那么幼兒在集體生活中會(huì)顯得唯唯諾諾、不敢挑戰(zhàn)、不敢展示自我等。

其次，有利于優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣，使幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)世界、懂得生活。家長是幼兒模仿、學(xué)習(xí)的第一對(duì)象，所以自幼兒出生起，他們的一言一行都會(huì)在無形中受到家長的影響，許多幼兒的行為表現(xiàn)中都會(huì)隱藏著家長的行為習(xí)慣。例如，如果父母愛干凈，那么會(huì)經(jīng)常為幼兒洗手、擦拭身體等，而幼兒也能夠自然而然地養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛干凈的好習(xí)慣。再如，如果父母待人熱情、好客，那么幼兒普遍懂得分享、喜歡與他人交往，還能夠在同伴交往中變得自信、積極、熱情。

再次，有利于健全幼兒的人格、促進(jìn)其品格意識(shí)的形成與發(fā)展。在家庭生活中，家長待人接物的習(xí)慣會(huì)成為幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象，如果家長能夠重諾守諾，從不敷衍幼兒，那么幼兒也能懂得言出必行的道理，能夠做到說話算話、認(rèn)真負(fù)責(zé)。相反，如果家長總是輕易許諾，卻不履行諾言，那么不僅會(huì)讓幼兒輕視諾言的重要性，還會(huì)影響幼兒的情緒管理。例如，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的愿望無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)通過發(fā)泄情緒的方式表達(dá)自己的不滿，并企圖以此達(dá)到目的，因此衍生出親子矛盾，不利于幼兒身心健康成長。

最后，有利于發(fā)展幼兒的情感。在家庭生活中，親子之間的情感交互是無處不在的，而獲得幸福、快樂、自由、尊重等積極情感的幼兒往往會(huì)變得更加快樂，在面對(duì)新事物、新環(huán)境時(shí)也能展現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力，而且會(huì)主動(dòng)地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)等。

二、家園合作下幼兒園、家庭教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的策略探究

家庭教育在發(fā)展幼兒的心智、規(guī)范幼兒行為習(xí)慣等方面具有突出作用，與幼兒園教育存在交叉融合、相輔相成的關(guān)系，需要通過協(xié)同育人的方式落實(shí)育人計(jì)劃。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心智成長，教師可以開展家園合作活動(dòng)，通過雙向合作優(yōu)化資源配置。下面，本文將從四個(gè)角度，即開通雙向溝通平臺(tái)，設(shè)計(jì)合作計(jì)劃；組織家園合作活動(dòng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢；構(gòu)建家園監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互幫互助；設(shè)計(jì)協(xié)同成果展示，增強(qiáng)合作欲望，闡述幼兒園如何通過家園合作活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒園教育、家庭教育各自的優(yōu)勢，以便逐步地優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境。

（一）開通雙向溝通平臺(tái)，設(shè)計(jì)合作計(jì)劃

家園合作的前提是要通過雙向溝通與實(shí)時(shí)互動(dòng)，分析幼兒在集體生活、家庭生活中所顯現(xiàn)出來的成長需求，共同設(shè)計(jì)合作計(jì)劃，明確幼兒園教育、家庭教育的責(zé)任與作用，以便更科學(xué)地促進(jìn)家園合作。在此方面，幼兒園應(yīng)主動(dòng)搭建家園溝通平臺(tái)，并積極推進(jìn)各項(xiàng)工作，具體方式如下：

第一種形式，通過傳統(tǒng)的家長會(huì)、家長園地以及家長開放日等活動(dòng)，促進(jìn)家園溝通，既要回顧幼兒在過去的成長中所取得的收獲、顯現(xiàn)出來的問題，也要從中分析幼兒的成長需求，共同設(shè)計(jì)家園協(xié)同育人計(jì)劃，使幼兒能夠順利實(shí)現(xiàn)健康、全面發(fā)展。例如，幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，將“每月開一次家長會(huì)”作為本園的常規(guī)項(xiàng)目，由教師每月與幼兒家長進(jìn)行溝通，并確定開展家長會(huì)的時(shí)間、主題等。在家長會(huì)上，教師可以反饋幼兒在周期內(nèi)參加各類區(qū)域活動(dòng)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效益等，還可以反饋幼兒在同伴交往、師幼互動(dòng)等活動(dòng)中所發(fā)生的變化，同時(shí)了解各位家長在家庭生活中與幼兒相處時(shí)遇到的困惑、問題等。據(jù)此，教師便會(huì)與各位家長一同設(shè)計(jì)家園合作計(jì)劃，明確各類區(qū)域活動(dòng)的育人目標(biāo)、整合豐富的活動(dòng)資源等。例如，在一次家長會(huì)中，許多家長表示幼兒在家庭中，不喜歡讀繪本，還存在沉迷動(dòng)畫片的不良現(xiàn)象。對(duì)此，教師便與各位家長探討了幼兒不喜歡讀繪本的原因，比如繪本的難度超出了幼兒的認(rèn)知水平、繪本主題難以激發(fā)幼兒的閱讀興趣以及家庭缺乏閱讀氛圍等，主動(dòng)向各位家長分享園內(nèi)組織幼兒閱讀繪本故事的經(jīng)驗(yàn)與做法。據(jù)此，教師還設(shè)計(jì)了家園合作計(jì)劃，即在園內(nèi)，繼續(xù)組織幼兒閱讀繪本故事，還會(huì)幫助家長選擇一些符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、興趣的繪本資源，使幼兒能夠順利地展開豐富的閱讀探究，同時(shí)還明確規(guī)定了幼兒每日看電視的周期，即每天不超過半小時(shí)，希望各位家長能夠監(jiān)督幼兒、約束幼兒。除此之外，教師還告訴各位家長可以與幼兒討論動(dòng)畫片的故事情節(jié)，鍛煉幼兒的表達(dá)能力、豐富幼兒語言儲(chǔ)備等，使幼兒關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)、厘清各個(gè)人物關(guān)系等；在家庭生活中多陪幼兒玩游戲、讀繪本、做運(yùn)動(dòng)等，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

第二種形式，利用信息技術(shù)開通線上雙向溝通平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人與人溝通的主要媒介之一，幼兒教師需要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代，利用信息技術(shù)開通家園溝通平臺(tái)，主動(dòng)交流幼兒的成長情況，尤其關(guān)注幼兒不尋常的反應(yīng)、舉動(dòng)等，共享優(yōu)質(zhì)的幼教資料，確保家園雙方能夠以科學(xué)的方式教導(dǎo)幼兒、引領(lǐng)幼兒成長，真正地為幼兒的成長做好充分準(zhǔn)備。例如，為了促進(jìn)家園互動(dòng)，教師可以添加各位家長的微信賬號(hào)、電話號(hào)碼以及其他社交賬號(hào)等，以便及時(shí)與各位家長聯(lián)系。在家長群中，教師可以拍攝幼兒在一日活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、本園各類區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境與素材等，還可以記錄幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，與家長一同討論輔導(dǎo)幼兒的方式方法。比如，在一次線上溝通中，教師便向某位幼兒家長發(fā)送私人對(duì)話，記錄幼兒在同伴交往中亂發(fā)脾氣、無法配合他人的行為表現(xiàn)，據(jù)此詢問家長是否注意幼兒缺少同伴交往能力這一現(xiàn)實(shí)問題。在家長的反饋中發(fā)現(xiàn)，這名幼兒在家庭生活中很少接觸同齡人，性格也有些內(nèi)向，不愿意與其他幼兒交往，而家長也并未專門訓(xùn)練幼兒的人際交往能力。對(duì)此，教師便提出培養(yǎng)幼兒同伴交往能力、培養(yǎng)幼兒友善意識(shí)的具體建議，指出會(huì)在各類區(qū)域活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些合作任務(wù)，增加該名幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)，還會(huì)指導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴對(duì)話、分享等，同時(shí)也邀請(qǐng)家長在家庭、社區(qū)生活中多陪伴幼兒接觸同齡人，使幼兒能夠逐步適應(yīng)集體生活，提高幼兒的同伴交往能力。

（二）組織家園合作活動(dòng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢

在幼兒園充分發(fā)揮家庭教育、幼兒園教育的各自優(yōu)勢，需要家園雙方通過緊密合作，協(xié)同開展育人工作，且雙方應(yīng)處于相輔相成、彼此促進(jìn)的合作狀態(tài)之中。對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒的成長需求設(shè)計(jì)家園合作計(jì)劃，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，切實(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

例如，幼兒教師可以組織一次“孝親敬長”品德教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長到園內(nèi)一同參與該活動(dòng)，還可以組織本班幼兒在教室門口接待各位家長，使幼兒能夠按照問候長輩的禮儀完成接待任務(wù)。待各位家長都在提前安排好的座位上休息后，教師便可以組織本輪主題活動(dòng)，宣傳我國傳統(tǒng)的“孝”文化、組織幼兒學(xué)習(xí)晚輩問候長輩的禮儀，還可以向各位家長演示長輩對(duì)晚輩的問候禮儀，同時(shí)讓家長、幼兒一同討論親子交往的方式方法，鼓勵(lì)各位家長在家庭生活中愛護(hù)晚輩、孝敬長輩，成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模與榜樣。在本輪家園協(xié)同育人活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)面對(duì)教師、長輩時(shí)的問候語、問候禮儀等，并鼓勵(lì)家長在家庭生活中監(jiān)督幼兒按照優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀與長輩交往，比如要使用合適的稱呼問候長輩、懂得關(guān)心與尊重長輩等，改變幼兒在面對(duì)長輩時(shí)的不良行為舉動(dòng)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒樹立尊敬長輩的意識(shí)。

（三）構(gòu)建家園監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互幫互助

客觀來講，幼兒園、家庭教育雖然有互補(bǔ)關(guān)系，但在大多數(shù)情況下，雙方是獨(dú)立的，需在不同的環(huán)境下教導(dǎo)幼兒、引領(lǐng)幼兒。對(duì)此，教師可以建立家園監(jiān)督機(jī)制，與各位家長相互監(jiān)督、彼此激勵(lì)，實(shí)時(shí)反饋家園合作活動(dòng)的育人效益，基于幼兒的健康成長做好互幫互助，以便順利促使幼兒健康成長。

例如，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的家園合作活動(dòng)中，教師可以在一日活動(dòng)中，監(jiān)督幼兒飯前便后要洗手、在觸碰各類彩泥或者黏土等物品后要洗手、注重整理自己的面容與衣物等，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在此過程中，家長作為教育幼兒的合作伙伴，需要在家庭生活中監(jiān)督幼兒勤洗手，睡前要刷牙、少吃甜食等，還要教導(dǎo)幼兒經(jīng)常換洗衣褲、勤洗澡等，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，教師要在幼兒入園時(shí)檢查幼兒的衣著整潔、面容干凈等情況，將衛(wèi)生監(jiān)督結(jié)果反饋給家長。家長也可以通過監(jiān)督活動(dòng)反饋幼兒在家庭生活中的衛(wèi)生習(xí)慣問題，與教師一同完善幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃與策略，以便促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長。

（四）設(shè)計(jì)協(xié)同成果展示，增強(qiáng)家長合作欲望

許多家長因?yàn)楣ぷ鲏毫?、時(shí)間問題等而無法長期參與家園合作活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)閴毫^大而忽視協(xié)同育人，導(dǎo)致家園合作流于形式。對(duì)此，幼兒教師需要及時(shí)展示家園協(xié)同活動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際效益，動(dòng)態(tài)記錄、反饋幼兒的成長情況，由此增強(qiáng)各位家長主動(dòng)合作、協(xié)同育人的欲望與自信，使其主動(dòng)克服各種困難，積極配合幼兒園開展一系列的家庭教育活動(dòng)，從而真正優(yōu)化幼兒的家庭生活環(huán)境，為幼兒的健康成長做好充分準(zhǔn)備。

例如，在一次親子閱讀活動(dòng)中，教師可以幫助各位家長挑選適合幼兒閱讀的多部繪本，還可以在每日入園時(shí)邀請(qǐng)幼兒在集體活動(dòng)中分享自己讀到的繪本故事，討論情節(jié)與人物特點(diǎn)等，使幼兒主動(dòng)分享繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，以便引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為提升幼兒的前閱讀能力做好充分準(zhǔn)備。在此過程中，教師可以利用信息技術(shù)拍攝幼兒在講故事、讀繪本時(shí)的行為表現(xiàn)，記錄幼兒語言能力提升、語言儲(chǔ)備豐富的動(dòng)態(tài)過程，讓家長看到并肯定幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中所形成的審美體驗(yàn)、品格意識(shí)等。面對(duì)幼兒所取得的真實(shí)成長，各位家長可以真正重視繪本閱讀活動(dòng)，自覺地在家庭生活中陪伴幼兒閱讀繪本、基于平等與民主原則指導(dǎo)幼兒講故事等。這樣，逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高幼兒的前閱讀能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒園開展家園合作活動(dòng)有利于突出幼兒園、家庭教育各自的資源優(yōu)勢與育人功能，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長。因此，幼兒園應(yīng)主動(dòng)開通家園溝通平臺(tái)，基于雙向、平等、交互的原則與家長保持緊密溝通，還可以設(shè)計(jì)豐富的家園合作活動(dòng)，通過雙向監(jiān)督、成果展示等方式逐步落實(shí)各項(xiàng)協(xié)同育人計(jì)劃，真正促使幼兒全面發(fā)展。