基于問(wèn)卷調(diào)查的“工程估價(jià)”課程教學(xué)效果與改進(jìn)對(duì)策研究

摘 要：文章將“工程估價(jià)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容劃分為工程定額及運(yùn)用、工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算、工程造價(jià)的構(gòu)成、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程量清單等規(guī)范的理解與應(yīng)用、工程造價(jià)文件編制6個(gè)方面，并以問(wèn)卷的形式分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、難點(diǎn)、教學(xué)方式、效果和建議等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與總結(jié)發(fā)現(xiàn)了課程教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施，以切實(shí)提高學(xué)生工程造價(jià)計(jì)算的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：“工程估價(jià)”課程；問(wèn)卷調(diào)查；教學(xué)研究；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2024）11-0070-05

一、引言

“工程估價(jià)”課程屬于工程管理專業(yè)的核心課程，內(nèi)容主要包括工程定額、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、全過(guò)程造價(jià)文件的編制等，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生識(shí)圖能力較弱、實(shí)踐能力不足、教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一等問(wèn)題[1-3]。為使學(xué)生理解并能熟練掌握這門(mén)課程知識(shí)，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法[4]，將BIM技術(shù)應(yīng)用到“工程估價(jià)”教學(xué)的全過(guò)程，或采用線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，但實(shí)際的教學(xué)效果還有待進(jìn)一步研究[5-6]?；诖?，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)所教授的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)該課程的問(wèn)卷調(diào)查，以全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求等，并對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，以便對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

為充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)“工程估價(jià)”課程的基本情況，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了29道調(diào)查題目，包括10道單選題、15道多選題和4道問(wèn)答題，涵蓋的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容與難點(diǎn)、教學(xué)方法與效果、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、成績(jī)考核和學(xué)生建議5個(gè)方面。例如，將“工程估價(jià)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為工程定額及運(yùn)用、工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算、工程造價(jià)的構(gòu)成、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程量清單等規(guī)范的理解與應(yīng)用、工程造價(jià)文件編制6個(gè)方面，分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)效果和建議等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的主要思路如圖1所示。

在調(diào)查對(duì)象與方法方面，以湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理專業(yè)三年級(jí)2個(gè)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。該課程的教學(xué)按照培養(yǎng)方案要求在第6個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程授課和考試完成以后，專門(mén)組織學(xué)生以紙質(zhì)問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)的方式進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷是否署名由學(xué)生自愿，有少部分學(xué)生署名。在對(duì)問(wèn)卷質(zhì)量進(jìn)行分析后，剔除沒(méi)有完成和無(wú)效的問(wèn)卷，共得到有效問(wèn)卷57份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度

在學(xué)習(xí)興趣方面，有82.46%的學(xué)生表示“工程估價(jià)”是一門(mén)有趣的課程，有17.54%的學(xué)生覺(jué)得一般，沒(méi)有學(xué)生覺(jué)得該門(mén)課程無(wú)趣。從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，有87.72%的學(xué)生對(duì)工程造價(jià)軟件應(yīng)用感興趣，有63.16%的學(xué)生對(duì)工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算感興趣（圖2）。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)與工程造價(jià)實(shí)際應(yīng)用能力相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更感興趣，因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)盡可能貼合實(shí)踐，從實(shí)際造價(jià)工作入手以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)方面，有92.98%的學(xué)生認(rèn)為“工程估價(jià)”是一門(mén)重要的專業(yè)課程，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展有重要作用。有94.73%的學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)來(lái)源于教師的介紹，有49.12%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容重要性的認(rèn)識(shí)來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息，而來(lái)源于同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)、家庭和其他社會(huì)關(guān)系的學(xué)生占比不多。從具體內(nèi)容來(lái)看（圖3），有80.70%的學(xué)生認(rèn)為工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算內(nèi)容最為重要，其次是工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程量清單等規(guī)范的理解與應(yīng)用，均在70%以上。值得關(guān)注的是，有70%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了工程定額及運(yùn)用、工程量清單等規(guī)范的理解與應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，但感興趣的比例只在40%左右。對(duì)于這類知識(shí)，教師需進(jìn)一步與具體應(yīng)用環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，進(jìn)而更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在實(shí)際工程量的計(jì)算和造價(jià)軟件的應(yīng)用過(guò)程中具體探討如何套用工程定額，在實(shí)際問(wèn)題中啟發(fā)學(xué)生對(duì)工程量清單等規(guī)范相應(yīng)條文的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容與難點(diǎn)

“工程估價(jià)”課程選用的是由譚大璐主編，由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《工程估價(jià)》（第四版）教材。從對(duì)教材的質(zhì)量調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有28.07%的學(xué)生覺(jué)得該教材容易閱讀和理解，有68.42%的學(xué)生認(rèn)為該教材一般，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為該教材不容易閱讀和理解。有61.40%的學(xué)生認(rèn)為該教材部分內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)不符合當(dāng)前工程實(shí)際情況，以及部分例題、算例和案例不夠充分或過(guò)時(shí)。因此，添加一些新的工程實(shí)際情況的例題、算例和案例以符合“工程估價(jià)”課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的基本要求已顯得十分必要。

從學(xué)生反映的有困難的課程內(nèi)容來(lái)看（圖4），主要是工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算，占比為75.44%，其他內(nèi)容均不多，占比約為20%，說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，在面對(duì)實(shí)際工程圖紙進(jìn)行工程量計(jì)算時(shí)普遍感到困難，因此，在教學(xué)上要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀圖紙及動(dòng)手計(jì)算的練習(xí)和輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的直接原因的調(diào)查結(jié)果顯示，最多的原因還是學(xué)生自己用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不夠，占比為59.65%，其次是與課程相關(guān)的其他基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)且缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，占比為45.61%，還有31.58%的學(xué)生選擇了“不知道如何入手，沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法”，也有部分學(xué)生選擇了“課程內(nèi)容過(guò)多且比較亂，邏輯性不強(qiáng)”，這說(shuō)明教師在教學(xué)內(nèi)容的組織和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上還需進(jìn)一步改善?；緵](méi)有學(xué)生選擇“課程內(nèi)容比較深、不易理解”“老師的講解不夠清晰”等，說(shuō)明“工程估價(jià)”課程內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不存在太大的難度，是完全能夠掌握的，但需要教師進(jìn)一步完善教學(xué)方式方法。

從學(xué)生對(duì)工程造價(jià)相關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的閱讀情況的調(diào)查來(lái)看，有70.18%的學(xué)生閱讀過(guò)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB 50500-2013），有63.16%的學(xué)生閱讀過(guò)《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》（GB 50854-2013），有50.88%的學(xué)生閱讀過(guò)《湖南省房屋建筑與裝飾工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》（2020），有42.11%的學(xué)生閱讀過(guò)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101），有36.84%的學(xué)生閱讀過(guò)《湖南省建設(shè)工程計(jì)價(jià)辦法》（2020）。從對(duì)學(xué)生閱讀規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的原因的調(diào)查來(lái)看，有89.47%的學(xué)生是因?yàn)樵谕瓿勺鳂I(yè)或課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要用到上述資料才進(jìn)行了查閱，有49.12%的學(xué)生是因?yàn)樵陂喿x教材的過(guò)程中存在疑問(wèn)進(jìn)而參考了上述資料，還有43.86%的學(xué)生是因?yàn)榻處煵贾昧碎喿x上述資料的任務(wù)，而主動(dòng)閱讀的學(xué)生很少。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)工程造價(jià)工作相關(guān)的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)均有一定的閱讀和自學(xué)，這對(duì)于工程造價(jià)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)是必不可少的，但閱讀的比例和深度還不夠，而且對(duì)于地方或行業(yè)具體應(yīng)用的計(jì)價(jià)辦法和定額的閱讀和理解是不夠的，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)布置作業(yè)或設(shè)計(jì)任務(wù)的形式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的閱讀理解和應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法與效果

從對(duì)學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法的調(diào)查來(lái)看，有77.19%的學(xué)生喜歡造價(jià)算例或案例的講解和分析，有49.12%的學(xué)生喜歡布置課堂練習(xí)并進(jìn)行講解，而其他教學(xué)方法，如造價(jià)理論和方法講授、布置課后作業(yè)、針對(duì)某個(gè)主題開(kāi)展課堂討論等，喜歡的學(xué)生都不多，占比均在20%左右。由此可見(jiàn)，造價(jià)算例的課堂練習(xí)及當(dāng)堂講解和消化是一種效果較好的教學(xué)方式。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也進(jìn)行了調(diào)查，將每堂課45分鐘大致劃分為3個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段15分鐘。在學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中，有64.91%的學(xué)生在前15分鐘聽(tīng)得比較多，有36.84%的學(xué)生在中間15分鐘聽(tīng)得比較多，有10.53%的學(xué)生在后15分鐘聽(tīng)得比較多，有3.51%的學(xué)生基本上哪個(gè)時(shí)段都沒(méi)聽(tīng)。這提醒教師可以結(jié)合調(diào)查結(jié)果適當(dāng)調(diào)整授課方式，如充分利用前15分鐘講授重點(diǎn)內(nèi)容，后15分鐘則可以安排一些課堂練習(xí)或討論，從而改善授課效果。從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)看，有66.67%的學(xué)生僅預(yù)習(xí)過(guò)一兩次，有28.07%的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)，這一調(diào)查結(jié)果提醒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不宜依賴學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式完成某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

從教學(xué)效果來(lái)看（圖5），效果最好的內(nèi)容是工程造價(jià)軟件應(yīng)用，有73.68%的學(xué)生對(duì)該部分教學(xué)效果滿意，其次是工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算，滿意的學(xué)生占比為66.67%，工程量清單等規(guī)范的理解與應(yīng)用及工程造價(jià)文件的編制等內(nèi)容的教學(xué)效果滿意度相對(duì)較差，滿意的學(xué)生占比僅為30%左右。這說(shuō)明相對(duì)于那些比較具體和有反饋的軟件建模算量計(jì)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容而言，規(guī)范理解和文件編制等應(yīng)用性不直接的教學(xué)內(nèi)容難以取得較好的教學(xué)效果，需要教師進(jìn)一步思考如何通過(guò)與工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方式提高該部分內(nèi)容的教學(xué)效果。

（四）課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

此外，對(duì)“工程估價(jià)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果專門(mén)設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，如學(xué)生對(duì)造價(jià)計(jì)算方式的選擇，有12.28%的學(xué)生只喜歡手算的方式，有42.11%的學(xué)生只喜歡電算的方式，有42.11%的學(xué)生2種方式都喜歡，還有3.5%的學(xué)生對(duì)于2種方式都不喜歡。當(dāng)前，大部分造價(jià)工作需要靠電算完成，但手算的基本能力是學(xué)生必須具備的，因此，在“工程估價(jià)”課程設(shè)計(jì)上，教師平時(shí)要求學(xué)生手算完成，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主要是電算完成，對(duì)于2種方式學(xué)生都要掌握。從學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，“工程估價(jià)”課程設(shè)計(jì)任務(wù)是一個(gè)2層的小型建筑招標(biāo)控制

價(jià)計(jì)算，按一周工作5天、每天8小時(shí)計(jì)算，有7.02%的學(xué)生用了一周左右的時(shí)間完成，有57.89%的學(xué)生用了兩周左右的時(shí)間完成，有26.32%的學(xué)生用了三周左右的時(shí)間完成，有8.77%的學(xué)生用了更長(zhǎng)的時(shí)間完成，而目前培養(yǎng)方案中該課程設(shè)計(jì)任務(wù)安排的時(shí)間是兩周。調(diào)查結(jié)果表明，課程設(shè)計(jì)任務(wù)量的安排是基本合適的。對(duì)于學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中存在的困難，有87.72%的學(xué)生認(rèn)為是鋼筋工程量的計(jì)算，有52.63%的學(xué)生表示主要困難為計(jì)算煩瑣，容易算錯(cuò)和重算，有33.33%的學(xué)生感覺(jué)設(shè)計(jì)圖紙的閱讀和理解有困難，而其他問(wèn)題，如土方梁柱板墻等工程量、定額套用、綜合單價(jià)計(jì)算、清單編制等內(nèi)容相對(duì)還好，認(rèn)為存在困難的學(xué)生占比在20%以下。由于鋼筋工程量計(jì)算的難點(diǎn)涉及內(nèi)容較多，在現(xiàn)有課時(shí)安排下不可能進(jìn)行全面講授和練習(xí)，目前主要是在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中依靠學(xué)生自學(xué)和訓(xùn)練，但教師應(yīng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)任務(wù)布置、輔導(dǎo)答疑和督促檢查等工作。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，促使學(xué)生掌握鋼筋工程量的計(jì)算方法，提高能力。

（五）成績(jī)考核和學(xué)生建議

從對(duì)課程的成績(jī)考核結(jié)果的調(diào)查來(lái)看，“工程估價(jià)”課程考試的平均分為80.6分，成績(jī)分布基本合理。調(diào)查結(jié)果顯示，有91.23%的學(xué)生認(rèn)為“工程估價(jià)”課程的考試成績(jī)符合自己的真實(shí)水平，有8.77%的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)偏低。有82.46%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)成績(jī)符合自己的真實(shí)水平，有15.79%的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)偏低，還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為成績(jī)偏高。有87.72%的學(xué)生認(rèn)為工程造價(jià)軟件應(yīng)用的考核成績(jī)符合自己的真實(shí)水平，有10.53%的學(xué)生認(rèn)為偏低，也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為成績(jī)偏高。

對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)初步具備了工程造價(jià)計(jì)算的基本能力進(jìn)行了調(diào)查，有12.28%的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該能夠?qū)σ话愕墓こ添?xiàng)目進(jìn)行造價(jià)計(jì)算，有59.65%的學(xué)生認(rèn)為自己僅能夠?qū)Ρ容^簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目進(jìn)行造價(jià)計(jì)算，有21.05%的學(xué)生覺(jué)得自己還不能獨(dú)立進(jìn)行造價(jià)計(jì)算工作，有43.86%的學(xué)生認(rèn)為在造價(jià)計(jì)算過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，自己應(yīng)該有思路去查找相關(guān)資料解決問(wèn)題。工程造價(jià)計(jì)算的基本能力需要在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)，但解決問(wèn)題的基本思路在學(xué)習(xí)課程后是應(yīng)當(dāng)具備的，所以，從這一點(diǎn)上來(lái)看，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過(guò)案例分析和討論的形式啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)的工程造價(jià)計(jì)算問(wèn)題或難點(diǎn)進(jìn)行思考和解決，至少應(yīng)當(dāng)知道解決問(wèn)題的一般途徑和思路，以及有可能需要參考的工程資料等。

對(duì)如何提高學(xué)生的工程造價(jià)專業(yè)水平進(jìn)行了調(diào)查（圖6），有78.95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算方面的訓(xùn)練，有68.42%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工程造價(jià)軟件應(yīng)用的訓(xùn)練，另有30%～40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工程定額、工程量清單等規(guī)范的理解與應(yīng)用、工程造價(jià)文件的編制等內(nèi)容的訓(xùn)練。對(duì)于工程造價(jià)的構(gòu)成這一內(nèi)容，絕大部分學(xué)生認(rèn)為不需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程造價(jià)水平和能力。

四、課程教學(xué)改進(jìn)措施

開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的目的是希望教師通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋，能在一定程度上了解教學(xué)效果，從而為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。通過(guò)對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可以看出，“工程估價(jià)”課程取得了一定的教學(xué)效果，但也反映出教與學(xué)2方面存在的一些不足，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行調(diào)整，主要措施如下。

第一，從工程圖紙閱讀、工程量計(jì)算和工程造價(jià)軟件應(yīng)用等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，工程管理專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“工程估價(jià)”課程是有學(xué)習(xí)興趣的，也認(rèn)識(shí)到了該課程的重要性，特別對(duì)工程造價(jià)軟件應(yīng)用及工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算等應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容更加有興趣，但是對(duì)工程定額原理和工程量清單規(guī)范等基礎(chǔ)知識(shí)的興趣不夠，因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)盡可能地貼合實(shí)踐，從實(shí)際的造價(jià)工作入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步將基礎(chǔ)知識(shí)與具體應(yīng)用環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生目前的預(yù)習(xí)情況不佳，因此，教師應(yīng)當(dāng)更加注重課堂教學(xué)的效果，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和工程實(shí)踐的結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，增加與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，在課堂上給學(xué)生一定的思考和討論時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)課堂練習(xí)的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并講解，盡量做到重要的知識(shí)當(dāng)堂消化。

第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中增添一些新的符合當(dāng)前工程實(shí)際情況的例題、算例和案例等，并適當(dāng)調(diào)整授課方式，不能僅依賴教師的講授，而要將教師的講授與學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，如充分利用課堂的前15分鐘講授重點(diǎn)內(nèi)容，后15分鐘可適當(dāng)安排工程造價(jià)計(jì)算的課堂練習(xí)或討論，加強(qiáng)工程圖紙閱讀與工程量計(jì)算方面的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的造價(jià)計(jì)算實(shí)際動(dòng)手能力，以符合“工程估價(jià)”課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。采用手算為主、電算結(jié)合的方式，落實(shí)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的任務(wù)布置、輔導(dǎo)答疑和督促檢查等工作。學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多專業(yè)問(wèn)題需要通過(guò)查閱相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)才能完成，這對(duì)于工程造價(jià)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)檢查督促和輔導(dǎo)答疑的方式落實(shí)學(xué)生對(duì)地方或行業(yè)具體應(yīng)用的計(jì)價(jià)辦法和定額的閱讀和理解深度。只有將實(shí)踐環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，學(xué)生才能真正具備工程造價(jià)計(jì)算的專業(yè)能力。對(duì)于學(xué)生普遍反映的在鋼筋工程量計(jì)算方面存在困難，也必須通過(guò)課程設(shè)計(jì)中的實(shí)際訓(xùn)練才能夠克服。因此，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)充分閱讀和應(yīng)用相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和圖集等，才能夠切實(shí)掌握鋼筋工程量的計(jì)算方法和提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

“工程估價(jià)”課程是工程管理專業(yè)一門(mén)重要的主干課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一直不斷地對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)研究與改進(jìn)，并通過(guò)課程問(wèn)卷調(diào)查及時(shí)了解教學(xué)效果。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中反饋的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在的一些問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極吸取學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，從而進(jìn)行課程教學(xué)改革，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜亞麗，魏海濤.基于PDCA理論的課程層面教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建：以遼寧省一流課程“工程估價(jià)”為例[J].教書(shū)育人（高教論壇），2023（9）：28.

[2] 謝艷華.產(chǎn)教融合視域下線上線下混合式教學(xué)改革探索：以工程管理專業(yè)建筑工程估價(jià)課程為例[J].教育觀察，2021，10（47）：86.

[3] 范村瑩，龐翠娟，李雅婷，等.工程估價(jià)線上線下混合式教學(xué)改革探索：以廣東海洋大學(xué)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（7）：25.

[4] 張淑紅，高夢(mèng)禧，張家榮，等.基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角的工程估價(jià)SPOC混合式教學(xué)改革[J].工程管理學(xué)報(bào)，2020，34（6）：149.

[5] 覃亞偉，余群舟，孫峻，等.BIM技術(shù)在工程估價(jià)教學(xué)中的全過(guò)程應(yīng)用探討[J].高等建筑教育，2020，29（1）：162.

[6] 蔣杰，吳偉東.“工程估價(jià)2”課程線上教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2021，75（3）：74.

■ 編輯∕王力