基于課程思政的高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革

摘要：課程思政作為一種新興教育理念，正逐漸在高校教育實踐中發(fā)揮出重要作用。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為高校課程體系的重要組成部分，其教學改革對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。本文旨在分析基于課程思政的高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程；教學改革

一、加強課程思政創(chuàng)新

助力高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

在實施課程思政的過程中，高校應注重以下四個方面：一是完善課程體系，將思政教育與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程有機結(jié)合；二是加強教師隊伍建設，選拔具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和思政教育能力的教師；三是豐富教學方法，采用案例分析、實地考察等多種形式，提高教學效果；四是加強對學生的指導與激勵，鼓勵他們在創(chuàng)業(yè)過程中積極踐行社會主義核心價值觀。

通過課程思政的實施，高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程將更加貼近實際，有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、道德素養(yǎng)和實戰(zhàn)能力的優(yōu)秀人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。同時，課程思政也有助于推動高校創(chuàng)業(yè)教育向更高層次、更深層次發(fā)展，提升我國高校創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。

二、基于課程思政的高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

教學改革實施策略

（一）課程內(nèi)容融入思政元素

在實施高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革的過程中，我們需要首先關(guān)注的是如何將思政元素有效地融入課程內(nèi)容設計。為此，我們應遵循以下原則：一是緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論與實踐，突出思政教育的實用性和針對性。在課程內(nèi)容中，我們可以從創(chuàng)業(yè)者的價值觀、社會責任感和職業(yè)道德等方面入手，將思政教育與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識相結(jié)合，幫助學生在掌握創(chuàng)業(yè)技能的同時，樹立正確的價值觀。二是注重課程內(nèi)容的與時俱進，強化思政教育的時代性和感染力。我們需要不斷更新課程內(nèi)容，引入新時代背景下創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的典型案例，讓學生在了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢的同時，深刻理解社會主義核心價值觀。三是強化實踐教學，促進思政教育與創(chuàng)業(yè)實踐的緊密結(jié)合。通過組織學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、實踐活動等，使學生在實際操作中感受思政教育的力量，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

（二） 改進教學方法和教學手段

為更好地實現(xiàn)思政教育與高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合，我們需要對教學方法和手段進行改革，提高教學效果。具體措施包括：一是采用案例教學法，激發(fā)學生的學習興趣。通過生動的創(chuàng)業(yè)案例，引導學生深入探討創(chuàng)業(yè)與思政教育的關(guān)系，提高學生的思考能力和分析能力。二是運用小組討論、角色扮演等教學手段，增強學生的互動參與。讓學生在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升溝通協(xié)作能力，同時培養(yǎng)其擔當精神和社會責任感。三是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬思政教育的傳播渠道。通過線上教學平臺、社交媒體等途徑，讓學生在課余時間也能接觸到豐富的思政教育資源，提高教育質(zhì)量。

三、課程思政在高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學中的

實際效果及評估

思政教育在增強學生創(chuàng)業(yè)意識和能力方面具有重要作用。通過對思政教育效果的評估，可以更好地了解其在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和能力方面的實際成果，為今后教育教學改革提供依據(jù)。評估指標可以包括。

（一）學生的創(chuàng)業(yè)意識

通過觀察學生在創(chuàng)業(yè)課程學習過程中的積極參與程度、對創(chuàng)業(yè)話題的關(guān)注度以及創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性等方面，評估思政教育在增強學生創(chuàng)業(yè)意識方面的作用。

（二）學生的創(chuàng)業(yè)能力

評估學生在創(chuàng)業(yè)課程學習過程中，是否能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際創(chuàng)業(yè)過程中，以及在創(chuàng)業(yè)實踐中所展現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）學生的創(chuàng)業(yè)成果

通過觀察學生在創(chuàng)業(yè)實踐中所取得的成果，如創(chuàng)業(yè)項目落地、創(chuàng)業(yè)競賽獲獎等，以評估思政教育在提高學生創(chuàng)業(yè)能力方面的實際效果。

（四）學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

評估學生在創(chuàng)業(yè)過程中是否具備良好的道德品質(zhì)、團隊協(xié)作能力、抗壓能力等綜合素質(zhì)，以體現(xiàn)思政教育在提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面的成果。

四、基于課程思政的

高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革展望

（一）多措并舉，推動高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系革新

在改革過程中，首先，要充分了解學生的需求和困惑，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。通過問卷調(diào)查、座談會等形式，加強與學生的溝通交流，確保課程改革能夠真正為學生的成長和發(fā)展提供幫助。其次，要重視師資隊伍建設。教師是課程改革的關(guān)鍵，他們的思想政治素質(zhì)、教育教學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗直接影響到課程的質(zhì)量。因此，加強師資隊伍建設，提高教師的教育教學水平，是推動高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革的重要舉措。

（二）多元共建，助力高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與思政教育融合

展望未來，高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與思政教育的融合將繼續(xù)深入，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮重要作用。在未來的改革中，我們可以從以下幾個方向和路徑進行探索。

首先，強化課程體系建設。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，要系統(tǒng)地融入思政教育內(nèi)容，形成完整的課程體系。這將有助于學生在學習創(chuàng)業(yè)知識的同時，全面了解和掌握社會主義核心價值觀，提高他們的思想政治素質(zhì)。其次，豐富教學方法和手段。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡教學、虛擬仿真等，將思政教育與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，提高學生的學習興趣和參與度。同時，通過開展第二課堂、實踐教學等活動，讓學生在實際操作中感受思政教育的內(nèi)涵，進一步提升他們的綜合素質(zhì)。再次，加強校企合作。與企業(yè)合作，共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)實踐項目，讓學生在實際工作中踐行思政教育理念。最后，完善評價機制。建立多元化、全過程的課程評價體系，關(guān)注學生在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學習過程中的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)思政教育成果。同時，要將評價結(jié)果與學生的獎勵、選拔、就業(yè)等掛鉤，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。總之，基于課程思政的高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程。我們要在總結(jié)過去經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，不斷探索新的改革方向和路徑，為培養(yǎng)一代又一代具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才而努力。

五、結(jié)語

基于課程思政的高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，需不斷探索新的改革方向和路徑。文章分析了思政教育在高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中的重要性，包括培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、提升綜合素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新熱情等方面，旨在通過深化思政與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合、強化課程體系建設、豐富教學方法和手段、加強校企合作、完善評價機制等方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，為我國社會發(fā)展和民族復興作出貢獻，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。

【基金項目】2022年青島市哲學社會科學規(guī)劃項目“數(shù)字化背景下高校紅色文化軟實力的思政教育提升策略研究”（QDSKL2201139）；2020年山東省社科規(guī)劃研究項目“山東紅色基因傳承與新時代高校學生黨建工作融合路徑與機制研究”（20CDSJ20）；教育部高校學生司第一期供需對接就業(yè)育人項目“基于產(chǎn)教融合的定向班人才培養(yǎng)模式與就業(yè)能力提升研究”（20220100478）

參考文獻：

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