加強(qiáng)校企合作 促進(jìn)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，更是推動(dòng)和深化中國(guó)高等教育綜合改革的突破口。新形勢(shì)下，雙創(chuàng)教育也從精英化走向大眾化。高校只有通過(guò)校企合作、協(xié)同育人，才能促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能的深度融合。本文探討了高校人才培養(yǎng)模式的不足之處，提出基于校企合作的高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略，以期整合校企合作內(nèi)容，推動(dòng)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企合作；高校；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)

一、引言

校企合作不僅是人才培養(yǎng)的需要，更是高校、企業(yè)乃至國(guó)家的共同需要，是貫徹落實(shí)我國(guó)雙創(chuàng)政策、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高度的重要表現(xiàn)，是高校育人本質(zhì)回歸的必由之路，更是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的基礎(chǔ)所在。學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不僅能得到教育和實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)進(jìn)行提升與改進(jìn)，讓其更快成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，此外，校企合作時(shí)，高?？梢援a(chǎn)出更多優(yōu)秀人才，而企業(yè)則可以接收人才讓其在企業(yè)中成長(zhǎng)與實(shí)踐，最終校企得以進(jìn)行資源互換，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。與此同時(shí)，校企合作中雙方都要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升，在資源方面雙方要互通有無(wú)、通力協(xié)作，找準(zhǔn)雙創(chuàng)人才養(yǎng)成重點(diǎn)，不斷深入推進(jìn)，提升學(xué)校人才培育質(zhì)量比例，增強(qiáng)人才培育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，可通過(guò)制定完善的考核系統(tǒng)，一同推進(jìn)創(chuàng)新人才產(chǎn)出。

二、高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式單一

高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)受地域、專業(yè)、設(shè)備等諸多因素影響，教育框架不盡相同。大多數(shù)高校育人中，教師采用傳統(tǒng)授課方式授業(yè)解惑，忽視了學(xué)生的實(shí)操培養(yǎng)。有的雖會(huì)結(jié)合案例，卻無(wú)法帶給學(xué)生深入體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解尚處于表層?！皩?shí)踐出真知”，背離實(shí)際的教育方式無(wú)法培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）雙創(chuàng)人才實(shí)踐渠道受限

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策背景下，校企合作不斷推進(jìn)，產(chǎn)教融合也得到了進(jìn)一步落實(shí)。然而，在校企合作時(shí)，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠，只會(huì)給學(xué)生分配一些簡(jiǎn)單的工作。學(xué)生雖有了一些工作經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)能突破極限，嘗試攻克一些挑戰(zhàn)性工作。雖然學(xué)生的專業(yè)技能得到了提升，卻難以在工作中發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生只要分配到崗位上，做好分內(nèi)工作就好，但崗位內(nèi)容都是規(guī)定好的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度普遍不大，雖然推動(dòng)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，但學(xué)生卻對(duì)企業(yè)、崗位有了片面印象。雙創(chuàng)人才培育不是簡(jiǎn)單地雇傭?qū)W生，而是要將學(xué)生作為校企合作的重心，著重培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們既能獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能不斷挑戰(zhàn)自我，打破思維局限，獲得真正的成長(zhǎng)。

（三）雙創(chuàng)人才培育機(jī)制尚不健全

雙創(chuàng)人才培育體系有較多不足之處，教師在實(shí)際教育中是按照學(xué)校安排的體系框架完善教育內(nèi)容，而這也是培養(yǎng)人才的重要教育部分。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大多都不具備創(chuàng)新式教育內(nèi)容，未能對(duì)課程和專業(yè)、社會(huì)需求相結(jié)合，其實(shí)用性較低。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并未發(fā)揮其實(shí)際作用，一周只有短短幾節(jié)課，且內(nèi)容大多是講述理論知識(shí)，未和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這讓學(xué)生難以從中獲得知識(shí)與實(shí)際提升。如今，學(xué)校在師資力量、課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式等都暴露出較多問(wèn)題，這也是人才培養(yǎng)的一大阻礙。

三、校企合作背景下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的

創(chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）建立雙創(chuàng)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

推動(dòng)校企合作、產(chǎn)業(yè)融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才培養(yǎng)鏈的深度融合，構(gòu)建“全鏈條式”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式正成為我國(guó)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展的重要措施。其中，長(zhǎng)效性雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的完善便十分關(guān)鍵，它對(duì)人才產(chǎn)出、社會(huì)供給需求有著十分重大的價(jià)值。高校必須和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)中小微企業(yè)走入校園，為企業(yè)創(chuàng)辦辦公場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從企業(yè)發(fā)展實(shí)際入手，讓學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。此外，高校和企業(yè)還要一同完善人才培養(yǎng)模式，考慮企業(yè)需求，進(jìn)行人才定向培養(yǎng)；讓企業(yè)給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中明確自身不足和改進(jìn)方向，也可讓企業(yè)員工作為兼職教師，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容，確保人才產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)三方共贏。校企合作時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，只有具備了這方面能力的學(xué)生，才能更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為企業(yè)所急需的應(yīng)用型人才。學(xué)生不能只強(qiáng)化自身技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，這才是雙創(chuàng)人才教育中至關(guān)重要的基礎(chǔ)建設(shè)，也是綜合人才培養(yǎng)的根本所在。

（二）構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育課程體系

高校雙創(chuàng)必須和專業(yè)課程相匹配，為學(xué)生提供其切實(shí)需要的雙創(chuàng)教育，才能將資源往一處使，針對(duì)性培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。所以，高校在雙創(chuàng)教育體系優(yōu)化中，要讓其和全面育人體系相適應(yīng)。一般需要做到如下三點(diǎn)：首先，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)合作意識(shí)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)”字是根本，學(xué)生只有具備內(nèi)在產(chǎn)出能力，才能在靈感、思考、反思與實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)出，而在這期間學(xué)生本身要具有百折不撓的品質(zhì)、細(xì)致入微的觀察力。所以，在雙創(chuàng)人才養(yǎng)成期間，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，讓其具有較高的專業(yè)素6CNK7s7sfl2nDVze6G/YM3HNtwiVd7Cz4lJvLwHl3sA=養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)相結(jié)合，讓教育更符合學(xué)生實(shí)際需要。學(xué)生的專業(yè)影響著其未來(lái)發(fā)展方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也大多是在學(xué)生自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行，因此一旦雙創(chuàng)教育和專業(yè)課程聯(lián)系性不大，學(xué)生就很難在雙創(chuàng)教育中找準(zhǔn)方向進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)。所以，雙創(chuàng)教育必須以學(xué)生為本，學(xué)校要切實(shí)組織教師打造和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的雙創(chuàng)教育內(nèi)容。最后，考核評(píng)價(jià)要持續(xù)優(yōu)化，教師要不斷調(diào)整創(chuàng)新教育內(nèi)容。雙創(chuàng)教育是要讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的努力，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，其創(chuàng)新意識(shí)、能力都可能深刻影響到學(xué)生。所以，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持自我提升，結(jié)合多媒體、大數(shù)據(jù)等進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)出。

（三）打造“全鏈條式”雙創(chuàng)人才培育體系

高校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有較為先進(jìn)成熟的教育體系。然而人才最終要走向社會(huì)，唯有將高校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨蟆W(xué)生成長(zhǎng)需求的同時(shí)凸顯地方特色，進(jìn)行人才定向培養(yǎng)，由此培育出一批高度適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校要和企業(yè)深入探討，一同打造適合當(dāng)?shù)氐碾p創(chuàng)育人體系，內(nèi)部循環(huán)體系自洽，便能實(shí)現(xiàn)“全鏈條式”育人。校企合作中，雖然產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈可以實(shí)現(xiàn)循環(huán)，但學(xué)生方面卻出現(xiàn)了較多紕漏，大部分都是其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少導(dǎo)致的，一些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)只能接觸到產(chǎn)業(yè)鏈，卻難以獲得創(chuàng)新鏈上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育掃清障礙，讓學(xué)生能更多地積累創(chuàng)業(yè)鏈經(jīng)驗(yàn)，讓其能全面了解鏈條上的關(guān)系并在其中成長(zhǎng)進(jìn)步，打造“全鏈條式”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，真正以學(xué)生為主體，讓其能將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，成為綜合型發(fā)展人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今校企合作基礎(chǔ)上的高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式尚有很多不足之處。高校雙創(chuàng)教育的根本目的是讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，積極融入社會(huì)。因此，后續(xù)雙創(chuàng)人才養(yǎng)成需要不斷調(diào)整優(yōu)化，加強(qiáng)校企合作，一同為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

【基金項(xiàng)目】2024年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新質(zhì)生產(chǎn)力背景下 OBE 教育理念深度融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的探索”（GXGZJG2024B158）

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