“三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機制與路徑探究

摘要：就業(yè)是最基本的民生，是社會關(guān)注的熱點和焦點問題。做好大學(xué)生就業(yè)工作，不僅關(guān)系著高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，同時也影響著社會的穩(wěn)定發(fā)展。高校作為培育大學(xué)生成長成才的重要陣地，在新就業(yè)形態(tài)下，必須明確就業(yè)育人的新要求，并在“三全育人”視域下，將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿至人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而促使高校畢業(yè)生實現(xiàn)更加充分、更加高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

目前，高校大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要組成部分，然而我國高校大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)方面仍存在一些問題，如就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容形式單一、師資力量不健全、平臺建設(shè)不足等。本文基于“三全育人”的視域，以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生為核心，探究構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機制與路徑，以期積極開展大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作，從而切實提升大學(xué)生的綜合就業(yè)能力和就業(yè)素養(yǎng)。

一、“三全育人”視域下

開展大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的必要性

“三全育人”的出發(fā)點和落腳點在于以全員、全過程、全方位的形式將育人工作滲透至學(xué)生成長發(fā)展的方方面面，因此在“三全育人”視域下開展大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作有著重要的價值意義。一是有助于提升大學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。高校在“三全育人”總目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極開展大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作，將有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、培育專業(yè)就業(yè)技能以及提升就業(yè)競爭力，從而確保大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求；二是落實“三全育人”理念的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)性工程，需要政府、學(xué)校、社會和家庭的共同努力，這與“三全育人”理念不謀而合，是“三全育人”理念在大學(xué)生就業(yè)工作中的具體體現(xiàn)。三是有助于貫徹落實高校立德樹人的根本任務(wù)。在“三全育人”視域下開展大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作有助于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，有助于學(xué)生將個人理想與國家發(fā)展結(jié)合在一起，并培育大學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這有助于促使大學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全面提升，進(jìn)而有助于高校立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機制與路徑構(gòu)建

（一） 全員樹立就業(yè)育人理念，構(gòu)建多主體協(xié)同育人機制

大學(xué)生就業(yè)問題需要政府、學(xué)校、家庭以及社會等各方主體的共同參與，因此需要在政府引導(dǎo)下構(gòu)建全員參與的就業(yè)育人機制，以充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)以及家庭等主體在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢，進(jìn)而形成育人合力。

一是樹立全員育人的理念。各方主體要提高對于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視和關(guān)注，同時要主動承擔(dān)起自身的教育責(zé)任。政府要做好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)部署工作；高校要在其他主體的協(xié)作下，以豐富多樣的內(nèi)容和形式將大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作落到實處；社會需要以實踐育人的形式來深化大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的成效，鞏固大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的成果；家庭要積極配合高校的就業(yè)育人活動，為學(xué)生創(chuàng)建良好的就業(yè)育人環(huán)境，為學(xué)生在正確就業(yè)觀的樹立以及就業(yè)知識積累等方面提供力所能及的幫助。

二是發(fā)揮各主體價值作用，形成“人人育人”的局面。首先，政府要不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，健全就業(yè)保障機制。一方面，政府要優(yōu)化就業(yè)政策，健全保障機制。通過健全大學(xué)生實習(xí)就業(yè)制度，鼓勵大學(xué)生積極投身于實習(xí)就業(yè)活動中，深化大學(xué)生對于理論知識的理解，提升大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力；優(yōu)化完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，為其提供更具針對性的指導(dǎo)和支持，培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，政府要加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，為學(xué)生提供高水平的就業(yè)服務(wù)。具體來說，要加大對于就業(yè)政策和就業(yè)觀念的宣傳，要為大學(xué)生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)管理、就業(yè)市場預(yù)測等方面的就業(yè)服務(wù)。其次，學(xué)校要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)市場發(fā)展為導(dǎo)向，多角度提升大學(xué)生的就業(yè)能力。一方面，要根據(jù)社會的發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將大學(xué)生就業(yè)能力的提升作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，并打造理論實踐一體化的就業(yè)育人方案，以理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的方式有效提升其就業(yè)能力；另一方面，要強化師資力量建設(shè)，打造由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、社會專家、企業(yè)人士等共同組成的就業(yè)教育教師團(tuán)隊。

（二） 全過程健全就業(yè)育人機制，深化就業(yè)育人模式

全過程健全就業(yè)育人機制要確保全程跟進(jìn)，以確保育人過程的完整嚴(yán)密。主要體現(xiàn)在學(xué)校管理的全程跟進(jìn)以及育人工作的全程跟進(jìn)兩個方面。

從學(xué)校管理的全程跟進(jìn)來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，跟蹤管理，在“三全”育人理念和新時代就業(yè)觀念指導(dǎo)下，開展工作，不斷健全就業(yè)育人機制，深化就業(yè)育人模式，提升管理質(zhì)量及工作效率。首先，強化“三全育人”開展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確相關(guān)部門的責(zé)任所在，使自校長至管理人員、輔導(dǎo)員、班主任、一線教育人員、行政及后勤工作人員等皆能承擔(dān)自己的育人責(zé)任，并形成涵蓋學(xué)業(yè)規(guī)劃、能力發(fā)展、素質(zhì)提升、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)后的調(diào)查跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的規(guī)劃，以便為開展就業(yè)指導(dǎo)提供助力。其次，健全就業(yè)育人的督導(dǎo)機制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期或不定期評估就業(yè)指導(dǎo)、“三全”育人工作開展情況，并以線上+線下相結(jié)合的方式開展調(diào)查，以便從家長、學(xué)生的滿意程度和意見反饋中尋求突破，為下一步改革工作的事實指明方向，進(jìn)而在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，查缺補漏，有力提升工作質(zhì)量和工作效率。最后，健全評價體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷細(xì)化“三全”育人工作的評價及考核細(xì)則，并將教職工參與“三全”育人，落實“三全”育人的實際情況與能力，納入教師綜合評測體系中，以進(jìn)一步激發(fā)教職人員的工作熱情，調(diào)動其工作積極性，從而引導(dǎo)全體師生更為關(guān)注和重視就業(yè)育人工作，通過以上步驟，更好實現(xiàn)全過程的關(guān)注與管理。

從育人工作的全程跟進(jìn)來說，為了使全過程育人更為精細(xì)化，需要結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，制定發(fā)展計劃。大一以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀為主要目標(biāo)；大二在大一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課、求職實戰(zhàn)課等，培育學(xué)生的綜合就業(yè)能力；大三主要為學(xué)生儲備實踐經(jīng)驗提供平臺與機會，鼓勵學(xué)生盡可能多地參與專業(yè)實習(xí)和就業(yè)實習(xí)；大四通過校企合作，為學(xué)生提供多方位的就業(yè)服務(wù)，做好學(xué)業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)。

（三） 全方位打造就業(yè)育人體系，提升就業(yè)育人實效性

首先，圍繞“品德、技能、發(fā)展”三條主線任務(wù)，構(gòu)建課程體系。品德培育主要以思想政治理論課程、素質(zhì)教育、心理健康教育、黨課團(tuán)課活動以及“三愛”主題教育為主；技能培養(yǎng)主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐課程、職業(yè)技能競賽、實習(xí)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計以及專業(yè)社團(tuán)講座等為主要途徑；發(fā)展?jié)摿Φ耐诰蚺c激發(fā)主要包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)新實踐、藝術(shù)教育、人文素質(zhì)課程以及文體實踐體驗課程等。

其次，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)突出重點，設(shè)計亮點，以模塊化訓(xùn)練循序漸進(jìn)向前推進(jìn)。根據(jù)課程內(nèi)容及能力目標(biāo)的不同，打造青年骨干培養(yǎng)板塊、學(xué)風(fēng)建設(shè)板塊、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練板塊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)板塊、校企文化互動板塊、文明修身板塊、職業(yè)技能競賽板塊、職業(yè)體能訓(xùn)練板塊、陽光形態(tài)板塊以及校企文化互動板塊等，并開展針對性訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生就業(yè)的積極性以及主動性，有效提升學(xué)生的具體能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長。

最后，依托現(xiàn)代育人技術(shù)和育人手段，創(chuàng)造條件，建立健全能力拓展、隊伍平臺以及課程平臺，并融合教學(xué)主渠道第一課堂、學(xué)?；顒拥诙n堂、社會實踐活動第三課堂以及線上網(wǎng)絡(luò)教育第四課堂，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和成長空間，以進(jìn)一步打通理論與實踐兩者之間的固有壁壘。同時，連接理論與實踐，使學(xué)生從多維路徑充分吸收就業(yè)知識，運用課堂所學(xué)知識分析和解決實際問題，積累實踐經(jīng)驗，全方位實施影響。

三、結(jié)語

“三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要樹立全員就業(yè)育人理念，構(gòu)建多主體協(xié)同育人機制；全過程健全就業(yè)育人機制，深化就業(yè)育人模式；全方位打造就業(yè)育人體系，從而進(jìn)一步提升就業(yè)育人實效性，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實踐創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。