以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)職業(yè)院校智慧型人才培養(yǎng)

摘要：為提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，分別從強(qiáng)化智慧學(xué)習(xí)空間、發(fā)揮教法智慧、實(shí)現(xiàn)智慧評(píng)估等方面開展論述，旨在加強(qiáng)智慧型人才的培養(yǎng)，從而幫助職業(yè)院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代智能技術(shù)的發(fā)展催化社會(huì)產(chǎn)業(yè)變革，市場(chǎng)的就業(yè)結(jié)構(gòu)和需求也發(fā)生了改變，智能制造、大數(shù)據(jù)分析、產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域亟須職業(yè)教育提供相應(yīng)的專業(yè)人才，也對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提出了新的要求。與其他教育相比，職業(yè)教育與勞動(dòng)市場(chǎng)的關(guān)系更加密切，其人才培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)隨市場(chǎng)需求而不斷轉(zhuǎn)變。通過職業(yè)院校的教育改革，培養(yǎng)出知識(shí)和技能并驅(qū)的復(fù)合性智慧型人才，對(duì)塑造更具創(chuàng)新力、個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)能力的大國(guó)智慧工匠，夯實(shí)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的人才基礎(chǔ)，具有重要意義。因此，重塑人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)智慧型人才，成為當(dāng)前職業(yè)教育應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)的破局之路。

一、職業(yè)教育面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)

（一） 技術(shù)技能型人才緊缺對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出更高要求

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由高速增長(zhǎng)階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，發(fā)展方式由規(guī)模速度型粗放增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長(zhǎng)，生產(chǎn)方式與工作組織模式的變化對(duì)技術(shù)技能人才的能力素質(zhì)規(guī)格提出了更高的要求，特別是在國(guó)家大力推進(jìn)“中國(guó)制造2035”這一社會(huì)背景之下，市場(chǎng)對(duì)能解決復(fù)雜問題、能面對(duì)生產(chǎn)一線服務(wù)的人才需求更為迫切。另一方面，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新速率的加快形成了新的影響，社會(huì)生產(chǎn)方式更新迅速，行業(yè)更迭周期大為縮短，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新力要求更高、對(duì)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才需求大幅度提升。

（二）在線教育涌入對(duì)職業(yè)院校教學(xué)模式形成沖擊

2020年新冠肺炎疫情引發(fā)的“黑天鵝”事件席卷全球，在線教育獲大量資本涌入，成為最大風(fēng)口，引發(fā)知識(shí)生產(chǎn)模式的變革——人們獲取知識(shí)的途徑日益多元化，手機(jī)、平板等移動(dòng)終端成為接受教育的另一主要渠道，付費(fèi)知識(shí)網(wǎng)站更是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任何人都可以通過線上渠道獲取需要的職業(yè)技能培訓(xùn)，形成的沖擊首當(dāng)其沖就是職業(yè)教育。因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須具備突破性和不可替代性。

（三） “數(shù)字原住民”的學(xué)習(xí)困境造成職業(yè)院校人才培養(yǎng)難度升級(jí)

眾所周知教育具有延時(shí)性和長(zhǎng)期性。當(dāng)前，和高科技一起誕生、學(xué)習(xí)生活、長(zhǎng)大成人的新一代學(xué)習(xí)者們被稱為“數(shù)字原住民”，他們獲取知識(shí)的方式更傾向于在虛擬世界中交流。在獲取知識(shí)的內(nèi)容上，這些“數(shù)字原住民”生長(zhǎng)于“圖像時(shí)代”“碎片化時(shí)代”，極易被智能算法個(gè)性化推送的內(nèi)容所吸引，無法輕易給予學(xué)生高質(zhì)滿足感，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的困境。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向

促進(jìn)職業(yè)院校智慧型人才培養(yǎng)策略

（一）通過技術(shù)賦能，打造智慧學(xué)習(xí)空間

隨著5G時(shí)代的來臨，“雙千兆”網(wǎng)絡(luò)協(xié)同發(fā)展計(jì)劃的大力推進(jìn)，超高速網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迎來萬物智能互聯(lián)，為虛擬教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)提供了重要基礎(chǔ)。因此在教育元宇宙正式實(shí)現(xiàn)之前，職業(yè)教育首先可逐步實(shí)現(xiàn)為桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間，隨后可打造通過穿戴式設(shè)備實(shí)現(xiàn)的感知式智慧學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)任務(wù)環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)對(duì)操作性教學(xué)內(nèi)容的推倒重來，隨時(shí)提取存儲(chǔ)操作記憶，各類教學(xué)資源庫(kù)實(shí)時(shí)更新，便于個(gè)性化和探究式教學(xué)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)加深師生之間、生生之間的情感互動(dòng)。

為更好地構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的智慧學(xué)習(xí)空間，職業(yè)教育要加大經(jīng)費(fèi)投入，做好智慧學(xué)習(xí)空間產(chǎn)品配置，及時(shí)配備課堂全息屏幕、3D投影、VR眼鏡、AR終端、智能平板等設(shè)備，通過技術(shù)打造虛擬空間，將真實(shí)工廠、真實(shí)智能制造生產(chǎn)線或真實(shí)企業(yè)、真實(shí)艙內(nèi)環(huán)境搬到課堂上，改變傳統(tǒng)課堂布局。需要注意的是，智慧教學(xué)空間的建設(shè)必須凸顯“以教學(xué)為中心、以學(xué)習(xí)者為中心”的核心理念，避免為科技而科技地追求高級(jí)感。

（二）充分發(fā)揮教法智慧，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育所培養(yǎng)的智慧型人才需要具備絕佳的創(chuàng)新力和豐富的通識(shí)知識(shí)體系，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備。創(chuàng)新力的培養(yǎng)需要大量的知識(shí)積累。如果沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的智慧，單純的知識(shí)傾倒，給學(xué)生大量的課程灌輸，就會(huì)造成另一種填鴨式教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，否則也就談不上智慧。職業(yè)教育教師要充分克制“技術(shù)幻覺”，在使用智能技術(shù)之前充分做好預(yù)設(shè)，以理解為出發(fā)點(diǎn)，做好知識(shí)內(nèi)化，通過真正有意義地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)累積的同時(shí)提高自身解決問題的能力。

發(fā)揮作為人類教師的教育智慧，可以徹底改變工業(yè)化體系下整齊劃一地批量化進(jìn)行教學(xué)的模式。使用數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)，即結(jié)合計(jì)算機(jī)信息捕捉和數(shù)據(jù)采集的同時(shí)精準(zhǔn)感受學(xué)生微妙情感變化，感受學(xué)生思維的接受程度，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，做好人機(jī)協(xié)作、人機(jī)融合，這是目前人工智能所不能做到的。

（三）通過數(shù)字孿生技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧實(shí)訓(xùn)

學(xué)生實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)資源的短缺和教學(xué)理念的落后導(dǎo)致現(xiàn)階段職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，在技術(shù)的基本操作與技巧培訓(xùn)層面，還停滯于單鏈?zhǔn)?、反?fù)操作型的培訓(xùn)模式上，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的容錯(cuò)性、個(gè)性化程度低。智慧教育理念指導(dǎo)下的智慧實(shí)訓(xùn)可以通過數(shù)字孿生技術(shù)將虛擬場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景疊加，充分利用物理模型和傳感器，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)收集與分析運(yùn)行歷史等數(shù)據(jù)，在虛擬教學(xué)空間完成多學(xué)科、多尺度、多物理量的仿真映射，搭建實(shí)操平臺(tái)，開展線上線下聯(lián)動(dòng)的虛擬仿真實(shí)習(xí)與專業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉完整操作流程，容許學(xué)生在虛擬仿真的空間中不斷試錯(cuò)，積累面對(duì)具體操作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，最終聚合成帶有個(gè)人特質(zhì)的高階技術(shù)技能技巧。

（四）建立智慧評(píng)價(jià)體系，利用區(qū)塊鏈技術(shù)做好智慧評(píng)估

區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用于教育評(píng)估中，一方面能夠驅(qū)動(dòng)教育評(píng)估主體多元化，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)等多方共同參與評(píng)價(jià)，形成動(dòng)態(tài)的評(píng)估內(nèi)容，另一方面能夠做到全控場(chǎng)域無損采集大量可靠數(shù)據(jù)，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成績(jī)、考試成績(jī)、競(jìng)賽項(xiàng)目、職業(yè)資格證書、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、教師評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)記錄在內(nèi)形成完整數(shù)據(jù)庫(kù)，從而做到診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)一體化，便于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程真實(shí)記錄且長(zhǎng)期保存，且方便在就業(yè)時(shí)用人單位篩選和抓取。

三、結(jié)語

黃炎培先生在創(chuàng)辦中華職業(yè)教育社時(shí)提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的歷史使命，更好更高質(zhì)量的就業(yè)始終是職業(yè)教育的宗旨和歸宿。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要，職業(yè)教育承擔(dān)著輸送更高水平、更具智慧的技術(shù)技能型人才的重任。為此，推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)向智慧型人才轉(zhuǎn)型顯得格外重要，也是職業(yè)教育直面社會(huì)挑戰(zhàn)的應(yīng)難之舉。

【基金項(xiàng)目】2022年浙江省教育廳科研項(xiàng)目資助“智慧教育的價(jià)值尺度及應(yīng)用限度研究（Y202250691）；2023年浙江省高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“人工智能時(shí)代職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)研究”（KT2023047）

作者單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)

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