構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。高職院校作為技能型人才的主要培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會的能力。協(xié)同育人作為一種多方參與、資源共享的教育模式，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了新的視角和路徑。本研究圍繞協(xié)同育人的理念，分析了高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，探討了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略，旨在為相關(guān)教育人員提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量提升

黨的二十大報(bào)告提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，這為高職教育發(fā)展指明了方向。當(dāng)前，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，這為高職教育發(fā)展提供了重要機(jī)遇，也提出了更高要求。作為技術(shù)技能型人才的主要供給方，高職教育肩負(fù)培養(yǎng)大批鄉(xiāng)村振興所需的高技能人才重任。然而，高職教育人才培養(yǎng)也面臨著與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、課程設(shè)置落后等問題，這導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)與新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不適應(yīng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。因此，必須從協(xié)同育人的視角出發(fā)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)和地方實(shí)際需求，制定針對性對策，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供有力人才支撐。

一、 協(xié)同育人的概念及對高職教育發(fā)展的意義

（一）協(xié)同育人的概念內(nèi)涵

協(xié)同育人是面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才需求的培養(yǎng)模式，主要包括協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人兩個(gè)層面。協(xié)同創(chuàng)新指產(chǎn)學(xué)研用主體之間形成創(chuàng)新聯(lián)盟，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺；協(xié)同育人則強(qiáng)調(diào)立德樹人，按照系統(tǒng)化育人要求開展育人工作?？傮w而言，協(xié)同育人通過政產(chǎn)學(xué)研用高度融合，讓各主體相互促進(jìn)、資源共享，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體優(yōu)化。協(xié)同育人具有以下特征：目標(biāo)導(dǎo)向性。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場的人才需求導(dǎo)向，培養(yǎng)工匠精神的技能人才。這類人才不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還具有愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德品質(zhì)。這與當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的需求高度契合。因此，協(xié)同育人以此作為人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)高度一致；資源共享性。協(xié)同育人通過構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用平臺，打通政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)之間的壁壘。政府提供政策支持，行業(yè)和企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地、訂單班建設(shè)等，學(xué)校提供專業(yè)教學(xué)資源。各主體充分交流、廣泛合作，形成合力，使優(yōu)秀教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)更好配置與共享，大幅提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效率；過程重視性。協(xié)同育人注重立德樹人，強(qiáng)調(diào)人才成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在人才選拔、培養(yǎng)、評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，都貫徹全面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，關(guān)注學(xué)生德智體美勞等方面的和諧統(tǒng)一，確保人才培養(yǎng)過程科學(xué)系統(tǒng)。這有助于避免應(yīng)試教育的片面弊端，讓學(xué)生得到全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二） 協(xié)同育人對高職教育發(fā)展的意義

1.有利于推動(dòng)產(chǎn)教融合

協(xié)同育人通過政產(chǎn)學(xué)研用合作，將政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，形成利益共同體、命運(yùn)共同體、責(zé)任共同體。政府強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，提供政策紅利；學(xué)校聚焦應(yīng)用技能人才培養(yǎng)；企業(yè)提出崗位需求，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種高度融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)形成“務(wù)實(shí)高效、優(yōu)化配置、動(dòng)態(tài)平衡、良性互動(dòng)”的產(chǎn)教關(guān)系，有力促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

2.有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

協(xié)同育人構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺，政府、學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作共贏，形成培養(yǎng)力量合力。學(xué)校依托行業(yè)及企業(yè)平臺開展項(xiàng)目研究，合作開發(fā)課程體系、教材建設(shè)；企業(yè)利用學(xué)校師資開展員工培訓(xùn)，提供實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備互借互用等，充分發(fā)揮各主體作用，有效提高應(yīng)用技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.有利于構(gòu)建立體化育人體系

協(xié)同育人高度重視家庭、學(xué)校、社會協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，將其打通融合，形成立體化育人格局。學(xué)校邀請家長代表參與制訂育人方案，開展家校活動(dòng)；選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解崗位需求。學(xué)校、家庭、社會形成合力，共同關(guān)心學(xué)生成長，構(gòu)建起立體化、全方位的育人新體系。

二、 高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的內(nèi)涵

高職教育肩負(fù)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才的重任，人才培養(yǎng)質(zhì)量事關(guān)高職教育的生存與發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障，需要在以下三個(gè)維度統(tǒng)籌推進(jìn)：第一，注重學(xué)生技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是高職教育的核心內(nèi)涵，要貫穿人才培養(yǎng)全過程。重點(diǎn)是要抓住學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過崗位技能操作訓(xùn)練和技能考+G+x6SDb6AJzFtQa25PcWg==核等手段，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)崗位需求的技能。還要建立健全校企合作機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，確保畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的具體要求。第二，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)完整的課程體系。既要注重本專業(yè)的系統(tǒng)知識傳授，又要通過公共基礎(chǔ)課的開設(shè)拓展學(xué)生的知識廣度。同時(shí)，還要主動(dòng)配合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，拓展人才知識結(jié)構(gòu)的深度。這可以使高職畢業(yè)生在扎實(shí)掌握本專業(yè)知識的同時(shí)，具備一定綜合素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?。第三，高度重視學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培育。職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別在于立德樹人的內(nèi)涵不同。高職院校要在教學(xué)過程中傳遞勞動(dòng)與職業(yè)的價(jià)值理念，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這對學(xué)生成長為品德高尚的技能人才，與人和善相處、投身社會發(fā)展十分必要。

三、 高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高職院校發(fā)展到1400多所，在校大學(xué)生規(guī)模超過800萬，已經(jīng)成為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要基地。黨的十九大報(bào)告對職業(yè)教育提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的明確要求。2021年，教育部等四部門印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步提出要構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在國家政策引領(lǐng)下，高職教育發(fā)展空間更加廣闊。但我們也要清醒地看到，當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)過程中還存在以下幾個(gè)主要問題：第一，課程體系設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。人社部2018年的調(diào)查顯示，約60%的企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的滿意度較低。另外統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，僅有50%左右的高職畢業(yè)生最終選擇了就業(yè)，而不是繼續(xù)升學(xué)。這充分反映出當(dāng)前高職教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展還存在一定距離。導(dǎo)致這一問題的原因在于，現(xiàn)行課程教學(xué)內(nèi)容更注重理論傳授，較少將產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入教學(xué)過程，學(xué)生獲得的知識與技能難以適應(yīng)崗位需要。第二，雙師型師資建設(shè)嚴(yán)重不足。我國高職院校專任教師中，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”教師僅占22%。這一數(shù)據(jù)與《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的到2035年雙師型教師要達(dá)到專任教師總數(shù)的80%的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)。師資隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀況嚴(yán)重制約了高職教育產(chǎn)教融合、校企合作的推進(jìn)。第三，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系亟待健全。目前，高職教育質(zhì)量監(jiān)測與保障機(jī)制還不完善，評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)也難以客觀準(zhǔn)確地反映人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。這不利于推進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

四、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)，未來引領(lǐng)

高職院校要深入貫徹黨的教育方針，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際需求和國家重大產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略部署，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)要抓住以下幾點(diǎn)：第一，按照國家重大戰(zhàn)略規(guī)劃布局專業(yè)設(shè)置。聚焦國家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、綠色低碳等戰(zhàn)略方向，結(jié)合新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展趨勢，科學(xué)設(shè)計(jì)一批戰(zhàn)略性新興專業(yè)，為國家戰(zhàn)略實(shí)施提供人才支撐。第二，依托區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)特色專業(yè)。立足于區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的迫切需求，圍繞細(xì)分行業(yè)和領(lǐng)域，設(shè)計(jì)特色專業(yè)方向。要緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新迭代步伐，把最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)過程，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作。第三，構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。及時(shí)跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)和重大國策的變化動(dòng)向，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。一方面及時(shí)增設(shè)新興專業(yè)，滿足新需求；另一方面對已失去比較優(yōu)勢的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整或暫停招生，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求和國家戰(zhàn)略高度契合。

（二）課程體系，效率創(chuàng)新

為適應(yīng)新形勢下對技能人才的新要求，高職院校要遵循立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建系統(tǒng)完整、知識技能并重的“123321”課程體系。其中，“1”代表設(shè)立適當(dāng)比例的公共基礎(chǔ)課，比如思想政治理論課、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。這有助于擴(kuò)大學(xué)生知識廣度，提高綜合素質(zhì)?！?”中第一個(gè)代表完善專業(yè)主干必修課程體系，使之系統(tǒng)反映行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的最新要求，確保畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識與核心就業(yè)技能。第二個(gè)“3”代表積極開設(shè)專業(yè)拓展課程，引入產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的深度?！?”代表雙元教學(xué)模式，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中檢驗(yàn)所學(xué)知識，提高技能操作性。在推進(jìn)這一課程體系建設(shè)的同時(shí)，高職院校還要主動(dòng)采用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化手段，建設(shè)線上線下相結(jié)合的混合式課程資源體系。這既可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，又可以發(fā)揮數(shù)字化手段的優(yōu)勢，大幅提高教學(xué)效率，有效拓展教學(xué)空間和資源供給。

（三） 組織保障，規(guī)范完善

組織保障機(jī)制的健全完善，是推進(jìn)協(xié)同育人落地生根的基礎(chǔ)工作。高職院校要從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：第一，建立政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)席會議制度。定期召開職教工作會議，凝聚政府部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、科研院所的合作共識，簽訂產(chǎn)教融合戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同研究制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置方案、課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)等事宜。第二，設(shè)立協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu)。配齊配強(qiáng)機(jī)構(gòu)工作人員，明確工作職責(zé)，抓住組織保障這條主線把控人才培養(yǎng)全過程。建立政企專家?guī)?，選聘行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)。第三，完善管理制度體系。建立健全人才培養(yǎng)方案制定和調(diào)整機(jī)制、課程資源共享機(jī)制、學(xué)分銀行與信用認(rèn)證制度、質(zhì)量監(jiān)控與評估機(jī)制等，使協(xié)同育人各環(huán)節(jié)有法可依、有章可循。第四，健全過程監(jiān)控機(jī)制。建立定期通報(bào)制度，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)做法；建立第三方評估機(jī)制，客觀反饋協(xié)同育人組織運(yùn)作效果，不斷完善。

（四） 實(shí)踐體系，評價(jià)優(yōu)化

實(shí)踐育人是高職教育的靈魂，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，大力推進(jìn)校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)企業(yè)在高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技能大師工作室等實(shí)踐教學(xué)平臺，引入真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境和崗位任務(wù)。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)范，完善安全操作規(guī)程，確保學(xué)生在廠區(qū)內(nèi)接受正規(guī)化指導(dǎo)，大幅提升實(shí)踐教學(xué)效果。第二，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心。高職院校組團(tuán)出資，與重點(diǎn)企業(yè)合作成立高水平的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心。采取訂單培養(yǎng)的方式推進(jìn)校企合作，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)新格局。這有助于構(gòu)建精準(zhǔn)對接企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)課程體系。第三，實(shí)施校企訂單共育人才。允許企業(yè)根據(jù)需求自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過提供設(shè)備、減免訓(xùn)練費(fèi)用等方式深度參與技能人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)。第四，創(chuàng)建校企師資交流基地。選派教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，了解一線產(chǎn)業(yè)技術(shù)動(dòng)向；聘請技術(shù)專家到校開設(shè)講座，使理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，建立職業(yè)技能等級證書獲取率、技能大賽獲獎(jiǎng)率等量化評價(jià)指標(biāo)，推動(dòng)實(shí)踐育人能力不斷提高。

（五） 政校行企，機(jī)制共贏

為更好發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢，充分凝聚多方合力，共同推動(dòng)協(xié)同育人持續(xù)深入，需要構(gòu)建政府引導(dǎo)、行業(yè)支持、學(xué)校主體、多元協(xié)同的長效運(yùn)行機(jī)制。政府要加大職業(yè)教育財(cái)政投入，提高高職院校的人均公共財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。建立健全政府、行業(yè)、企業(yè)與高職院校之間的利益共享和責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，提供政策支持和資金保障。加快推進(jìn)職業(yè)教育法立法，加大職業(yè)教育公共服務(wù)平臺建設(shè)力度。學(xué)校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，健全現(xiàn)代學(xué)校制度，充分發(fā)揮辦學(xué)主體作用。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善協(xié)同育人的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理服務(wù)機(jī)制、資源配置機(jī)制，更好地適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材建設(shè)等方面要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的溝通對接。行業(yè)企業(yè)要在項(xiàng)目合作開發(fā)、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用、師資培訓(xùn)交流、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面給予大力支持，為學(xué)校辦學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)職業(yè)教育的社會責(zé)任感。還要建立行業(yè)教育捐贈(zèng)基金，持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用良性互動(dòng)的協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)，使之成為提高辦學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期推動(dòng)高職發(fā)展的重要抓手。

五、結(jié)語

協(xié)同育人是一種全新的教育理念，它強(qiáng)調(diào)政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭等多元主體的深度合作，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最大化。對于高職教育來說，協(xié)同育人不僅可以推動(dòng)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可以構(gòu)建立體化的育人體系。然而，當(dāng)前高職教育在人才培養(yǎng)過程中還存在一些問題，如課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、雙師型師資建設(shè)不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系不健全等。因此，需要從目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系、組織保障、實(shí)踐體系等方面入手，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)等多元主體的協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)高職教育發(fā)展。

【基金項(xiàng)目】2023年江蘇省高等教育教改研究課題“高職院校產(chǎn)教融合‘五化一體’培養(yǎng)高素質(zhì)人才的路徑創(chuàng)新研究”（2023JSJG646）

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