加強文化自信提升“新農(nóng)人”就業(yè)競爭力

摘要：在中國鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，“新農(nóng)人”扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣者，也是鄉(xiāng)村文化的傳承者。文化自信作為“新農(nóng)人”精神面貌的核心要素，對其職業(yè)發(fā)展尤為重要，有助于提升其對農(nóng)業(yè)價值的認同感和歸屬感，不僅促進了其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，也為鄉(xiāng)村經(jīng)濟的全面提升提供了動力。本文以農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生為例，通過深入挖掘“新農(nóng)人”和弘揚本土農(nóng)業(yè)文化的關(guān)系，引入創(chuàng)新元素，旨在探討如何通過培育“新農(nóng)人”的文化自信，提升其就業(yè)競爭力，以期“新農(nóng)人”更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的大局，推動農(nóng)業(yè)向更高效、可持續(xù)的方向發(fā)展。

“新農(nóng)人”的內(nèi)涵

“新農(nóng)人”的概念標(biāo)志著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的一種新興形態(tài)，他們是推動鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵力量。根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的數(shù)據(jù)，從2012年到2022年，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人員累計達到了1220萬人，其中包括海歸、城市青年、大學(xué)畢業(yè)生和企業(yè)家等，預(yù)計到2025年，這一數(shù)字將超過1500萬人。這些“新農(nóng)人”不僅具備傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識，還擁有新理念、新技術(shù)和新業(yè)態(tài)的能力通過從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售到服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，不僅提高了自身的收入水平，還推動了所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?！靶罗r(nóng)人”的形成和發(fā)展，得益于高等職業(yè)院校和相關(guān)教育機構(gòu)的大力培養(yǎng)。他們教育培訓(xùn)的核心不僅僅是農(nóng)業(yè)技能的傳授，更重要的是培育具有農(nóng)業(yè)情懷、適度規(guī)模經(jīng)營能力、持續(xù)發(fā)展性和風(fēng)險防控能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營者。這些“新農(nóng)人”成為鄉(xiāng)村振興的生力軍，他們愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營，有效解決了“現(xiàn)在靠誰來振興鄉(xiāng)村、今后靠誰去下地種田”的問題。在農(nóng)業(yè)副業(yè)化、農(nóng)村空心化和就業(yè)人口低質(zhì)化的背景下，“新農(nóng)人”的角色變得尤為重要。他們不僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接參與者，也是鄉(xiāng)村文化和傳統(tǒng)的傳承者及創(chuàng)新者，通過他們的示范作用，“新農(nóng)人”正逐步成長為真正的“興農(nóng)人”，推動農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村全面向現(xiàn)代化邁進。

“新農(nóng)人”獨特的文化自信領(lǐng)域

農(nóng)人本無詩人的浪漫，亦非明星般耀眼，但他們的堅定信念和勤勞汗水成就了獨特的職業(yè)身份?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營者從傳統(tǒng)的個體農(nóng)業(yè)中突破，通過探索和融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，挖掘并重塑了農(nóng)業(yè)的文化價值。這種價值不僅是對農(nóng)業(yè)本質(zhì)的堅守，也是對鄉(xiāng)村生活的深情認可。在文化自信視域下，“新農(nóng)人”的自信扎根于對自身的文化價值、歷史傳承和尊重，也源于對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢的適應(yīng)。中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)豐富，從原始的木質(zhì)與石質(zhì)工具到現(xiàn)代的機械化農(nóng)具，這一演變承載了技術(shù)的進步與發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)活動中，通過繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，如節(jié)氣農(nóng)事活動與節(jié)日慶典祭祀等，“新農(nóng)人”在保留鄉(xiāng)土文化的同時，增強了基層的凝聚力和文化傳承。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力為“新農(nóng)人”的文化自信提供了新的支撐。隨著科技和信息技術(shù)的進步，“新農(nóng)人”能夠利用現(xiàn)代化工具和方法，不僅提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和效益，還能在全球化的農(nóng)產(chǎn)品市場中保持競爭力。這種能力的提升，反過來又增強了他們對自身文化價值和職業(yè)選擇的自信。如此，“新農(nóng)人”不僅是生產(chǎn)力的提升者，更是鄉(xiāng)村文化自信的傳播者和實踐者。

以農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生為例

提升“新農(nóng)人”就業(yè)競爭力的策略

（一）增強文化自信與專業(yè)技能融合的教育課程

為提升農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，關(guān)鍵之一是增強文化自信與26dcdefedbc10dfc56a267b1a2ae4c59專業(yè)技能的融合教育。例如，將傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化、農(nóng)事活動融入課程設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的同時，也能理解和尊重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)智慧。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生不僅能夠掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)，還能培養(yǎng)對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的自豪感和責(zé)任感。課程中還應(yīng)包括對農(nóng)業(yè)歷史和農(nóng)業(yè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣的教育方案能夠讓學(xué)生在掌握實用技能的同時，建立起對自身文化的自信和尊重，從而更全面地適應(yīng)和推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。通過這種文化與技術(shù)的融合教育，農(nóng)業(yè)高職院校能夠培養(yǎng)出既有技術(shù)能力又具備文化自信的新型農(nóng)業(yè)人才，這些人才將在推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮核心作用。這不僅增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也為農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供了堅實的人才支持。

（二）推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新思維教育

為推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新思維教育，需要將最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智能化設(shè)備、可持續(xù)農(nóng)業(yè)實踐以及生物技術(shù)等納入教學(xué)課程，學(xué)生能夠掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的前沿知識和技術(shù)。課程設(shè)計應(yīng)鼓勵創(chuàng)新思維，教育學(xué)生如何思考和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，如“如何提高作物產(chǎn)量”“如何優(yōu)化資源管理”，以及“如何增強農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的環(huán)境可持續(xù)性”等。通過案例研究、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)和實地實習(xí)，學(xué)生可以在真實或模擬的農(nóng)業(yè)環(huán)境中應(yīng)用這些技術(shù)，從而更好地理解它們的實際應(yīng)用和效益。這樣的教育模式不僅增強了學(xué)生的技術(shù)操作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛力，為將來的農(nóng)業(yè)挑戰(zhàn)提供新的解決方案。通過這種方式，農(nóng)業(yè)高職院校能夠培養(yǎng)出具備高技能和高適應(yīng)性的農(nóng)業(yè)新興力量，有效促進學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

（三）實施實踐導(dǎo)向的培訓(xùn)項目

實施實踐導(dǎo)向的培訓(xùn)項目旨在通過真實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，強化學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的技巧。通過與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)場和研究機構(gòu)的合作，高職院校可以為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)和項目參與的機會，使學(xué)生能夠直接參與到作物栽培、畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工及銷售等全鏈條的農(nóng)業(yè)活動中。此類項目通常包括田間實習(xí)、技術(shù)應(yīng)用演示、新技術(shù)推廣以及參與實際的農(nóng)業(yè)項目管理等內(nèi)容。例如，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與農(nóng)作物病蟲害防治的現(xiàn)場操作，或者在農(nóng)業(yè)企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)和市場營銷的實踐。這種形式的教學(xué)不僅能增強學(xué)生的職業(yè)技能，還能提高其工作適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。更重要的是，這種實踐導(dǎo)向的培訓(xùn)可以架起理論與實際之間的橋梁，幫助學(xué)生更好地理解課堂上學(xué)到的知識如何應(yīng)用于實際工作中，從而提升他們解決實際農(nóng)業(yè)問題的能力。通過這樣的培訓(xùn)，學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)職場環(huán)境，有效提高就業(yè)競爭力，并為未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）強化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和支持體系

強化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和支持體系是通過設(shè)立專門的課程和實踐平臺，該策略旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和業(yè)務(wù)啟動能力，特別是在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)開設(shè)涵蓋農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新等方面的課程，同時提供關(guān)于資金獲取、市場分析、法律法規(guī)等實際創(chuàng)業(yè)所需的知識。院?？梢耘c地方政府、企業(yè)及金融機構(gòu)合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化中心，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供必要的資源，如初始資金支持、技術(shù)咨詢、法律服務(wù)和市場推廣。這樣的支持體系不僅可以降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，也可以提高他們創(chuàng)業(yè)成功的概率。同時，通過組織創(chuàng)業(yè)競賽和案例研究，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式，如何處理與運營相關(guān)的挑戰(zhàn)。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強其解決實際問題的能力，為未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展注入新的活力。通過這種方式，農(nóng)業(yè)高職院校不僅幫助學(xué)生建立起對自己創(chuàng)業(yè)項目的信心，還能為農(nóng)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)出具有前瞻性和創(chuàng)新能力的新型人才。

結(jié)語

文化自信對“新農(nóng)人”的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅強化了“新農(nóng)人”對本土農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)的尊重和繼承，還激發(fā)了他們將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)融合創(chuàng)新的動力。通過農(nóng)業(yè)高職教育體系，強化文化自信和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，不僅提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也為農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。展望未來，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)繼續(xù)推廣融入文化與創(chuàng)新的教育模式，培養(yǎng)更多具備高技術(shù)能力和深厚文化自信的新型農(nóng)業(yè)人才。這些人才將成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量，促進農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村的全面繁榮發(fā)展。

【基金項目】2023年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)項目“‘新農(nóng)人’視域下農(nóng)業(yè)高職學(xué)生文化自信培育研究”（2023SJSZ1376）

作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院