新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架下道德與法治課教學(xué)范式初探

小學(xué)道德與法治課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。本文以小學(xué)道德與法治四年級下冊第四單元“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”教學(xué)為例，對新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架下小學(xué)道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)范式進(jìn)行初步探討，旨在為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供一種新的思路和方法。

一、基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確保“教—學(xué)—評”方向一致

本單元屬于“我和社會(huì)、我和國家”的關(guān)系。依據(jù)課標(biāo)要求，本單元涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育及國情教育學(xué)習(xí)主題；對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值主要是政治認(rèn)同、責(zé)任意識以及道德修養(yǎng)。依據(jù)新結(jié)構(gòu)教學(xué)評理論研究，將本單元的大概念擬定為：從了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中增進(jìn)文化自信，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，培育責(zé)任意識。同時(shí)，依托大概念創(chuàng)設(shè)了“逛廟會(huì)”大情境，展開“探家鄉(xiāng)發(fā)展”的大任務(wù)設(shè)計(jì)。

本單元著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同 ”，主要表現(xiàn)為價(jià)值取向和家國情懷?！皟r(jià)值取向 ”主要是了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并為之感到自豪，增進(jìn)中華民族價(jià)值認(rèn)同和文化自信。“家國情懷 ”主要表現(xiàn)為了解家鄉(xiāng)發(fā)展和國家建設(shè)取得的重大成就，熱愛家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)發(fā)展充滿信心，有以建設(shè)家鄉(xiāng)為己任的使命感?！柏?zé)任意識 ”主要表現(xiàn)為主人翁意識、 擔(dān)當(dāng)精神，關(guān)心家鄉(xiāng)，積極參與建設(shè)美麗家鄉(xiāng)?！暗赖滦摒B(yǎng) ”是了解并傳承中華民族傳統(tǒng)美德，如孝親敬長、尊老愛幼等。

二、基于單元目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，確?！敖獭獙W(xué)—評”路徑科學(xué)

1.緊扣課標(biāo)要求，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

在執(zhí)教本單元第十課“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗（第一課時(shí)）——風(fēng)俗就在我身邊”時(shí)，訂立以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解成長風(fēng)俗、“十二生肖”風(fēng)俗、尊老敬老風(fēng)俗，感受風(fēng)俗與自己生活的密切關(guān)系，并體會(huì)這些風(fēng)俗所蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德，積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，力爭“五育”融合

道德與法治課堂是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本課通過“十二生肖，傳遞祝福 ”“美好風(fēng)俗，伴我成長”“傳統(tǒng)美德，代代相傳 ”三個(gè)活動(dòng)，以習(xí)俗為起點(diǎn)，以文化為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到風(fēng)俗背后的美好寓意，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在層層深入的活動(dòng)中傳承尊老愛幼的美德，內(nèi)化于心，外化于行。

3.賦能課堂，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

本單元教學(xué)多媒體資源豐富，可操作性強(qiáng)。教師合理開發(fā)身邊資源，鼓勵(lì)學(xué)生以“ 家鄉(xiāng)文化傳承人 ”的身份廣泛搜集了解家鄉(xiāng)的特色風(fēng)俗；課堂上通過視頻、音樂素材、家長及社區(qū)資源等，豐富學(xué)生在活動(dòng)中的多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶成長過程中的風(fēng)俗，感受風(fēng)俗背后的美好寓意。教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)“策劃祝壽”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在希沃白板上動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行尊老敬老的中華民族傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)積極傳承中華傳統(tǒng)文化的情感。

三、基于核心素養(yǎng)設(shè)定評價(jià)，確?！敖獭獙W(xué)—評”效果落實(shí)

1.設(shè)計(jì)單元整體，評價(jià)內(nèi)容具體化

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以“參加廣東地方傳統(tǒng)民俗活動(dòng)——廣府廟會(huì) ”為單元大情景，“品家鄉(xiāng)傳統(tǒng)之魅，探家鄉(xiāng)發(fā)展之新 ”為單元大任務(wù)，在結(jié)構(gòu)化的任務(wù)中聯(lián)結(jié)兒童生活，在真實(shí)的場景中聚焦真實(shí)的任務(wù)，解決真實(shí)的問題。評價(jià)內(nèi)容的整合使單元學(xué)習(xí)連成一體，學(xué)完本單元后，學(xué)生能從整體上認(rèn)識家鄉(xiāng)風(fēng)俗、民間藝術(shù)對自己生活的影響，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的調(diào)查，切實(shí)感受和客觀認(rèn)識家鄉(xiāng)發(fā)展中存在的問題，激發(fā)參與家鄉(xiāng)建設(shè)的積極性，為家鄉(xiāng)建設(shè)建言獻(xiàn)策，以此幫助學(xué)生成為家鄉(xiāng)發(fā)展的積極關(guān)心者、參與者和建設(shè)者。

2.檢測學(xué)業(yè)質(zhì)量，評價(jià)主體多元化

為檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，教師從不同維度設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)表。評價(jià)時(shí)堅(jiān)持評價(jià)主體多元化原則，評價(jià)的主體不局限在教師和學(xué)生本人，還可以是同學(xué)或家長等，評價(jià)方式為自評、生評和教師評價(jià)。評價(jià)多元化有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)活力。借助評價(jià)量規(guī)關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，捕捉、欣賞、尊重學(xué)生有創(chuàng)意、獨(dú)特的表現(xiàn)，不斷加深學(xué)生的知行體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評 ”一致性。

3.評價(jià)反饋，教學(xué)評一體化

課前，布置“成長風(fēng)俗我了解 ”的調(diào)查訪問活動(dòng)，讓學(xué)生了解身邊較為熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，讓學(xué)生了解風(fēng)俗習(xí)慣貫穿人的生命歷程。課中，讓學(xué)生為老人策劃壽宴，感悟生活中尊老敬老的傳統(tǒng)美德。課后，積極爭取家長、社區(qū)的支持，通過學(xué)生互評等多元評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生了解并關(guān)注自己的家鄉(xiāng)文化，做到主動(dòng)傳承。

注：本文系廣州市教育研究院2022年度科研課題“新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架視野下思政課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)范式研究”（課題編號：2022szk08）研究成果。

責(zé)任編輯 黃博彥