基于核心素養(yǎng)的新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)實(shí)施路徑

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，豐富多樣的教學(xué)途徑能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)道德與法治課程鑄魂育人的課程目標(biāo)，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇。

基于核心素養(yǎng)，新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架“一體四核四維”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其通過(guò)構(gòu)建綜合性的教學(xué)模式，基于學(xué)生（主體）發(fā)展核心素養(yǎng)，組織四核心目標(biāo)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用環(huán)境，對(duì)學(xué)科教學(xué)單元將習(xí)得性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)四個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以大概念、大情境、大任務(wù)和大作業(yè)整體組織的體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治學(xué)科的全面育人功能。道德與法治課教學(xué)以“一體四核四維”為抓手，探索實(shí)施大單元教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面掌握學(xué)科知識(shí)，提升能力水平，培養(yǎng)積極情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培育小學(xué)道德與法治課程的核心素養(yǎng)。

一、實(shí)施跨學(xué)科深度融合教學(xué)，踐行核心素養(yǎng)培育的大概念

跨學(xué)科融合教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其核心在于將來(lái)自不同學(xué)科的知識(shí)、概念和技能整合在一起，通過(guò)跨學(xué)科的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，允許學(xué)生在一個(gè)更綜合和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科的整合，學(xué)生可以更好地理解學(xué)科之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出更全面和深入的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生建立更為完整、綜合的知識(shí)體系，而且能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、重視課程資源開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培育的大情景

小學(xué)道德與法治課程中，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有深度和廣度的大情景，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提升他們的綜合能力。充分挖掘和開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，包括書籍、視頻、圖片等，以豐富多樣的方式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)發(fā)這些資源，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，合理地選擇和使用課程資源。注重利用身邊的實(shí)際情境，挖掘生活中的教育資源，設(shè)計(jì)具有情境性和真實(shí)性的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培育的情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，思考和解決問(wèn)題，從而真正內(nèi)化核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展廣深有度的有效追問(wèn)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育的大任務(wù)

有效追問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)追問(wèn)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)，能夠獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力。追問(wèn)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培育的大任務(wù)。

1.明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與目標(biāo)

在展開(kāi)追問(wèn)之前，教師首先要明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和目標(biāo)，確保追問(wèn)的內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育要求相契合。

2.設(shè)計(jì)廣深有度的追問(wèn)問(wèn)題

廣度追問(wèn)：教師可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考。深度追問(wèn)：教師可以針對(duì)某一問(wèn)題或觀點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。

3.采用多樣化的追問(wèn)方式

開(kāi)放式追問(wèn)：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

遞進(jìn)式追問(wèn)：教師根據(jù)學(xué)生的回答逐步深入追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化理解，形成完整的思維鏈條。

反駁式追問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)或答案提出反駁意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反駁和辯護(hù)，鍛煉他們的批判性思維。

四、設(shè)計(jì)知行合一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化核心素養(yǎng)培育的大作業(yè)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，教學(xué)要注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一。知行合一的學(xué)習(xí)活動(dòng)是指將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這種學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和經(jīng)驗(yàn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為教育改革的重要方向。新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架下的“一體四核四維”教學(xué)模式的提出和實(shí)施，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)此模式，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的知識(shí)和技能，更能夠培養(yǎng)健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

責(zé)任編輯 黃博彥