體驗(yàn)，讓生命成長(zhǎng)更豐盈

劉震紅，中學(xué)語文高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象，嶺南師范學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心兼職研究員，廣東省骨干教師，茂名市名教師工作室主持人，茂名市“名師課堂”應(yīng)用共同體名師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員，茂名市初中語文學(xué)科教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)理事。她重視科研促教，提出“體驗(yàn)語文”教學(xué)主張，致力于構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文體驗(yàn)式課堂教學(xué)。

2023年10月，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象，茂名市祥和中學(xué)語文教師劉震紅參加了項(xiàng)目主辦單位嶺南師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院組織的赴西藏林芝開展送教共研、示范帶學(xué)的教育幫扶活動(dòng)。她克服劇烈頭痛、心慌的強(qiáng)烈高原反應(yīng)，前往海拔3000多米的工布江達(dá)縣中學(xué)送教《白楊禮贊》一課，其體驗(yàn)式教學(xué)方式深受認(rèn)可。

《廣東教育》：劉老師，聽說您送教到西藏時(shí)采用體驗(yàn)式教學(xué)授課，得到當(dāng)?shù)芈犝n師生的熱烈反響。能分享一下這次送教的獨(dú)特感受嗎？

劉震紅：送教進(jìn)藏確實(shí)是一次令人難忘的經(jīng)歷。在工布江達(dá)縣中學(xué)，我送教時(shí)采用體驗(yàn)式教學(xué)講授《白楊禮贊》。這節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)起點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；開展朗讀體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生朗讀興趣濃厚，朗讀能力得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，這節(jié)富有鮮明體驗(yàn)特色的課得到當(dāng)?shù)貛熒臒崃曳错懞秃迷u(píng)。

課后，許多學(xué)生用小紙條留言，說很喜歡上這樣生動(dòng)有趣的課。其中還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，當(dāng)我完成送教任務(wù)準(zhǔn)備離開學(xué)校時(shí)，戀戀不舍的學(xué)生紛紛追下樓要求合影，看到那一張張高原紅小臉龐上露出的純潔燦爛笑容，我既感動(dòng)又欣慰，嚴(yán)重的高反在那一刻也似乎減輕了許多。這次進(jìn)藏成功送教，說明體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以在廣東沿海地區(qū)開展，也可以在西部地區(qū)成功推進(jìn)，讓更多的孩子獲益。

《廣東教育》：您是如何走上體驗(yàn)語文探索之路的？

劉震紅：走上體驗(yàn)語文的道路其實(shí)有些漫長(zhǎng)。2012年，我開始思考的是如何讓教育教學(xué)更加有效，當(dāng)時(shí)受杜威的“做中學(xué)”影響，可能更多關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位是否得到體現(xiàn)，想得更多的是采用盡可能多的方法、手段，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生興趣盎然地開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這大概是我所能追溯到的開啟體驗(yàn)式教學(xué)的最早時(shí)間了，但是當(dāng)時(shí)也只是關(guān)注課堂活動(dòng)形式的豐富多變。不過也許是因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)更多地落在形式上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果改變不大。于是，我又開始關(guān)注差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。

為了解決教學(xué)困惑，一方面我努力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀了許多的教育書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。如錢夢(mèng)龍“三主”理論、李吉林情境教育、丁之境語文生長(zhǎng)理念、辛繼湘體驗(yàn)教學(xué)理論等，都對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。尤其是體驗(yàn)教學(xué)為我打開了一扇門，引領(lǐng)我進(jìn)入體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究領(lǐng)域。2022年新課程新課標(biāo)落地后，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的以人為本的教育教學(xué)理念和新課標(biāo)的全人教育思想相一致，體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑。這就更加堅(jiān)定了我對(duì)新課標(biāo)下體驗(yàn)式語文教學(xué)探索的信心。

另一方面，我在實(shí)踐研究中積極開展體驗(yàn)式教學(xué)。課堂教學(xué)中，除了進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)外，又嘗試情境體驗(yàn)式教學(xué)、朗讀體驗(yàn)式教學(xué)。研究如何在文學(xué)體驗(yàn)中提升學(xué)生的閱讀能力，如何在情境體驗(yàn)中提升學(xué)生的語言運(yùn)用和問題解決能力，如何在活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，努力讓深度學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生。對(duì)于課堂之外的作業(yè)練習(xí)，也嘗試著融入體驗(yàn)理念，布置自主的體驗(yàn)式語用作業(yè)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我欣慰地發(fā)現(xiàn)，豐富的體驗(yàn)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感增強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)興趣被極大激發(fā)，課堂面貌煥然一新。隨著學(xué)習(xí)熱情被喚醒，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，舉手回答問題也變得積極了，他們的手從以前的猶豫不決到現(xiàn)在的高高舉起，他們回答問題從過去的寥寥無幾到如今的爭(zhēng)先恐后。美好的變化在課堂上發(fā)生，生命拔節(jié)的聲音仿佛清晰可聞。這一切隨著體驗(yàn)語文教學(xué)的深入開展在悄然發(fā)生。

《廣東教育》：體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵是什么？

劉震紅：簡(jiǎn)單地說，體驗(yàn)式教學(xué)是指在教育教學(xué)中以體驗(yàn)為主要教學(xué)方式的教學(xué)活動(dòng)。在初中學(xué)段語文學(xué)科領(lǐng)域中開展體驗(yàn)式教學(xué)，注重構(gòu)建真實(shí)而富有意義的教學(xué)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的勾連，引發(fā)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的能力，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，我們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：自覺性是否增強(qiáng)，好奇心和想象力是否被激發(fā)，思辨力和創(chuàng)造力是否得到培養(yǎng)，學(xué)生的審美水平是否得到提升。力求做到以情怡情，以美陶美，讓學(xué)生的生命得到更好地生長(zhǎng)。

《廣東教育》：您對(duì)初中語文體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了哪些有效探索和實(shí)踐？

劉震紅：為了踐行新課標(biāo)、構(gòu)建新課堂，我們圍繞“構(gòu)建初中語文體驗(yàn)新課堂”的主題開展了積極的探索，總結(jié)出多種的體驗(yàn)式教學(xué)策略，有朗讀體驗(yàn)式、情境體驗(yàn)式、活動(dòng)體驗(yàn)式、表演體驗(yàn)式等。

以情境體驗(yàn)式為例，情境體驗(yàn)式教學(xué)注重高質(zhì)量情境的創(chuàng)設(shè)，開展體驗(yàn)式教學(xué)，推動(dòng)核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建。它要求情境要滿足學(xué)習(xí)主體在與情境持續(xù)的互動(dòng)中，不斷解決問題和生成意義。這區(qū)別于以往的情境只作為導(dǎo)入的角色，對(duì)情境提出了更高的要求。教師通過有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行充分觀察，以引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更有效地理解和運(yùn)用知識(shí)去解決問題，在沉浸式體驗(yàn)中完成從知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化過程。這里的情境不是一次性的，而是持續(xù)地在開展活動(dòng)、完成任務(wù)過程中發(fā)揮作用。

譬如在七年級(jí)首次寫作教學(xué)中可以選用情境體驗(yàn)式教學(xué)。因?yàn)樽鳛槌踔须A段的首次寫作，學(xué)生的心情是忐忑的，對(duì)寫作存在一定的畏難情緒，通過情境體驗(yàn)，可以有效幫助學(xué)生完成一場(chǎng)情感和思想的旅行。

具體實(shí)施步驟：首先是明確主題，游歷校園。圍繞單元四季美景的教學(xué)主題，立足單元寫作專題“熱愛生活，熱愛寫作”，明確此次作文課的教學(xué)主題為：賞美麗校園，寫優(yōu)美作文。學(xué)生帶著寫作任務(wù)的學(xué)生走出教室，可以自由走進(jìn)校園的每個(gè)角落，細(xì)心觀看每處的景物，品味每處人文景觀，全方位、多感官感受校園的景致，獲得真實(shí)感知和來自心靈深處的觸動(dòng)、啟迪和感悟，匯聚成渴望表達(dá)的愿望。其次是有序?qū)懽鳎献鹘涣?。運(yùn)用學(xué)過的方法將觀察的校園美景進(jìn)行多維描寫，再采取小組合作探究的方式，對(duì)作品提出修改意見，完成作文升格。最后是薦賞美文。即推薦優(yōu)秀作文，在全班進(jìn)行交流。由于創(chuàng)設(shè)了美麗校園的真實(shí)情境，學(xué)生的寫作內(nèi)容有了著落，可以緩減學(xué)生忐忑不安的寫作心情。

游歷校園，捕捉自然景色美麗鏡頭，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?；氐綍篱_始寫作，剛感受過的景色還歷歷在目，真實(shí)豐富的情境，不僅為寫作提供了鮮活素材，更是點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生從無話可說到有話想說，從不喜歡寫作到產(chǎn)生表達(dá)的欲望——抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，學(xué)生的情感世界得到滋養(yǎng)，語言運(yùn)用和審美能力也得到有效發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這一切得益于學(xué)生親身感受校園文化景致的情境體驗(yàn)。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。當(dāng)學(xué)生把真實(shí)的情境、真切的感受訴諸筆端，用真實(shí)的文字記錄真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感，學(xué)生的生命力便會(huì)益發(fā)蓬勃。

《廣東教育》：目前，體驗(yàn)式教學(xué)取得了哪些成效？

劉震紅：一是凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠有效凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。體驗(yàn)式教學(xué)改變了原來的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受、依賴標(biāo)準(zhǔn)答案到親歷感受、獨(dú)立思考，促發(fā)學(xué)生思維能力和審美創(chuàng)造，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二是多種體驗(yàn)方式豐富了教學(xué)形式。教學(xué)中積極開展以體驗(yàn)為主的各項(xiàng)活動(dòng)，如朗誦、演講、表演、讀書分享、匯報(bào)展示等。學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)素養(yǎng)。由于形式多樣，活動(dòng)豐富，體驗(yàn)感強(qiáng)，學(xué)生參與積極性高，表現(xiàn)精彩。通過系列體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的朗誦能力、寫作能力、審美創(chuàng)造、語言運(yùn)用等素養(yǎng)水平普遍得到提高。

三是初步總結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)的模式。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐過程中，形成具有語文教學(xué)特色的“五環(huán)”教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、總結(jié)提升、評(píng)價(jià)反思。體驗(yàn)式教學(xué)將“座中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，把“體驗(yàn)式”和“核心素養(yǎng)”有機(jī)結(jié)合起來，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升，為推廣體驗(yàn)式教學(xué)提供了可操作的實(shí)踐流程。

四是有效提升教師的科研水平。為了推進(jìn)初中語文體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究，我申報(bào)了省級(jí)課題開展研究，并組建了名師工作室進(jìn)行輻射推廣。通過研究和實(shí)踐，形成了一種教學(xué)、思考和學(xué)習(xí)相結(jié)合的研究模式，教師積累了體驗(yàn)式教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，提高了對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，有近10篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。我的名師工作室在2023年度“語文名師工作室共建工程”成果評(píng)選活動(dòng)中也獲得一等獎(jiǎng)。

《廣東教育》：對(duì)于未來的體驗(yàn)式教學(xué)，您有何期待？

劉震紅：人民教育家于漪老師說過，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。不斷健全和完善，這固然是于漪老師對(duì)自己的嚴(yán)格要求，但又何嘗不是日新月異的時(shí)代對(duì)教育提出的要求呢？

隨著對(duì)初中語文體驗(yàn)式教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)的變化是可喜的。由于當(dāng)前教育越來越重視不同起點(diǎn)的學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能、進(jìn)步程度，而立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體性的體驗(yàn)式教學(xué)，恰恰可以滿足新課程的需求。

同時(shí)，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)加強(qiáng)體驗(yàn)語文課堂教學(xué)的研究和探索。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代的到來，在關(guān)注不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能、進(jìn)步程度時(shí)，也應(yīng)該嘗試借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，賦能體驗(yàn)課堂教學(xué)。相信在未來的教育中，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于建設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)生態(tài)必將發(fā)揮更加重要的作用。

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責(zé)任編輯 韋英哲