設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘 要 針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程，構(gòu)建其課程思政教學(xué)目標(biāo)，深挖教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，從創(chuàng)新豐富思政教學(xué)方式、課程思政覆蓋教學(xué)全過(guò)程、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)和完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面探索課程思政教學(xué)改革措施，以達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

關(guān)鍵詞 課程思政；教學(xué)改革；工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)材料與加工工藝

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）19-0-03

0 引言

2020年4月發(fā)布的《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出，要以立德樹(shù)人為根本，全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。課程思政是將思想政治教育融入各類課程，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮各類課程的育人作用，幫助大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、責(zé)任感和使命感[1]。高校要在課堂教學(xué)中融入思政元素，就需要對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件和教學(xué)研討等各個(gè)方面進(jìn)行深入的挖掘和研究。

設(shè)計(jì)材料與加工工藝作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，其課程教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握常見(jiàn)金屬、無(wú)機(jī)非金屬和高分子材料等材料的特性，及各種加工工藝優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案進(jìn)行材料和加工工藝的選擇。該課程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。為了落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，需要梳理、分析課程的主要內(nèi)容，深入挖掘其中的思政元素并融入該課程的教學(xué)，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)人才。

1 設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程思政教學(xué)改革

思路

1.1 構(gòu)建課程思政教學(xué)目標(biāo)

秉承立德樹(shù)人的教育理念，設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程將構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的課程思政教學(xué)目標(biāo)[2]。本課程的知識(shí)傳授包含各種常見(jiàn)設(shè)計(jì)材料的基本性質(zhì)、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，與針對(duì)不同材料的各種加工工藝的特點(diǎn)和適用范圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求選擇合適的材料，并根據(jù)所選材料的特性和產(chǎn)品的應(yīng)用需求來(lái)選擇合適的加工工藝的能力。在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料和工藝選擇的過(guò)程中，不僅考慮產(chǎn)品的美學(xué)和功能性需求，還應(yīng)考慮產(chǎn)品對(duì)于社會(huì)、環(huán)境和人類發(fā)展的影響。在課程的教學(xué)過(guò)程中，可以融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝和文化的價(jià)值，從而培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。通過(guò)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信和正確的價(jià)值觀。同時(shí)，還可以通過(guò)分析一些新材料、新工藝以及具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)案例，介紹其對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。因此，在高校推進(jìn)思政元素融入各類課程的背景下，教師應(yīng)立足于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，將責(zé)任感培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造融入課程教學(xué)，以培養(yǎng)出具有優(yōu)良思想政治素質(zhì)和高度社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)人才。

1.2 深挖教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

結(jié)合本課程的思政教學(xué)目標(biāo)，梳理并分析課程的主要內(nèi)容，深入挖掘概論、木材與工藝、金屬材料與工藝、塑料與工藝、玻璃與工藝、陶瓷與工藝、智能材料與工藝等七章中的思政元素，并將其融入課程教學(xué)。各章思政元素的融合點(diǎn)如下。

第1章概論的思政元素融合點(diǎn)：大國(guó)工匠周建民的事跡。周建民是中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)淮海工業(yè)集團(tuán)有限公司的一名量具鉗工。他在工作中不斷探索新的工作方法和工藝流程，靠雙手研磨出國(guó)之重器99A型坦克核心部件。他能夠純手工進(jìn)行微米級(jí)的按壓研磨，憑著出色的技藝和敏銳的感知能力破解世界性難題。通過(guò)介紹周建民的事跡和采訪視頻，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神和家國(guó)情懷。

第2章木材與工藝的思政元素融合點(diǎn)：中國(guó)傳統(tǒng)實(shí)木家具。以椅子為例，介紹宋代交椅、明代官帽椅和清代靠背椅的特點(diǎn)、風(fēng)格。這些實(shí)木家具不僅具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的文化精髓和歷史底蘊(yùn)，家具設(shè)計(jì)和制造過(guò)程中體現(xiàn)了古人對(duì)傳統(tǒng)禮儀、文化和工藝等方面的深刻理解。其獨(dú)特的造型、線條和裝飾，以及木材的自然紋理和色彩，都體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)美的追求。這種傳統(tǒng)美學(xué)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)仍然具有啟示意義。通過(guò)對(duì)實(shí)木家具所含歷史和文化的介紹，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

第3章金屬材料與工藝的思政元素融合點(diǎn)：國(guó)家體育館的設(shè)計(jì)與施工。國(guó)家體育館，又被稱為“鳥(niǎo)巢”，是全球最大跨度的鋼結(jié)構(gòu)建筑。它東西寬294米，高69米，中間沒(méi)有一根柱子。它的設(shè)計(jì)與施工包含了多項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)。其使用的材料Q460是由我國(guó)自主研發(fā)的特種鋼材。通過(guò)介紹鳥(niǎo)巢設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中獨(dú)特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高難度的施工工藝和新技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

第4章塑料與工藝的思政元素融合點(diǎn)：我國(guó)具有完備的塑料制品產(chǎn)業(yè)鏈。以家用普通聚丙烯塑料盆生產(chǎn)為例。家用普通塑料盆的材料成本2元多。除了材料成本，還有模具成本、設(shè)備成本、人工成本和物流成本等。而消費(fèi)者最終能以10元左右的價(jià)格購(gòu)買到，正是因?yàn)槲覀儑?guó)家具有完備的塑料制品產(chǎn)業(yè)鏈，包括上游的原材料、模具等，中游的注塑機(jī)、吹塑機(jī)等設(shè)備的制造，下游的輕工、家用電器等行業(yè)。所以，消費(fèi)者才能購(gòu)買到物美價(jià)廉的產(chǎn)品。通過(guò)介紹我國(guó)強(qiáng)大的制造能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

第5章玻璃與工藝的思政元素融合點(diǎn)：福耀集團(tuán)自主研制功能化、智能化、輕量化的汽車玻璃。汽車玻璃市場(chǎng)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)外有許多知名的汽車玻璃制造商。福耀集團(tuán)在自主研制功能化、智能化、輕量化的汽車玻璃過(guò)程中，采用了科學(xué)的方法和思維，對(duì)玻璃材料的成分、工藝參數(shù)和產(chǎn)品性能等進(jìn)行深入研究和分析。憑著敢為人先和堅(jiān)持勇攀科學(xué)高峰的精神，福耀玻璃在汽車玻璃行業(yè)的市場(chǎng)占有率達(dá)30%以上，位居全球第一。通過(guò)介紹福耀集團(tuán)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先和堅(jiān)持勇攀科學(xué)高峰的精神。

第6章陶瓷與工藝的思政元素融合點(diǎn)：海上絲綢之路。宋朝時(shí)期，海上絲綢之路的主要大宗商品是陶瓷。由于其獨(dú)特的造型、精美的工藝和高超的制瓷技術(shù)，宋瓷被視為珍貴的藝術(shù)品和奢侈品，成為當(dāng)時(shí)海外各國(guó)貴族、富商們追求的收藏品。海上絲綢之路不僅促進(jìn)了東西方的商品、文化和技術(shù)交流，也提升了中國(guó)的國(guó)際影響力和地位。通過(guò)介紹海上絲綢之路的作用與影響，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感。

第7章智能材料與工藝的思政元素融合點(diǎn)：液態(tài)金屬外骨骼。液態(tài)金屬外骨骼是由清華大學(xué)劉靜教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)的一種生物醫(yī)學(xué)材料。液態(tài)金屬外骨骼產(chǎn)品已經(jīng)大規(guī)模量產(chǎn)并應(yīng)用。在臨床方面，液態(tài)金屬外骨骼已經(jīng)被用于制作醫(yī)療輔助器具，以及用于骨骼固定和軟組織修復(fù)等。它結(jié)合了液態(tài)金屬的獨(dú)特性質(zhì)和醫(yī)療領(lǐng)域的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)了在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和突破。通過(guò)介紹液態(tài)金屬外骨骼的研發(fā)與應(yīng)用歷程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。

2 設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程思政教學(xué)改革

實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新豐富思政教學(xué)方式

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果具有很大影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，其教學(xué)效果可能會(huì)有顯著的差異。因此，為了達(dá)到良好的課程思政教學(xué)效果，需要根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，創(chuàng)新豐富思政教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的、單一的講述法。針對(duì)不同的內(nèi)容，可以采用案例分析式、互動(dòng)式、情景模擬式、多媒體式和研究式等教學(xué)方式[3]。通過(guò)多方式、多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更有興趣參與課堂，從而提高課程思政教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。

同時(shí)，可以利用智慧樹(shù)、超星和騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建本課程的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。教師可以將平時(shí)收集整理的一些包含思政元素的視頻、圖片和文章等發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生能隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)。通過(guò)線上與線下結(jié)合的模式，提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生還能針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)、有效的探討。這會(huì)使得師生之間的關(guān)系更為親近，更容易達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

2.2 課程思政覆蓋教學(xué)全過(guò)程

將課程思政覆蓋教學(xué)全過(guò)程，包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[4]。在課前環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容選取一些具有代表性的課程思政素材。然后根據(jù)所選的課程思政素材和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課中環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，如案例分析式、互動(dòng)式、情景模擬式、多媒體式和研究式等。介紹各類材料的特性及其加工工藝，并介紹一些新材料、新工藝以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。在傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，塑造其正確的價(jià)值觀、責(zé)任感。在課后環(huán)節(jié)，利用小組討論的形式布置課程思政作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研和分析一些熱點(diǎn)新聞和重大歷史事件[5]。在所有小組提交作業(yè)后，教師可以組織一次成果展示、分享活動(dòng)，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示自己的成果和收獲，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。這有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和批判性思維等的培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)同樣具有重要的意義。本課程實(shí)踐教學(xué)中所用的設(shè)備有數(shù)控銑床、小型車床、雕刻機(jī)、砂光機(jī)、噴砂機(jī)和低溫電阻爐等。認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和使用這些設(shè)備，不僅可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)材料及其加工工藝的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[6]。同時(shí)，還可以利用與企業(yè)合建的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地參與企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目。學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際的設(shè)計(jì)需求，綜合考慮不同材料的特性、加工工藝特點(diǎn)和價(jià)格等多方面的因素，選擇最合適的材料及工藝。這種實(shí)踐方式可以讓學(xué)生更接近實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)提高其職業(yè)素養(yǎng)和能力水平有著重要的意義。此外，可以帶領(lǐng)學(xué)生到優(yōu)秀的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)人物來(lái)學(xué)校分享其成長(zhǎng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，以榜樣的形式激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和職業(yè)理想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、責(zé)任感和使命感。

2.4 完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

立德樹(shù)人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而浩大的工程，這意味著課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)不能是僅僅以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的單一評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)是注重過(guò)程、靈活、多元的評(píng)價(jià)方式[7]。首先，需要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師需要在教學(xué)全過(guò)程中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。如觀察學(xué)生是否能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并記錄學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題；是否能夠積極參與課堂討論，理解并掌握課程內(nèi)容；是否能夠與小組成員進(jìn)行有效的交流和討論，共同解決問(wèn)題。教師可以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，以記錄學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。其次，需要跟蹤學(xué)生的反饋。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和談話的方式，了解學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的接受度和認(rèn)可度。教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，如所選擇的思政元素是否最佳、融合方式是否合適、思政教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。教師需要根據(jù)反思的結(jié)果，對(duì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以提高課程思政教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，采用多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以利用期末大作業(yè)、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等多種評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用，可以全面了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況和思政教學(xué)效果，為進(jìn)一步改進(jìn)課程思政教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

課程思政是在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思想政治教育融入課程。課程思政豐富了設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程的教學(xué)內(nèi)容，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文總結(jié)了設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程思政教學(xué)改革的思路，分析并挖掘了課程中的思政元素。通過(guò)創(chuàng)新豐富思政教學(xué)方式、課程思政覆蓋教學(xué)全過(guò)程、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)和完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的探索，以提升思政教學(xué)效果，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程思政的后續(xù)建設(shè)將進(jìn)一步深化思政教育工作、拓展思政教育資源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。特別是在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以確保課程教學(xué)方向的正確性。本文針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)材料與加工工藝課程思政教學(xué)提出的改革實(shí)踐措施是基于筆者多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以為類似的課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。

4 參考文獻(xiàn)

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DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.19.

*項(xiàng)目來(lái)源：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2022年度課程思政示范項(xiàng)目“《設(shè)計(jì)材料與加工工藝》課程思政示范課堂”（基金編號(hào)：華南農(nóng)教〔2023〕1號(hào)）；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2022年校級(jí)教改項(xiàng)目（基金編號(hào)：JG22120）。

作者簡(jiǎn)介：金鴻，通信作者，博士，講師；曾志雄，博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師；高銳濤，博士，教授。