生物工程專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用

摘 要 虛擬仿真技術(shù)在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展大型實(shí)驗(yàn)的限制。在此背景下，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)地黃內(nèi)生放線菌及代謝物分離鑒定的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，真實(shí)還原從地黃中篩選內(nèi)生放線菌，以及分離和鑒定活性菌株代謝物的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。將虛擬仿真技術(shù)引入生物工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合顯著提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。

關(guān)鍵詞 生物工程；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）19-00-04

0 引言

目前，我國(guó)高校正在大力推進(jìn)新工科建設(shè)，一方面主動(dòng)建立和發(fā)展新興工科專(zhuān)業(yè)，另一方面推動(dòng)現(xiàn)有工科專(zhuān)業(yè)的改革和創(chuàng)新。工科專(zhuān)業(yè)的改革和創(chuàng)新不僅要求有新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，還需要和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)的需求一致，深化校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)技術(shù)能力和工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[1]。這對(duì)中醫(yī)藥大學(xué)的生物工程、制藥工程等工科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改革提出了新的挑戰(zhàn)。

2021年12月，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)專(zhuān)門(mén)印發(fā)

了《“十四五”生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，提出發(fā)展面向人民生命健康的生物醫(yī)藥[2]。在“十四五”開(kāi)局之年，多個(gè)省市將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)納入“十四五”發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)企業(yè)與高校合作，引導(dǎo)企業(yè)突破核心技術(shù)，依托重大科技專(zhuān)項(xiàng)等加快關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，解決“卡脖子”問(wèn)題，為構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。因此，中醫(yī)藥大學(xué)的生物工程、制藥工程等專(zhuān)業(yè)必須加快改革和創(chuàng)新的步伐，為生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

根據(jù)國(guó)家生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，河南中醫(yī)藥大學(xué)以新工科建設(shè)和改革為契機(jī)，在藥學(xué)院國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)——制藥工程專(zhuān)業(yè)和省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)——生物工程、中藥制藥專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了“地黃內(nèi)生放線菌及代謝物分離鑒定的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，在生物工程、制藥工程和中藥制藥三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課工業(yè)微生物中開(kāi)設(shè)[3]。本實(shí)驗(yàn)采用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建高自由度的三維實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并結(jié)合真實(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觀摩教師現(xiàn)場(chǎng)示教，虛實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握植物體內(nèi)生放線菌及代謝物分離、鑒定的實(shí)驗(yàn)方法和意義，加深學(xué)生對(duì)生物技術(shù)理論以及實(shí)踐應(yīng)用的理解。

1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)背景

地黃是中醫(yī)臨床常用的傳統(tǒng)藥材，也是著名的四大懷藥之一，具有滋陰補(bǔ)腎、生精補(bǔ)髓、清熱生津、降血糖和增強(qiáng)免疫力等功效。植物內(nèi)生菌能夠產(chǎn)生與宿主相同或相似的生理活性物質(zhì)，有抗菌、抗腫瘤、殺蟲(chóng)、免疫抑制、抗氧化等生物學(xué)活性。根據(jù)已有報(bào)道，從內(nèi)生菌中發(fā)現(xiàn)新活性化合物的比例高達(dá)51%，因此，利用植物內(nèi)生菌篩選高效、新穎、低毒的抗菌活性物質(zhì)潛力巨大，這些特性使得植物內(nèi)生菌成為醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、化學(xué)品等研究的熱點(diǎn)。通過(guò)篩選地黃的內(nèi)生放線菌，獲得具有生物活性的放線菌菌株，并分離和鑒定活性菌株的代謝產(chǎn)物，旨在發(fā)現(xiàn)與地黃中化合物結(jié)構(gòu)一致或類(lèi)似的化合物，為解決中藥材生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，受環(huán)境限制及化合物提取困難等問(wèn)題奠定基礎(chǔ)[4]。

地黃作為傳統(tǒng)中藥材，從地黃中篩選并鑒定內(nèi)生放線菌及代謝物，是深入開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)地黃資源的重要手段，但實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、成本高、過(guò)程煩瑣，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在活性化合物鑒別方面，涉及很多分析化合物結(jié)構(gòu)的儀器，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生很難接觸并使用這些儀器，如質(zhì)譜儀、核磁共振儀、圓二色譜儀等，通過(guò)虛擬仿真操作，學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)這些儀器的具體操作，并且可以反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和實(shí)際動(dòng)手能力。充分發(fā)掘虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)更加深入，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，結(jié)合真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究方法，為生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K建設(shè)

2.1 實(shí)驗(yàn)總覽

地黃內(nèi)生放線菌及代謝物分離鑒定的虛擬仿

真實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)址為（https：//www.ilab-x.com/details/

page？id=6892&isView=true），頁(yè)面展示包括項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、簡(jiǎn)介視頻、引導(dǎo)視頻、理論學(xué)習(xí)和仿真訓(xùn)練（見(jiàn)圖1）。本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作為依據(jù)，高度還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體步驟和環(huán)節(jié)。理論學(xué)習(xí)模塊提供實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)原理和資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如菌種純化、篩選、菌絲培養(yǎng)，以及分子生物學(xué)技術(shù)（DNA提取、瓊脂糖凝膠電泳、PCR、DNA體外重組等）。仿真訓(xùn)練包含整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、放線菌菌種分離、放線菌菌種純化、活性放線菌篩選、活性放線菌鑒定、活性化合物分離、活性化合物鑒定，學(xué)生以第一視角查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)結(jié)果分析，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2 菌種分離模塊

地黃內(nèi)生放線菌菌種較多，利用特定的選擇性分離培養(yǎng)基可以分離出多種放線菌，將樣品植株經(jīng)消毒之后，研磨成勻漿，取200 μL涂布在特定培養(yǎng)基上，培養(yǎng)兩周之后即可長(zhǎng)出不同表型的放線菌菌落（見(jiàn)圖2）。本模塊包括放線菌菌種分離實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、菌種分離。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，一共有七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟（植株室溫放置、植株蒸餾水清洗、植株烘干、表面消毒、濾紙包裹干燥、研磨成漿、研磨液稀釋培養(yǎng)），讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義將實(shí)驗(yàn)步驟拖到正確的位置上。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，學(xué)生配制好相應(yīng)試劑和培養(yǎng)基后放到滅菌鍋里，選擇滅菌參數(shù)，在121 ℃下滅菌30 min后，轉(zhuǎn)移至超凈臺(tái)

下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完成后，根據(jù)提示的實(shí)驗(yàn)步驟，開(kāi)始進(jìn)行菌種分離的操作。

2.3 菌種純化及活性菌株篩選模塊

通過(guò)倒平板、觸碰放線菌菌落、點(diǎn)板、封平板培養(yǎng)等操作，對(duì)放線菌菌種進(jìn)行分離純化操作。獲得無(wú)污染的單菌落后，通過(guò)初篩倒平板、初篩點(diǎn)樣、初篩封平板培養(yǎng)、貼菌餅等步驟對(duì)活性菌株進(jìn)行篩選，使用十字交叉的方法篩選出具有抗病原真菌的活性放線菌菌株。

2.4 活性放線菌鑒定模塊

本模塊的內(nèi)容是對(duì)已純化和篩選得到的放線菌菌株進(jìn)行鑒定，主要是分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括活性菌株種子擴(kuò)大培養(yǎng)、DNA提取、瓊脂糖凝膠電泳、PCR擴(kuò)增、PCR產(chǎn)物純化、PCR產(chǎn)物連接、連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化、大腸桿菌重組子鑒定等八個(gè)操作步驟，如圖3所示。

對(duì)已純化的放線菌菌株擴(kuò)大培養(yǎng)后，提取放線菌的基因組DNA，利用瓊脂糖凝膠電泳和紫外分光光度計(jì)檢測(cè)基因組DNA的完整性和純度。通過(guò)設(shè)計(jì)引物，PCR擴(kuò)增放線菌的16S rDNA片段，PCR結(jié)束后，電泳檢測(cè)PCR產(chǎn)物。用PCR產(chǎn)物純化試劑盒純化PCR產(chǎn)物，把純化的PCR產(chǎn)物連接至pMD19-T克隆載體，通過(guò)熱擊轉(zhuǎn)化法把連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化到大腸桿菌，然后把大腸桿菌均勻涂布在含有氨芐西林抗生素的LB培養(yǎng)基上，放置在37 ℃培養(yǎng)箱中過(guò)夜培養(yǎng)。第二天，用菌落PCR鑒定含有放線菌16S rDNA片段的大腸桿菌克隆，通過(guò)基因測(cè)序得到純化的放線菌中16S rDNA片段序列，并與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，從而最終確定該放線菌的種類(lèi)。

2.5 活性化合物的分離與鑒定模塊

活性化合物的分離模塊包括活性菌種擴(kuò)大培養(yǎng)和發(fā)酵培養(yǎng)。首先將鑒定得到的活性放線菌菌株在平板上劃線培養(yǎng)，獲得孢子后將孢子接種到種子培養(yǎng)基中，生長(zhǎng)兩天后獲得種子液。將種子液接種到多種不同的發(fā)酵培養(yǎng)基中，進(jìn)行發(fā)酵培養(yǎng)，獲得發(fā)酵液后，將發(fā)酵液離心獲得上清液和沉淀物，沉淀物用甲醇提取。將上清液和沉淀物分別利用病原真菌進(jìn)行平板對(duì)峙實(shí)驗(yàn)，從而篩選出最適的發(fā)酵培養(yǎng)基，使用最適培養(yǎng)基在30 L發(fā)酵罐中發(fā)酵培養(yǎng)，最終獲得活性放線菌菌株的發(fā)酵液。

活性化合物的鑒定模塊包括化合物的提取、質(zhì)譜鑒定、紫外分光光度計(jì)測(cè)定、紅外光譜儀測(cè)定、核磁共振波譜檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)步驟。將活性放線菌的發(fā)酵液通過(guò)離心獲得上清液和沉淀物，沉淀物用甲醇提取，將甲醇提取液及上清液合并濃縮后，上大孔吸附樹(shù)脂柱，依次用不同濃度乙醇—水梯度洗脫得各洗脫部位，濃縮干燥。各部位用甲醇溶解，硅膠拌樣后按一定比例上硅膠柱，用不同配比的二氯甲烷—甲醇溶液梯度洗脫分別得到流份1和流份2，兩個(gè)流份濃縮再采用硅膠柱、凝膠柱、反相硅膠等進(jìn)行分離純化得到單體化合物?；衔锏慕Y(jié)構(gòu)鑒定首先采用質(zhì)譜檢測(cè)，確定化合物的分子量、分子式以及分子碎片結(jié)構(gòu)，然后采用紫外分光光度計(jì)測(cè)定化合物的紫外光譜確定共軛體系，采用紅外光譜儀測(cè)定化合物的紅外光譜確認(rèn)功能基團(tuán)及芳環(huán)取代類(lèi)型，最后用核磁共振儀測(cè)定核磁共振波譜確認(rèn)化合物分子中有關(guān)氫及碳原子的類(lèi)型、數(shù)目、互相連接方式、構(gòu)型、構(gòu)象等結(jié)構(gòu)信息，采用旋光儀測(cè)定化合物的旋光值，化合物的絕對(duì)構(gòu)型由圓二色譜儀的科頓效應(yīng)來(lái)確定，最終鑒定得到化合物的結(jié)構(gòu)。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施

充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，遵循虛實(shí)結(jié)合的原則，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、答疑、考核全程覆蓋，形成完整的教學(xué)過(guò)程，共12學(xué)時(shí)，具體實(shí)施過(guò)程如下。

3.1 自主學(xué)習(xí)

學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義、微課視頻等，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，包括地黃的基本知識(shí)，放線菌的定義、用途、分類(lèi)，常見(jiàn)植物內(nèi)生放線菌的分離方法，以及活性化合物的分離鑒定方法和相關(guān)儀器的介紹。預(yù)習(xí)完成后，軟件會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考核，并對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)，學(xué)生以第一人稱(chēng)視角查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)結(jié)果分析，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.3 虛擬仿真訓(xùn)練

學(xué)時(shí)為6學(xué)時(shí)，虛擬仿真訓(xùn)練模塊包括整體實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、放線菌菌種分離、菌種純化、活性放線菌篩選、活性放線菌鑒定、活性化合物的分離和鑒定等實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)所在網(wǎng)絡(luò)登錄系統(tǒng)后，可以參考系統(tǒng)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)講義以及理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通過(guò)交互界面進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的考核，學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的考核后，可以繼續(xù)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果操作錯(cuò)誤，可以重新復(fù)習(xí)理論學(xué)習(xí)模塊里的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)習(xí)正確操作步驟，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3.4 實(shí)踐學(xué)習(xí)，虛實(shí)結(jié)合

本環(huán)節(jié)2學(xué)時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的學(xué)習(xí)，采用虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)獲得更為豐富的學(xué)習(xí)信息，提高實(shí)驗(yàn)成功率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

3.5 項(xiàng)目考核

本環(huán)節(jié)2學(xué)時(shí)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，并在操作過(guò)程中回答配套的問(wèn)題。系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的答題情況，并計(jì)入考核系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，綜合實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和答題情況，給出仿真實(shí)驗(yàn)的考核分?jǐn)?shù)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)考核的分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的50%；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行評(píng)分，占總成績(jī)的40%；同時(shí)，要求學(xué)生在討論區(qū)提出不少于兩個(gè)有效問(wèn)題，占總成績(jī)的5%。學(xué)生使用本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件后，提交使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為本軟件后期修改提供好的建議，占總成績(jī)的5%。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)生已學(xué)過(guò)的工業(yè)微生物、分子生物學(xué)和天然藥物化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)真實(shí)還原了從地黃中分離純化內(nèi)生放線菌，以及代謝物分離鑒定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法開(kāi)展的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生無(wú)法接觸復(fù)雜、精密大型儀器的限制，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于中醫(yī)藥院校生物工程、制藥工程、中藥制藥等工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握生物制藥的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作步驟的提示下，學(xué)生獨(dú)立完成地黃內(nèi)生放線菌的篩選和代謝物化學(xué)結(jié)構(gòu)的鑒定，加深學(xué)生對(duì)菌種分離純化，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以及質(zhì)譜儀、核磁共振儀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但必須認(rèn)識(shí)到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作，以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為輔，虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]。

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)已在河南中醫(yī)藥大學(xué)生物工程和中藥資源與開(kāi)發(fā)本科班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)結(jié)果顯示：進(jìn)行線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，取得了良好的效果，為生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.19.0

*項(xiàng)目來(lái)源：河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（基金編號(hào)：2019GGJS115、2021GGJS086）；河南省研究生優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目（基金編號(hào)：YJS2022KC23）；河南中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（基金編號(hào)：2019JX29）。

作者簡(jiǎn)介：趙樂(lè)、鄭曉珂，博士，教授；何海榮、馬利剛，博士，副教授；時(shí)博，通信作者，副教授。