“課證融通”下職業(yè)教育新形態(tài)教材開發(fā)的研究

摘 要：本文主要闡述了“課證融通”在新形態(tài)教材中的背景和意義，以及在寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)教材開發(fā)實踐中的具體應(yīng)用。通過課程與證書的融合，可以使教材內(nèi)容更貼近實際職業(yè)技能要求，提高教材的實用性。同時，新形態(tài)教材的開發(fā)要符合實用性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性、融合性和引導(dǎo)性五個原則。在教材的組織與建設(shè)上，需要選擇與課程教學(xué)緊密相關(guān)的教材內(nèi)容，并建設(shè)豐富的教學(xué)資源和采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。此外，教材還需要與職業(yè)能力要求進(jìn)行對接，并構(gòu)建評價體系進(jìn)行評估和改進(jìn)。文章最后指出，未來的職業(yè)教育新形態(tài)教材應(yīng)注重跨學(xué)科整合，引入人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，并持續(xù)更新和迭代教材內(nèi)容。通過這些措施，可以推動職業(yè)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更適應(yīng)未來職業(yè)需求的人才。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)教材 機電一體化專業(yè) 課證融通 人才培養(yǎng) 教材開發(fā)

0 引言

黨的二十大以來，黨中央高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，并作出了系列部署，推動新形態(tài)教材的開發(fā)與建設(shè)。教育部印發(fā)的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》中同樣提出，要開展“崗課賽證”融通新形態(tài)教材建設(shè)，將崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容有機融入教材。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，承擔(dān)機電一體化專業(yè)的建設(shè)，在教學(xué)改革中將課程與證書的要求融為一體，并將其融入到新形態(tài)教材中變得尤為重要。目前，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家級創(chuàng)新團(tuán)隊，依托《設(shè)備機械裝配與調(diào)試》《液壓與氣壓傳動》等課程，與寧夏共享集團(tuán)、江蘇匯博機器人有限公司等多家企業(yè)共同合作，組織開發(fā)了7本機電一體化新形態(tài)系列教材。下面以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)教材開發(fā)為例，對新形態(tài)教材的開發(fā)和研究進(jìn)行闡述。

1 “課證融通”在新形態(tài)教材中的背景和意義

1.1 “課證融通”理念及其在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊中的重要性

根據(jù)寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)研數(shù)據(jù)，實施“課證融通”后，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到了95%以上，比未實施“課證融通”的院校高出10個百分點。此外，畢業(yè)生獲得相關(guān)職業(yè)證書的比例也有所提升，其中，機電一體化專業(yè)的學(xué)生獲得中級以上職業(yè)技能證書的比例達(dá)到80%，高出之前未實施“課證融通”的期間20個百分點。因此，“課證融通”理念在寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊中具有重要意義。這一理念的實施，將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能證書要求相結(jié)合，確保教學(xué)過程和證書考核標(biāo)準(zhǔn)相吻合，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)教材開發(fā)的具體背景和意義

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家級創(chuàng)新團(tuán)隊深知產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中的重要性。目前，寧夏的裝備制造產(chǎn)業(yè)主要包括煤礦機械、電力設(shè)備、自動化設(shè)備、新4OPt2whgLkEfNJH+BYLK7nPriLB7DTT4d5nguqcQmfI=能源裝備等方面。機電一體化專業(yè)作為制造業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，涉及機械、電子、控制、信息等多個領(lǐng)域。當(dāng)前，寧夏機電一體化產(chǎn)業(yè)正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、綠色化方向發(fā)展。

為了滿足這些人才需求，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院正努力推進(jìn)教學(xué)改革，通過與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)與職業(yè)證書相銜接的課程內(nèi)容，確保教學(xué)大綱與證書考核標(biāo)準(zhǔn)相吻合。同時，注重實踐教學(xué)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過這些措施，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，以支撐寧夏裝備制造、機電一體化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

2 “課證融通”在新形態(tài)教材中的有機融合

2.1 課證融通的基礎(chǔ)

職業(yè)教育新形態(tài)教材的開發(fā)原則是確保教材能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此新形態(tài)教材開發(fā)要符合五個原則，分別是實用性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性、融合性和引導(dǎo)性。

“課證融通”的核心要素是將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能證書或相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機融合，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，這一理念在課程建設(shè)中具有重要作用。

教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接：“課證融通”要求課程教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握行業(yè)所需的理論知識和實踐技能。這意味著課程設(shè)置需要緊跟行業(yè)發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，確保其與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。

教學(xué)方法與生產(chǎn)過程的對接：“課證融通”強調(diào)教學(xué)方法應(yīng)模擬生產(chǎn)過程，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方法，使學(xué)生在真實或模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，提高其解決實際問題的能力。

課程評價與認(rèn)證體系的對接：“課證融通”倡導(dǎo)課程評價體系與職業(yè)認(rèn)證體系相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅通過學(xué)校的課程考試來評價，還可以通過職業(yè)證書的獲取來得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可。這樣的評價體系更有利于學(xué)生能力的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。

教育資源與企業(yè)資源的對接：“課證融通”鼓勵學(xué)校與企業(yè)共享資源，包括教學(xué)資源和企業(yè)內(nèi)部資源，讓學(xué)生能夠使用到最新的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)習(xí)到最前沿的知識。

通過上述幾個方面的對接和融合，“課證融通”有助于實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的同步發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

2.2 新形態(tài)教材中融入“課證融通”基本方法與實施步驟

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊遵循新形態(tài)教材的開發(fā)原則，將“課證融通”的核心要素融入課程的基礎(chǔ)，并通過融媒體技術(shù)將它們有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對接。以下是在新形態(tài)教材中融入“課證融通”基本方法和具體的實施步驟：

確定課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系：根據(jù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋的知識點和技能要求，確保教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。

設(shè)計實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法：采用項目教學(xué)、案例分析、模擬實訓(xùn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，提高其解決實際問題的能力。

構(gòu)建基于融媒體技術(shù)的教學(xué)資源：利用融媒體技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化教材、在線課程、虛擬仿真等教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗。

整合課程評價與認(rèn)證體系：結(jié)合職業(yè)技能證書的考核要求，設(shè)計課程評價體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可。

實現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源的共享：通過校企合作，共享企業(yè)內(nèi)部資源，如設(shè)備、項目等，為學(xué)生提供更多的實踐和學(xué)習(xí)機會。

通過以上基本方法和具體的實施步驟，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊在新形態(tài)教材中成功融入了“課證融通”的核心要素，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才提供了有力支持。

3 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)教材開發(fā)實踐

3.1 確定課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系

在確定課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系時，需要仔細(xì)分析課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)之間的要求。

首先，仔細(xì)分析《設(shè)備機械裝配與調(diào)試》《液壓與氣壓傳動》等課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，明確每個課程的重點和技能要求。

其次，獲取相關(guān)的1+X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，包括對設(shè)備機械裝配與調(diào)試、液壓與氣壓傳動、設(shè)備電氣控制與調(diào)試等技能的詳細(xì)要求。（表1）

第三，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，找出兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。這包括課程中的知識點、技能點與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求是否一致，以及是否涵蓋所有必要的技能和知識。

最后，根據(jù)對比分析的結(jié)果，對課程內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，確保課程能夠滿足職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的要求。這可能包括增加新的教學(xué)內(nèi)容、修改現(xiàn)有的課程設(shè)計、增加實踐環(huán)節(jié)等。

3.2 設(shè)計實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法

在設(shè)計實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法時，我們強調(diào)將理論知識與實際操作相結(jié)合，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。以下以《工業(yè)機器人虛擬仿真技術(shù)》教材進(jìn)行具體說明。

案例驅(qū)動學(xué)習(xí)：選擇具有代表性的工業(yè)機器人應(yīng)用案例，如焊接、搬運、裝配等，讓學(xué)生通過案例分析了解虛擬仿真技術(shù)在實際工業(yè)中的應(yīng)用。

虛擬仿真軟件教學(xué)：利用《工業(yè)機器人虛擬仿真技術(shù)》教材中的虛擬仿真軟件RobotStudio進(jìn)行實際操作教學(xué)。通過模擬真實工業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行機器人編程、調(diào)試和仿真實驗。

項目實踐：設(shè)計一系列與工業(yè)機器人虛擬仿真技術(shù)相關(guān)的實踐項目，如機器人路徑規(guī)劃、編程調(diào)試、仿真優(yōu)化等。學(xué)生需要在項目中運用所學(xué)的理論知識，解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。

企業(yè)實習(xí)與實訓(xùn)：與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)和實訓(xùn)機會。在實習(xí)和tn++Sk869Y8ggUzewqkIMg==實訓(xùn)中，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工業(yè)環(huán)境中，了解工業(yè)機器人虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

評價與反饋：采用過程性評價，關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。通過定期的評價和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。

3.3 教育資源與企業(yè)資源的對接

教育資源與企業(yè)資源的對接通過校企合作、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、案例教學(xué)和項目合作等方式實現(xiàn)。下面以《數(shù)控車銑加工技術(shù)》課程為例進(jìn)行說明。

校企合作：學(xué)校和寧夏喬峰機械有限公司建立合作關(guān)系，共同開發(fā)和提供教育資源。企業(yè)提供實際的生產(chǎn)案例、設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校則提供教學(xué)資源和師資力量。

實習(xí)實訓(xùn)基地：在學(xué)校建立實習(xí)實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和資源進(jìn)行實際操作訓(xùn)練。學(xué)生可以在實習(xí)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)數(shù)控車銑加工的實際操作技能，并得到企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)。

案例教學(xué)：使用來自企業(yè)的實際案例進(jìn)行教學(xué)，如《軸類零件的加工》，設(shè)計一個軸類零件的加工項目，要求學(xué)生使用數(shù)控車床進(jìn)行外圓、內(nèi)孔、端面的加工，同時學(xué)習(xí)如何進(jìn)行螺紋的切削。學(xué)生需要編寫數(shù)控程序，并在實際操作中進(jìn)行調(diào)試和加工。再如《箱體零件的加工》設(shè)計一個箱體零件的加工項目，要求學(xué)生使用數(shù)控銑床進(jìn)行輪廓加工、孔加工和槽加工。學(xué)生需要學(xué)會設(shè)置坐標(biāo)系、選擇合適的銑刀和切削參數(shù)，并在實際操作中進(jìn)行加工。

項目合作：與企業(yè)合作開展項目合作，讓學(xué)生參與實際的生產(chǎn)項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。如學(xué)校與企業(yè)的合作開發(fā)教學(xué)項目，任務(wù)是加工一批復(fù)雜形狀的鋁合金發(fā)動機部件。在這個項目中，學(xué)生需要運用他們在《數(shù)控車銑加工技術(shù)》課程中學(xué)到的知識，包括理解數(shù)控機床的工作原理、選擇合適的切削參數(shù)、編寫加工程序等。在整個項目過程中，學(xué)生不僅提高了他們的數(shù)控操作技能，還學(xué)會了如何解決實際生產(chǎn)中遇到的問題。通過上述方式，教育資源與企業(yè)資源得以有效對接，使學(xué)生能夠獲得與實際工作緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高他們的實踐能力和職業(yè)技能。

4 結(jié)語

綜上所述，在新形態(tài)教材的開發(fā)中，課證融通已成為提升教材質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過將課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書或行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，新形態(tài)教材不僅提升了教材的實用性和適應(yīng)性，還增強了創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠在掌握理論知識的同時，獲得實際操作技能，從而增強就業(yè)競爭力。在未來的職業(yè)教育教材發(fā)展中，跨學(xué)科整合將成為重點，引入人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以實現(xiàn)教材內(nèi)容的持續(xù)更新和迭代。此外，教師培訓(xùn)和支持也應(yīng)加強，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合未來職業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才。國家級創(chuàng)新團(tuán)隊教材開發(fā)應(yīng)充分利用這些要素，推動職業(yè)教育發(fā)展，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

基金項目：第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊課題——課題名稱：機電一體化技術(shù)專業(yè)協(xié)作共同體下的“產(chǎn)教融合、課證融通、思政融匯、智能融入”新形態(tài)教材研究與開發(fā)（課題編號：ZI2021020305）。

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