體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能提升課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、喜歡模仿等特點(diǎn)，為此，教師可應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。以湘文藝版音樂二年級(jí)下冊(cè)第9課《數(shù)蛤蟆》為例，從課前律動(dòng)、導(dǎo)入教學(xué)、新課教授、分組賽唱、即興創(chuàng)編五個(gè)方面，研究體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)音樂；《數(shù)蛤蟆》

作者簡(jiǎn)介：錢曉焱（1994—），女，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)周家莊小學(xué)。

《數(shù)蛤蟆》是湘文藝版音樂二年級(jí)下冊(cè)第9課的內(nèi)容，篇幅精練，內(nèi)容豐富，風(fēng)格特點(diǎn)明顯，音樂性十足。在本課教學(xué)中，教師可結(jié)合體態(tài)律動(dòng)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱和識(shí)記，具體教學(xué)要點(diǎn)如下。

一、課前律動(dòng)

課前律動(dòng)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。教師要通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施這一環(huán)節(jié)，營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）精選律動(dòng)曲目

在《數(shù)蛤蟆》的教學(xué)準(zhǔn)備階段，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛互動(dòng)游戲與活動(dòng)的特點(diǎn)，教師可精選律動(dòng)曲目，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的律動(dòng)活動(dòng)。例如，教師可播放節(jié)奏明快、旋律歡快的《幸福拍手歌》，以此引導(dǎo)學(xué)生沉浸于音樂的世界中。這首歌曲不僅歌詞簡(jiǎn)單易懂，而且能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不自覺地隨著音樂的節(jié)奏律動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）順勢(shì)導(dǎo)入內(nèi)容

在播放充滿活力和歡樂氣息的《幸福拍手歌》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生做拍手、跺腳和拍肩等富有節(jié)奏感的動(dòng)作，以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂與身體動(dòng)作之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感?！稊?shù)蛤蟆》這首歌曲中小附點(diǎn)等內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說較為抽象。而通過前面的律動(dòng)練習(xí)，學(xué)生能對(duì)音樂節(jié)奏有初步的感知和體驗(yàn)，這能為其理解和掌握《數(shù)蛤蟆》這首歌曲中的重難點(diǎn)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生完成律動(dòng)練習(xí)后，教師可順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中輕松掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）嚴(yán)控律動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

為了保證課堂的有序進(jìn)行，教師要安排好課前律動(dòng)環(huán)節(jié)，將課前律動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)格控制在3分鐘以內(nèi)，這樣既能讓學(xué)生感受到音樂的魅力，又能為學(xué)生后面的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備［1］。

二、導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。教師通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用律動(dòng)激發(fā)興趣

良好的導(dǎo)入能提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要通過簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和富有吸引力的活動(dòng)，迅速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在《數(shù)蛤蟆》的教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏，模擬蛤蟆跳躍的樣子，進(jìn)行熱身活動(dòng)。這樣的律動(dòng)活動(dòng)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在游戲中初步了解音樂的節(jié)奏。又如，教師可結(jié)合相應(yīng)的故事創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象自己在一個(gè)池塘旁邊，聽著池塘里傳來的一陣陣蛤蟆叫聲，以此讓學(xué)生對(duì)蛤蟆的形象有更加深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣有創(chuàng)意的導(dǎo)入活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引入主題

在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引入主題。在《數(shù)蛤蟆》一課的教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受歌曲的內(nèi)涵。比如，教師可播放大自然中的聲音，如蛤蟆叫聲、風(fēng)聲、流水聲等，讓學(xué)生感受到大自然的和諧與美好，同時(shí)利用多媒體設(shè)備，展示蛤蟆捉害蟲的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地了解蛤蟆對(duì)農(nóng)作物的作用。

（三）通過律動(dòng)感受節(jié)奏

在學(xué)生對(duì)歌曲主題有了初步了解后，教師可結(jié)合體態(tài)律動(dòng)來幫助學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏。教師可先播放歌曲《數(shù)蛤蟆》的伴奏，讓學(xué)生感受歌曲的旋律和節(jié)奏，而后設(shè)置一系列與歌曲節(jié)奏相匹配的律動(dòng)動(dòng)作，如拍手、踏步、搖擺等，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)。在學(xué)生律動(dòng)過程中，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在律動(dòng)中感受到音樂的韻律感［2］。

三、新課教授

（一）范唱聆聽

在新課教授環(huán)節(jié)，教師首先要讓學(xué)生聆聽音頻范唱，并借助體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生感受節(jié)拍規(guī)律。這一靜默聆聽與體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)過程，能讓學(xué)生充分了解節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。在這一教學(xué)過程中，遇到強(qiáng)拍時(shí)，教師可要求學(xué)生拍手，遇到弱拍時(shí)，可要求學(xué)生拍肩膀。同時(shí)，在學(xué)生聆聽音樂感受律動(dòng)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生講述本曲目節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)的過程中總結(jié)歌曲涉及的蛤蟆部位有哪些，從而引入歌曲主題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

在讓學(xué)生聆聽音頻范唱的基礎(chǔ)上，教師需要再范唱，讓學(xué)生深入感知旋律、節(jié)奏和歌詞?！稊?shù)蛤蟆》屬于中速歌曲，對(duì)小學(xué)生來說難度較大。因此，教師在范唱時(shí)要稍微放慢速度，確保學(xué)生能聽得更清楚，進(jìn)而快速學(xué)會(huì)歌曲。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的接受能力還不夠強(qiáng)，注意力容易分散，因此，教師在范唱的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌聲律動(dòng)，并通過眼神和手勢(shì)與學(xué)生交流，認(rèn)真觀察學(xué)生的律動(dòng)情況。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察、互動(dòng)和引導(dǎo)，使學(xué)生在聆聽兩次范唱后，能跟隨音樂自由律動(dòng)，充分了解歌曲的旋律。

（二）歌曲學(xué)唱

在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師要開展以下三個(gè)方面的工作。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動(dòng)感受節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞，讓學(xué)生在朗讀歌詞的過程中，理解歌詞的內(nèi)涵，掌握歌曲的節(jié)奏。在教學(xué)中，教師要結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的各方面要素優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做出拍手、踏步、跑跳和拍肩等動(dòng)作，在律動(dòng)的過程中跟著節(jié)奏朗讀歌詞?！稊?shù)蛤蟆》歌曲中的小附點(diǎn)等是難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，以此增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的想象力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能有針對(duì)性地進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，做出相應(yīng)的動(dòng)作，充分掌握兩種不同的節(jié)奏型，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

其次，在根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)學(xué)唱。在視唱練耳教學(xué)中，教師可融入體態(tài)律動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂意識(shí)與音樂感知能力。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生先結(jié)合前面朗讀歌詞的收獲，根據(jù)相應(yīng)的旋律填入歌詞，再跟隨老師一邊律動(dòng)，一邊演唱歌曲，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，活躍課堂氣氛，提升課堂活力。而為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同的旋律，教師可組織學(xué)生開展旋律配對(duì)游戲，讓學(xué)生在視聽訓(xùn)練中找到相同旋律，深化對(duì)歌曲旋律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在模仿教師演唱時(shí)，可通過體態(tài)律動(dòng)感受音樂要素，從而增強(qiáng)節(jié)奏感、感知力與即興表達(dá)能力。需要注意的是，《數(shù)蛤蟆》是一首四川童謠，其中有一些地方特色濃郁的襯詞，對(duì)于這些襯詞，教師要進(jìn)行相應(yīng)的講解，以此幫助學(xué)生了解四川童謠的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)四川風(fēng)土人情有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

最后，教師要采取完整演唱歌曲的方式來確認(rèn)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)律動(dòng)，以此全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)［3］。

四、分組賽唱

分組賽唱不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過分組賽唱，可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力以及創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。分組賽唱作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，在提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、學(xué)習(xí)自信心和表演能力等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮分組賽唱的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）以鞏固和拓展為目標(biāo)

分組賽唱作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)用性的教學(xué)方法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和表演能力。在實(shí)際操作中，教師可在學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏、運(yùn)AGeT2EB/41t6PoMH4RL78g==用體態(tài)律動(dòng)突破難點(diǎn)之后，通過分組賽唱的形式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與拓展。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在分組賽唱實(shí)踐中，教師扮演著重要的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲、分析歌詞等，讓學(xué)生對(duì)歌曲的主題、情感以及風(fēng)格有較為全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，并通過體態(tài)律動(dòng)等幫助學(xué)生感受和理解音樂的內(nèi)涵。

（三）分組進(jìn)行賽唱表演

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的演唱小組。在分組過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)小組的能力水平相對(duì)均衡，以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，教師要為每個(gè)小組設(shè)置明確的目標(biāo)和任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。在分組賽唱的過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保分組賽唱取得更好的效果［4］。

五、即興創(chuàng)編

即興創(chuàng)編主要是指學(xué)生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作等，并通過表演展示出來。在創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作的過程中，學(xué)生不僅能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還能提升音樂感知能力與表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在創(chuàng)編活動(dòng)中，他們充分融入自己的情感與想法，便能創(chuàng)作出屬于自己的律動(dòng)作品。

（一）總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化即興創(chuàng)編指導(dǎo)

在學(xué)生即興創(chuàng)編之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感，并讓學(xué)生隨著音樂擺動(dòng)身體，借助動(dòng)作展現(xiàn)音樂的內(nèi)涵。接著，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的即興創(chuàng)編指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生更喜歡跳躍的動(dòng)作，有的學(xué)生更喜歡柔美的動(dòng)作，對(duì)此，在即興創(chuàng)編指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案。對(duì)于喜歡跳躍的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其嘗試做出不同的跳躍動(dòng)作，加入一些創(chuàng)新的元素，如旋轉(zhuǎn)、翻滾等，讓動(dòng)作更具表現(xiàn)力；對(duì)于偏好柔美動(dòng)作的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其探索更多優(yōu)雅的動(dòng)作，幫助其提升動(dòng)作的流暢性和協(xié)調(diào)性，使其律動(dòng)過程更具觀賞性。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)編表演能力

在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不斷地嘗試與修改，幫助其通過律動(dòng)有效呈現(xiàn)音樂的情感與意境。學(xué)生通過互相交流與分享、彼此借鑒和學(xué)習(xí)，能不斷優(yōu)化自己的作品，提升自己的表演能力，充分感受到音樂的魅力。

（三）展示創(chuàng)意作品，分享即興創(chuàng)編心得

在學(xué)生完成創(chuàng)編后，教師要組織即興創(chuàng)編作品展示活動(dòng)，以此為學(xué)生提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在展示活動(dòng)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享即興創(chuàng)編心得，探討創(chuàng)編過程中的困惑，以此讓學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)［5］。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的意義。教師在課前律動(dòng)、導(dǎo)入教學(xué)、新課教授、分組賽唱和即興創(chuàng)編等環(huán)節(jié)融入體態(tài)律動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能為小學(xué)音樂教學(xué)注入新的活力，推動(dòng)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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