未來屬于那些會提問的孩子

我們不應(yīng)該固化地認(rèn)為一個(gè)問題只有一個(gè)答案，而應(yīng)該提出一些開放性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的好問題。

為什么提出一個(gè)好問題很重要

好問題能夠推動(dòng)一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。例如，愛因斯坦小時(shí)候提的問題“如果和光線一起旅行，你會看到什么？”就開啟了相對論、質(zhì)能方程E=mc2以及原子時(shí)代。又如，現(xiàn)在物理學(xué)家都在討論：宇宙到底是膨脹的、收縮的，還是膨脹后再收縮再膨脹？神經(jīng)生物學(xué)家一直在探究：到底什么是意識？意識的生物學(xué)本質(zhì)又是什么？這些問題現(xiàn)在還沒有確切的答案。達(dá)維德·希爾伯特1900年在巴黎國際數(shù)學(xué)家代表大會上提出的23個(gè)數(shù)學(xué)問題，有些至今無法解決，但它們極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。

很多問題在作答時(shí)不僅需要了解大量的背景知識，而且無法立刻驗(yàn)證，但它們能引發(fā)激烈的討論，這便是好問題的重要性?；卮疬@樣的問題就像進(jìn)行一場頭腦風(fēng)暴，能把知識都攪動(dòng)起來，隨意地拼接組合，真理在大家的討論中會越來越清晰。這樣的問題也最能推動(dòng)社會的進(jìn)步。

什么是好問題

那怎么判斷一個(gè)問題是不是好問題呢？凱文·凱利在他的書《必然》中提出了七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）一個(gè)好問題值得擁有100萬種好答案。

（2）一個(gè)好問題能開啟一個(gè)學(xué)科，比如愛因斯坦的問題就開啟了相對論。

（3）一個(gè)好問題能生成許多其他的好問題。

（4）一個(gè)好問題不能被立即回答，但在日后的時(shí)間可以一直被回答。

（5）一個(gè)好問題出現(xiàn)時(shí)，你一聽見就特別想回答，但在問題提出之前不知道自己對此很關(guān)心。

（6）一個(gè)好問題處于已知和未知的邊緣，既不愚蠢也不顯而易見。一個(gè)好問題不能被預(yù)測。

（7）一個(gè)好問題將代表受教育的頭腦。

你可以對照這套標(biāo)準(zhǔn)來看一下自己是不是提出了好問題。我的學(xué)生常來問我他們不會做的題目，不過我很少直接告訴他們答案，而是不斷地反問他們問題，直到他們恍然大悟，自己給出答案。

好問題代表了學(xué)生思維層層遞進(jìn)的深度。子曰：“吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉。”大概意思是，孔子說：“對于很多事情，我其實(shí)并不知道。為什么別人都覺得我什么都懂呢？當(dāng)別人問我一個(gè)問題時(shí)，我哪怕一開始不知道，最后也可以回答他。我的辦法是詢問他，從這個(gè)問題的首尾兩頭、正反兩面進(jìn)行追問，問來問去，他自己可能就明白了?！蓖ㄟ^不斷提問，學(xué)生才能把所遇到的問題的前因后果全部搞清楚，最終，一套問題追問下來，學(xué)生不只是知道了答案，更重要的是懂得了思考問題的方法。

如何提出好問題

大家看，好問題的標(biāo)準(zhǔn)是不是挺高的？提出一個(gè)好問題確實(shí)不容易，于是很多同學(xué)會退縮，既不敢在公眾場合提問，也不敢去找老師問問題，生怕自己提出的是愚蠢的問題。說實(shí)話，我一開始也是這樣的，但后來就不害怕了，那我是怎么改變的呢？下面我給大家講講我在讀博士期間的經(jīng)歷。

在清華大學(xué)讀博士的時(shí)候，我經(jīng)常要參加一些國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議。在全球?qū)W術(shù)會議上，每個(gè)發(fā)言人僅有10～20分鐘的發(fā)言時(shí)間，因此他們經(jīng)常需要把幾年的工作都濃縮到這10～20分鐘里，時(shí)間安排會非常緊湊。作為聽眾，我會非常認(rèn)真，每次都豎起耳朵聽，生怕漏掉一些關(guān)鍵信息，但即使這樣，很多學(xué)術(shù)報(bào)告還是聽得一知半解。因此，每到提問環(huán)節(jié)，我從來不敢提問：或者擔(dān)心因?yàn)檎Z言問題自己哪里沒聽懂；或者覺得哪里本來發(fā)言人已經(jīng)講了，但是我沒注意到；或者害怕自己提的問題是領(lǐng)域里都已經(jīng)知道的問題，會被大家笑話；或者擔(dān)心自己提問時(shí)用英文講不明白，當(dāng)場丟面子……真的，那時(shí)我從來沒有勇氣，哪怕是舉一次手提一個(gè)問題。

當(dāng)然，不僅僅我有這種情況，我周圍很多同學(xué)也存在這種情況，大部分同學(xué)從不提問。作為我們的導(dǎo)師，顏寧老師非常不滿意我們的表現(xiàn)，在某次參加完學(xué)術(shù)會議后，她把我們召集到一起，說：“從明天開始，我要看到我的每個(gè)學(xué)生至少提三個(gè)問題，不管是不是愚蠢的問題，我只看數(shù)量，不關(guān)心質(zhì)量。你們別怕丟人，我都不怕你們給我丟人，你們怕什么？要盡管提，鼓起勇氣，邁出第一步?！?/p>

于是，每次參加學(xué)術(shù)會議的時(shí)候，我都逼迫自己必須舉手站起來提三個(gè)問題。一方面，這讓我聽得更專注、思考得更深入，不僅激發(fā)了我的靈感，還能幫我把自己的課題順利向前推進(jìn)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)我越來越能提出所謂的“好問題”了，這其實(shí)也對我以后的學(xué)習(xí)和工作幫助特別大，因?yàn)閷τ诠ぷ骱蜕钪械拿恳患?，我們都可以把它?dāng)作一個(gè)課題來做，而做課題的第一步，就是要提出一個(gè)好問題。

所以，提出一個(gè)好問題，其實(shí)比得到答案更重要。不要擔(dān)心，勇敢提問！

即便是應(yīng)對高考，也需要你會提問

有些同學(xué)會問我：“和老師，讀博士、做課題研究需要提出一個(gè)好問題，這個(gè)我們能理解，可是，我們現(xiàn)在是學(xué)生，我們的目標(biāo)是考試取得好成績，這恐怕與學(xué)會提問，特別是提出所謂的開放性問題沒什么關(guān)系吧？高考也不考這個(gè)呀?！?/p>

如果你這么想，那可能還真錯(cuò)了。

大家應(yīng)該更新一下對高考的看法，那種靠死記硬背就能拿高分的時(shí)代一去不復(fù)返了?，F(xiàn)在的高考，除了強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，還特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的考查，其中很多題目是以發(fā)表在《自然》《科學(xué)》等頂級期刊上的研究論文作為背景，來考查學(xué)生的觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力?？傊?，即便是應(yīng)對高考，也需要你會提問題，進(jìn)而促進(jìn)更深層次的思考。

因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我特別注重訓(xùn)練學(xué)生提問的能力。例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“溫度會影響酶的活性”的時(shí)候，第一個(gè)學(xué)生提了“為什么溫度會影響酶的活性？”這個(gè)問題，這已經(jīng)是很不錯(cuò)的思考了。第二個(gè)學(xué)生提的問題是：“那高溫和低溫對酶活性的影響有什么不一樣嗎？”這個(gè)問題更深了一層，可以看出這個(gè)學(xué)生隱約感受到了不同溫度對于酶活性影響的區(qū)別。第三個(gè)學(xué)生說：“老師，溫度對酶活性的影響實(shí)質(zhì)就是對蛋白質(zhì)的影響，這是不是體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系？”這個(gè)學(xué)生的問題又向前推進(jìn)了一步，他以抓住生物學(xué)本質(zhì)的思維方式，想到了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)底層邏輯，總結(jié)出了生物學(xué)的通用思維模型，進(jìn)而做到一通百通，這對他理解其他生物學(xué)內(nèi)容是非常有益的。

（清心摘自人民郵電出版社《AI時(shí)代，學(xué)什么，怎么學(xué)》）