融合發(fā)展背景下數(shù)字教材建設初探

摘 要：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡與媒體的融合發(fā)展，教育數(shù)字化戰(zhàn)略縱深推進，數(shù)字教材的建設成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手。本文研究了數(shù)字教材的內(nèi)涵特征，分析了數(shù)字教材建設面臨的挑戰(zhàn)，并對推進數(shù)字教材建設工作進行了探討與思考，為加快推進數(shù)字教材建設、推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：融合發(fā)展 數(shù)字教材 教育 出版

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革不斷深入，信息技術(shù)、網(wǎng)絡與媒體融合發(fā)展，全球經(jīng)濟越來越呈現(xiàn)數(shù)字化特征。數(shù)字化已成為我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展新動能，逐漸覆蓋經(jīng)濟社會發(fā)展全領域。教育作為影響國家當下和未來政治經(jīng)濟社會全方位發(fā)展的重要因素，更是數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵領域。[1]黨的二十大報告提出了“推進教育數(shù)字化”重大戰(zhàn)略部署。2024年的政府工作報告強調(diào)要“大力發(fā)展數(shù)字教育”，教育數(shù)字化成為堅持教育優(yōu)先發(fā)展、加快推進教育現(xiàn)代化的重要舉措之一。數(shù)字教材是教育數(shù)字化的重要抓手，也是教材建設工作的組成部分。建設高質(zhì)量數(shù)字教材，是推進開辟發(fā)展新領域新賽道、服務教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動、培養(yǎng)數(shù)字時代高素質(zhì)人才、建設教育強國的重點工作。

近年來，我國越來越重視數(shù)字教材建設，出臺了一系列有關(guān)數(shù)字教材建設和教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導意見和實施方案。2020年1月，國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學教材建設規(guī)劃（2019—2022年）》中提出“要適應信息技術(shù)與教育教學深度融合的需要，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代學習特性需求”。2021年12月，教育部《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》要求“推動教材配套資源和數(shù)字教材建設，探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字教材”。2023年11月，教育部《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設實施方案》明確提出“創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，加快以數(shù)字教材為引領的新形態(tài)教材建設”。不難看出，數(shù)字教材是教材發(fā)展的新方向，是順應我國教育數(shù)字化變革及數(shù)字時代人才培養(yǎng)方式變化的必然趨勢。在融合發(fā)展背景下，深入理解數(shù)字教材的內(nèi)涵特征、梳理數(shù)字教材建設中面臨的挑戰(zhàn)、思考如何推進數(shù)字教材建設工作等，對于推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、開辟教育發(fā)展新賽道有著重要意義。[2]

一、數(shù)字教材的內(nèi)涵特征

數(shù)字教材不僅僅是將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容進行簡單的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，而是以課程教學內(nèi)容為基礎，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡與媒體融合發(fā)展的成果，按一定標準封裝、正式出版用于教學的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品。

數(shù)字教材的呈現(xiàn)方式多元，可實現(xiàn)不同模式下結(jié)構(gòu)靈活組織，能夠支撐完整的教學過程及教學評價，且具備內(nèi)容動態(tài)調(diào)整與及時更新的能力。數(shù)字教材以學生為中心，以教材內(nèi)容為核心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、VR/AR技術(shù)、虛擬仿真和二維碼等技術(shù)，將教材內(nèi)容以及圍繞該內(nèi)容所匯聚的教案、課件、習題、實訓、虛擬仿真實驗等教學資源等相融合。簡單來講，數(shù)字教材就是一種利用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教材內(nèi)容進行數(shù)字化處理的教材。

數(shù)字教材作為數(shù)字化時代教材發(fā)展的新形態(tài)，其本質(zhì)還是教材，既有教材的一般屬性，體現(xiàn)國家意志，是育人育才、傳播知識的載體，又有信息技術(shù)產(chǎn)品的一般屬性，如交互性、個性化以及動態(tài)性等特征。首先，數(shù)字教材具有良好的人機交互功能[3]，支持教師與學習者之間的互動交流。數(shù)字教材的知識檢索功能，能實現(xiàn)與其他數(shù)字教學資源信息互通互聯(lián)；筆記分享功能，能夠滿足學生學習分享，以及教師在線答疑的需求；情景化的交互練習與評測，能夠形成教學閉環(huán)。其次，數(shù)字教材可以針對不同的學生群體，提供個性化的學習體驗。數(shù)字教材能記錄學生的學習過程和學習習慣，幫助教師掌握每個學生的學習情況，因材施教；數(shù)字教材還可以根據(jù)學生的不同需求和學習特點，提供定制化的學習內(nèi)容及進度安排。再次，數(shù)字教材可以對接產(chǎn)業(yè)升級的迫切性，對教材內(nèi)容及其配套資源進行動態(tài)更新，有效解決傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容更新滯后、難以及時反映新知識的問題，確保教學內(nèi)容的先進性。[4]

二、數(shù)字教材建設面臨的挑戰(zhàn)

伴隨著信息技術(shù)與教育教學的不斷融合發(fā)展，我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略縱深推進，數(shù)字教材的發(fā)展可謂恰逢其時。近年來，一系列數(shù)字教材得以開發(fā)建設，不但切實解決了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更新不及時、靈活性差等問題，而且有助于推動教學模式向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。盡管如此，數(shù)字教材建設仍面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)。

1.數(shù)字教材質(zhì)量參差不齊

由于我國數(shù)字教材建設尚處于起步階段，專門針對數(shù)字教材建設的政策法規(guī)、標準規(guī)范較少，目前僅出臺了《數(shù)字教材 中小學數(shù)字教材出版基本流程》《數(shù)字教材 中小學數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》《數(shù)字教材 中小學數(shù)字教材質(zhì)量要求和檢測方法》等政策和標準，對于其他學歷層次的數(shù)字教材的政策規(guī)定、標準規(guī)范尚缺乏。另外，對數(shù)字教材的監(jiān)管機制不完善，加之建設單位對數(shù)字教材建設質(zhì)量把關(guān)不嚴，導致現(xiàn)有的數(shù)字教材建設質(zhì)量參差不齊，其交互性、動態(tài)性、開放性等未能得以充分體現(xiàn)。在教材內(nèi)容方面，部分出版單位對數(shù)字教材出版環(huán)節(jié)把關(guān)、審核不嚴，未嚴格落實“三審三校”制度，導致教材內(nèi)容存在意識形態(tài)問題，學術(shù)謬誤，常識性錯誤，違背教育教學規(guī)律的內(nèi)容，以及文字、圖片、音頻等媒介的差錯率較高等問題；在教學交互方面，以單向文字呈現(xiàn)或視頻講授演示為主，缺少必要的技術(shù)環(huán)境和工具支持；在媒體設計方面，應用場景開放性不足，不能跨平臺使用；在教材形態(tài)方面，數(shù)字教材的呈現(xiàn)形式還很初級，在教材制作和發(fā)布過程中存在簡單復制粘貼的現(xiàn)象，有的僅僅是將紙質(zhì)教材電子化，甚至是紙質(zhì)教材的PDF版；在版權(quán)保護方面，有關(guān)數(shù)字出版的法律法規(guī)尚不健全，侵權(quán)盜版、非法出版教材等違法違規(guī)現(xiàn)象依然嚴重，數(shù)字教材的版權(quán)保護水平有待提高。

2.數(shù)字教學資源配套不足

對于數(shù)字教材而言，數(shù)字教學資源的配套建設是不可或缺的。數(shù)字教學資源不僅包括微課、視頻、動畫、案例庫、文檔資料等基于特定知識點的碎片化資源，還包括完整的電子教案、課件等系統(tǒng)性的富媒體資源。[5]目前，數(shù)字教學資源建設普遍存在以下問題：一是部分數(shù)字教材的資源配套差強人意，難以達到“能學、輔教”的基本功能定位，與教學改革和人才培養(yǎng)要求不相適應。例如，資源質(zhì)量不高，存在一定程度的粗制濫造，無法有效支持教師教學、學生自主學習；資源類型不夠豐富，呈現(xiàn)形式單一，難以滿足學生多樣化和個性化的學習需求；資源建設與教材內(nèi)容建設脫節(jié)，無法作為數(shù)字教材的有效配套進行教學使用等。二是一些院校開發(fā)建設了精品開放課程、特色資源庫等，但教學資源利用不充分，許多只存留在網(wǎng)絡上，沒有融入課程教學或教材中，與實際教學結(jié)合不緊密。三是建設數(shù)字教材需要整合各類教學資源，實現(xiàn)知識體系的重構(gòu)，但是在實際應用中，相關(guān)平臺的資源整合卻不夠充分，缺乏完善的資源共享機制等。這一系列問題導致數(shù)字教材建設效果與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求嚴重不符。

3.數(shù)字教材服務平臺不夠完善

《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設實施方案》提出“積極開發(fā)新形態(tài)教材，依法依規(guī)建設數(shù)字教材資源平臺，保證教材內(nèi)容安全和系統(tǒng)運行安全，保障教材資源質(zhì)量和服務質(zhì)量”“數(shù)字資源和工具須部署在出版單位自主可控的公共服務平臺上，平臺按照國家有關(guān)規(guī)定備案，并確保數(shù)字資源安全”。可見，出版單位在數(shù)字教材建設過程中，必須有數(shù)字教材服務平臺作為支撐。

目前，不少出版單位已自主開發(fā)了數(shù)字教材服務平臺，或者選擇與相關(guān)技術(shù)支持單位合作開發(fā)數(shù)字教材服務平臺。然而，這些平臺的智能化水平普遍不高，互動交流與智能評價等核心功能普遍弱化，難以支撐完整教學過程、營造智慧化教學環(huán)境，甚至存在信息安全隱患。一是各平臺的設施設備建設標準不統(tǒng)一，難以保證教材內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，影響了學生的學習體驗和教師實際教學。二是平臺缺少有效的評價機制和學情分析功能，不能為教師提供有關(guān)教學效果的實時反饋，人機交互存在瓶頸。三是平臺的育人成效不明顯。平臺運營重技術(shù)、輕育人，僅注重運用技術(shù)來建設、制作數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，未充分考慮學生成長成才規(guī)律，淡化了教材作為育人育才、傳播知識載體的本質(zhì)屬性。四是平臺的數(shù)據(jù)監(jiān)管和安全管理水平有待提高，數(shù)據(jù)的安全性難以得到有效保障，這在一定程度上制約了數(shù)字教材的健康發(fā)展。上述問題對數(shù)字教材服務平臺的高性能、高可靠性及高安全性提出了更高要求。

三、關(guān)于推進數(shù)字教材建設工作的思考

數(shù)字教材是教育數(shù)字化變革的重要著力點，也是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體體現(xiàn)。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡與媒體的融合發(fā)展背景下，出版單位應樹立數(shù)字化發(fā)展理念，遵循國家政策引導，加大力度做好資源建設、平臺開發(fā)及人才培養(yǎng)，積極探索數(shù)字教材建設路徑，扎實推進融合發(fā)展背景下數(shù)字教材建設，服務教育數(shù)字化戰(zhàn)略。

1.以政策為引領，建設高質(zhì)量數(shù)字教材

建設高質(zhì)量數(shù)字教材，出版單位應做到“凡編必審”，嚴把意識形態(tài)關(guān)，加強對教材內(nèi)容的審查；嚴格落實“三審三?！敝贫?，執(zhí)行規(guī)范的教材出版流程。與此同時，鑒于數(shù)字教材相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材其介質(zhì)形態(tài)等產(chǎn)生了根本性的變化，隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進，國家需要盡快完善有關(guān)數(shù)字教材建設的政策和行業(yè)標準[6]，從政策層面引導、激勵和規(guī)范數(shù)字教材發(fā)展，為數(shù)字教材出版、發(fā)行、應用、管理提供根本遵循。一是加快制定數(shù)字出版法律法規(guī)，建立有效的數(shù)字出版物保護機制。二是鼓勵教學機構(gòu)和出版單位加大研發(fā)投入力度，以具有數(shù)字教材研發(fā)實力的龍頭教育出版單位為試點，開展數(shù)字教材研究與應用。三是加強對數(shù)字教材的質(zhì)量監(jiān)管，建立健全數(shù)字教材質(zhì)量保障體系，對數(shù)字教材準入、出版、發(fā)行資質(zhì)[7]以及數(shù)字教材編審、選用等環(huán)節(jié)加強統(tǒng)籌規(guī)劃與規(guī)范管理。

2.以學生為中心，豐富數(shù)字教學資源配套

數(shù)字教材建設應堅持以學生為中心，與教學改革和人才培養(yǎng)相適應，深度整合題庫、資源庫、知識庫、慕課等數(shù)字資源，把數(shù)字資源靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革動能，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、多樣化、全覆蓋的數(shù)字教學資源體系。

在進行數(shù)字教學資源建設時，應始終堅持教材內(nèi)容與數(shù)字資源一體化建設。數(shù)字資源建設包括規(guī)劃設計、腳本編寫、數(shù)字資源制作、內(nèi)容審核等，應與教材內(nèi)容編寫、審校等同步進行。重點做好知識碎片化拆解與分析，建設以音視頻、圖片、動畫、案例庫等為代表的優(yōu)質(zhì)碎片化教學內(nèi)容。首先，將課程教學內(nèi)容分解為章（項目）、節(jié)（任務）、知識點（子任務）、知識碎片（顆粒）等層級，并根據(jù)知識碎片（顆粒）進行教學設計，包括設計教學目標、教學重難點、教學任務以及教學反饋等。其次，根據(jù)選定的教學設計及教學方法，選取相應的內(nèi)容資源形式，確保數(shù)字資源顆粒更小、表達更有效。知識碎片與資源匹配應遵循復雜原理的動畫化、復雜結(jié)構(gòu)的三維化、復雜實際問題的視頻化、復雜公式的圖形化、枯燥問題的仿真化等原則。以《智能網(wǎng)聯(lián)汽車概論》教材配套資源為例，對于涉及實際操作的內(nèi)容，如激光雷達裝配、視覺傳感器故障檢測等，錄制視頻進行演示，方便學生掌握裝調(diào)與測試技能；對于復雜原理，如線控技術(shù)基本原理、攝像頭工作原理等，輔以動畫進行講解，使教學更加生動直觀；對于線控轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、驅(qū)動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成等，通過制作三維動畫直觀演示，解決看結(jié)構(gòu)困難的問題；對于枯燥的知識和抽象的概念，如智能座艙系統(tǒng)調(diào)試、V2X典型應用場景等，運用虛擬仿真技術(shù)，使學生置身于學習場景中，提升學習興趣；對于知識重難點，如智能網(wǎng)聯(lián)汽車數(shù)據(jù)分析、計算平臺部署等，可邀請資深教師錄制微課，引導學習、突出重點。最后，融入智能網(wǎng)聯(lián)汽車整車測試等典型案例，將實際案例反哺到教學中，進一步增強學生對教學內(nèi)容的理解。例如，人民交通出版社已經(jīng)建設涵蓋汽車技術(shù)、城市軌道交通、道路工程、交通工程、橋梁工程等十余個專業(yè)的交通運輸專業(yè)數(shù)字化教學資源庫，充分支撐專業(yè)教學，賦能行業(yè)人才培養(yǎng)。

此外，還應注意教學資源的格式、原始數(shù)據(jù)等均應符合現(xiàn)行國家和行業(yè)標準，資源審核發(fā)布應經(jīng)過資源生產(chǎn)單位、主管部門、資源平臺運營單位三級審核，保證數(shù)字教學資源內(nèi)容質(zhì)量，確保資源的使用、交換與傳播。

3.以教學服務為宗旨，優(yōu)化數(shù)字教材服務平臺

出版單位應以提供優(yōu)質(zhì)、全面的教學服務為宗旨，建設優(yōu)化集知識學習、能力培養(yǎng)、互動交流與教學評價等于一體的數(shù)字教材服務平臺，發(fā)揮數(shù)字教材可聽、可視、可練、可互動的優(yōu)勢，營造智慧互動、靈活便捷的教學環(huán)境。

出版單位通過數(shù)字教材服務平臺建設與優(yōu)化，構(gòu)建教育產(chǎn)品體系和服務體系，為院校師生提供資源服務、在線測評、智慧教學、大數(shù)據(jù)服務等教學服務；逐步提高數(shù)字教材服務平臺的數(shù)字化及智能化水平，利用人工智能技術(shù)，提高編輯出版及發(fā)行管理效率，推動實現(xiàn)教材選題、編輯加工、三審三校、出版、發(fā)行的數(shù)字化流程優(yōu)化以及教材服務平臺功能的拓展與升級；健全數(shù)字教材服務平臺數(shù)據(jù)監(jiān)管和安全管理機制，通過技術(shù)手段對數(shù)字教材中的數(shù)據(jù)信息、數(shù)字資源等進行切片、封裝處理，建立內(nèi)容與數(shù)據(jù)安全屏障，確保數(shù)字教材服務平臺安全、可靠及自主可控。

青藍云數(shù)字教材平臺是由人民交通出版社、人民郵電出版社、化學工業(yè)出版社、中國紡織出版社、中國電力出版社、中國農(nóng)業(yè)出版社、中國財政經(jīng)濟出版社7家出版社共享共用的數(shù)字教材出版服務平臺。平臺將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)與教材建設深度融合，支持數(shù)字教材的內(nèi)容、資源、教學過程及教學評價、編輯發(fā)行等，主要包括用戶服務系統(tǒng)、教學應用系統(tǒng)、編輯制作系統(tǒng)、發(fā)行系統(tǒng)、技術(shù)支撐系統(tǒng)，支持PC、Pad、手機等多終端同步應用。其中，教學應用系統(tǒng)面向教師端及學生端，可實現(xiàn)教學管理、教學設計、教學模式設定、富媒體學習、交互學習、學習數(shù)據(jù)分析等功能，支持“教學練訓測評”一體化的互動教學。此外，平臺完成了?信息安全等級保護三級認證，具有完善的安全管理機制，通過構(gòu)建內(nèi)容與數(shù)據(jù)安全屏障，確保數(shù)字教材的數(shù)據(jù)安全及版權(quán)保護水平。目前，該平臺已建設了百余種數(shù)字教材，涉及交通運輸、計算機、農(nóng)業(yè)、財經(jīng)、環(huán)境等多個專業(yè)，合作本科院校、高職院校、中職院校等共計數(shù)十所。

4.以隊伍建設為抓手，做好新型出版人才培養(yǎng)

出版深度融合發(fā)展對新型出版人才的需求與日俱增，新型出版人才隊伍建設和復合型人才培養(yǎng)是數(shù)字教材建設的重要保障。首先，出版單位要注重提升傳統(tǒng)編輯的數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，通過開展集中培訓、實踐鍛煉、項目歷練等方式，使其能夠盡快適應數(shù)字時代出版工作要求，提升出版專業(yè)能力與素養(yǎng)。其次，有意識地接收、引進、培養(yǎng)復合型人才，加強云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、計算機技術(shù)及其復合型人才引進與培養(yǎng)，建立包括數(shù)字編輯、數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)、資源管理、技術(shù)支持人員在內(nèi)的數(shù)字教材出版專業(yè)隊伍。再次，完善人才培養(yǎng)體制機制，通過脫產(chǎn)培訓、內(nèi)部輪崗、考核激勵、交叉使用等舉措，培養(yǎng)高端出版人才和領軍人才。鑒于融合出版人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要產(chǎn)、學、研，政、企、校整體聯(lián)動。出版單位要加強與學校、教研系統(tǒng)、技術(shù)企業(yè)的合作協(xié)同，重視復合型人才培養(yǎng)儲備，切實解決好發(fā)展人才支撐問題。

（作者單位系人民交通出版社）