自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

江蘇　許欣欣

?

自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

江蘇許欣欣

【摘要】寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要話題，歷年來一直受到教育界廣大學(xué)者的關(guān)注，很多的專家、學(xué)者一直致力于語(yǔ)文寫作教學(xué)的理論及實(shí)踐研究。但是，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)效率及學(xué)生的寫作水平仍不容樂觀，“教師難教，學(xué)生難寫”的困境依然困惑著一線教師，如何切實(shí)有效地提高高中語(yǔ)文寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。寫作教學(xué)涉及的知識(shí)很廣泛，主要是靠學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的積累，也就是說，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我探索，只要學(xué)生主觀意義上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在高考寫作時(shí)游刃有余。本文就此探討了自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)用

一、前言

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的提高。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用書面語(yǔ)來記錄生活，表達(dá)自身的感想。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，由于多方面因素的共同作用等原因，高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)的效果并不是很明顯，和新課程標(biāo)準(zhǔn)還具有一定的差距。因此，本文主要是從自主學(xué)習(xí)這一角度入手，探索其在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.開展個(gè)性化寫作教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中也是如此。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)地去鉆研，從而不斷提高自己的寫作能力。而個(gè)性化寫作能夠在很大程度上有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，老師要注重開展個(gè)性化寫作教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成做讀書筆記和寫隨筆的習(xí)慣。特別是隨筆和讀后感，這種對(duì)閱讀的內(nèi)容沒有多大的限制，只要學(xué)生愿意去閱讀就能夠根據(jù)自己的意愿提起筆寫下心得感想，將真實(shí)的感情淋漓盡致地表達(dá)出來。而且個(gè)性化寫作的內(nèi)容可以是富有想象力的也可以是紀(jì)實(shí)的。因此，這種方式可以在很大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)寫作興趣。比如，在教學(xué)高中語(yǔ)文“口語(yǔ)交際：想象與聯(lián)想”這一課時(shí)，老師就可以開展個(gè)性化寫作教學(xué)。

2.將課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

當(dāng)前隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中作文課堂教學(xué)提出了更高的要求，高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容也更為豐富和廣泛。高中寫作教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，掌握一定的表達(dá)技巧和寫作技巧，讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確和生動(dòng)地傳情達(dá)意。而這些技巧的學(xué)習(xí)與積累，更多時(shí)候是來源于課堂閱讀教學(xué)和學(xué)生課外閱讀的積累。因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，老師要充分借助自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记傻哪芰Ω咧猩幱趯W(xué)習(xí)知識(shí)和獲得能力提高的一個(gè)重要階段，因此，高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)的教材上，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，并且積極努力從中學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的寫作技巧，從而切實(shí)提高自身的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時(shí)候，老師可以選取文中各個(gè)人物出場(chǎng)的描寫進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生先自由閱讀，然后試著歸納概括出這一部分作者是如何刻畫人物的。這樣，學(xué)生會(huì)打開思考的大門，暢所欲言，并且在這一過程中能讓學(xué)生領(lǐng)略到該文章中刻畫人物的特色與技巧，然后老師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上模仿該特色即興刻畫一個(gè)人物，可以是同學(xué)、老師或者親人或者陌生人，這樣有利于學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)對(duì)寫作技巧的理解與掌握。同時(shí)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》全書，認(rèn)真體驗(yàn)和感受作者在塑造書中各類人物的過程中運(yùn)用的表現(xiàn)手法與技巧，學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)句和精彩的故事情節(jié)的構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中的寫作技巧進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與歸納，并且老師可以利用QQ、微信等社交平臺(tái)，創(chuàng)建課外閱讀討論組，讓學(xué)生每星期將自己的閱讀思考和體驗(yàn)在這一平臺(tái)中與大家分享，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式，可以有利于讓學(xué)生掌握各種寫作技巧與方法，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、分析和探究，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練過程中靈活應(yīng)用各種技巧與方式，切實(shí)提高其寫作水平。

3.借助學(xué)生互相評(píng)改作文，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平

作文評(píng)改是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有重要作用。因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮作文評(píng)改的作用，讓學(xué)生互相評(píng)改作文，讓他們參與到作文批改的過程中，從而切實(shí)提高自己的寫作水平。比如，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)評(píng)改一定量的作文。然后老師將作文評(píng)改的要點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)告訴大家，然后就讓學(xué)生開始批改。即小組中每人先看一篇文章，然后互相交換，要寫評(píng)語(yǔ)。最后，讓每一小組推薦一篇他們認(rèn)為寫得最好的文章，并且說明理由。這樣，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠讓學(xué)生在評(píng)改的過程中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，反思自己的不足，從而切實(shí)提高自身的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，在其教學(xué)過程中開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展，都將起到重要作用。但是這并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此，老師要不斷嘗試與探索，從而找到切實(shí)可行的方法，促進(jìn)寫作教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］居麗丹.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué).2014（22）

［2］何耀明.淺談?wù)Z文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略［J］.中國(guó)校外教育.2014（14）

［3］金靜.深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課外語(yǔ)文（初中）.2013（02）

［4］邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2010（02）

［5］鄭大桿.引導(dǎo)學(xué)生自我優(yōu)化 激發(fā)學(xué)生自主潛能——談數(shù)學(xué)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略［J］.新課程（教師版 ）. 2007（07）

作者單位：（江蘇省響水縣第二中學(xué)）