運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓“大思政課”活起來(lái)

新時(shí)代的中國(guó)青少年是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的“原住民”，他們思想活躍，自信且敢于質(zhì)疑，自強(qiáng)且勇于挑戰(zhàn)，因此，我們對(duì)青少年的思想教育模式也要發(fā)生相應(yīng)的改變。新時(shí)代的“大思政課”務(wù)必在全員、全程、全方位立德樹(shù)人的格局中，引導(dǎo)青少年把個(gè)人理想和國(guó)家需要緊密連接在一起。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！按笏颊n”之“大”，在于責(zé)任擔(dān)當(dāng)大；培育新時(shí)代具備大愛(ài)、大德、大情懷的社會(huì)主義接班人，在于內(nèi)涵格局大，是鑄魂育人的理論大課和實(shí)踐大課；培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，在于課程體系大，既橫向貫通大中小學(xué)思政課體系，又融匯各學(xué)科課程思政元素的課程思政體系，還囊括學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)力的龐大思政社會(huì)體系。

培養(yǎng)具有深厚家國(guó)情懷的創(chuàng)新型人才是國(guó)家賦予學(xué)校的歷史使命與艱巨任務(wù)，學(xué)校要善用“大思政課”引導(dǎo)青少年筑牢理想信念，把穩(wěn)人生方向，明確使命與責(zé)任，自主自覺(jué)成長(zhǎng)成才，成長(zhǎng)為堪當(dāng)重任的時(shí)代新人、國(guó)家棟梁。

讓“大思政課”成為理論大課、實(shí)踐大課、時(shí)代大課

在“大思政課”的幫助下，學(xué)生能夠獲得廣闊的視野，樹(shù)立人生大格局、培育愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷、樹(shù)立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，引?dǎo)其更好地融入歷史，走進(jìn)黨史、國(guó)史的深處，賡續(xù)紅色血脈，接受紅色精神的洗禮，堅(jiān)定聽(tīng)黨話、跟黨走的遠(yuǎn)大理想和信念志向，堅(jiān)定奮進(jìn)新征程的信心與決心。我校積極拓展“大思政課”社會(huì)大課堂，開(kāi)辟課堂內(nèi)外的育人基地，引導(dǎo)青少年洞察社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、強(qiáng)筋骨，實(shí)現(xiàn)以行求知、以知促行、知行合一，把遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地統(tǒng)一起來(lái)，打破校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的局限，讓思政課在廣闊的場(chǎng)域中，增強(qiáng)課程的時(shí)代感、獲得感。

借助建黨100周年、新中國(guó)成立75周年、改革開(kāi)放45周年、北京冬奧會(huì)等重大歷史時(shí)刻，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體新技術(shù)，以立體化、可視化的教學(xué)方式，讓大思政課活起來(lái)。我們要善于探索“思政+學(xué)科教學(xué)”的融合新模式，“課程大思政”聯(lián)動(dòng)思政課堂與學(xué)科課堂，強(qiáng)化思政課程與課程思政協(xié)同育人，采用“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”的方式，全面融入學(xué)科學(xué)習(xí)，嵌入課外活動(dòng)，摒棄簡(jiǎn)單拼圖、搭積木式的無(wú)效教學(xué)，有效形成協(xié)同育人的良好育人局面，達(dá)到綱舉目張的育人效果。運(yùn)用一切場(chǎng)合、一切載體、一切方式開(kāi)展課程融合大思政課，形成“課程好+思政巧”的百花齊放局面，系統(tǒng)化、有序化、規(guī)范化推進(jìn)“大思政課”的一體化建設(shè)，合理構(gòu)建有層次、相貫通、能融合的大思政體系，守好思想鑄魂育人的生命線。

善用“大思政課”，提升大格局，培育大情懷，拓寬大視野

與時(shí)代同向，破立并舉，內(nèi)涵式發(fā)展?！按笏颊n”須拓寬教學(xué)視野，把當(dāng)下發(fā)生的鮮活時(shí)代故事、偉大時(shí)代變革及時(shí)呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)青少年形成正確的社會(huì)觀察和價(jià)值選擇。立足“兩個(gè)大局”，從歷史長(zhǎng)河、全球風(fēng)云、時(shí)代大潮中研析機(jī)理、探究規(guī)律，深度對(duì)接中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的偉大實(shí)踐，講好以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)攬偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想，推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)所取得的輝煌歷史成就，帶領(lǐng)青少年從自己的經(jīng)歷中深刻領(lǐng)悟堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性及其中國(guó)化創(chuàng)新理論的真理性、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性。

與真理同行，講出大學(xué)問(wèn)，闡釋大道理。學(xué)?！按笏颊n”需突破傳統(tǒng)思政課堂的局限，擴(kuò)展內(nèi)涵和外延，既要具備寬廣的時(shí)代視野，更要以扎根深厚的理論意蘊(yùn)、歷史意蘊(yùn)，回應(yīng)和解答學(xué)生的思想困惑。在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一方面帶領(lǐng)青少年扎實(shí)推進(jìn)以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育，深刻闡釋黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，另一方面要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，引領(lǐng)青少年深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”。

與實(shí)踐同步，培育大情懷，砥礪大擔(dān)當(dāng)。學(xué)?！按笏颊n”建設(shè)須走出教室、走向社會(huì)，走出“象牙塔”，走進(jìn)生活“試驗(yàn)田”，圍繞青少年的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，建立廣闊的“大思政課”教育基地，引領(lǐng)青少年以力所能及的方式參與到生活體驗(yàn)中，將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段應(yīng)用于“大思政課”建設(shè)，深入探索“體驗(yàn)式教學(xué)+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+專題教學(xué)”融合式教育，提升“大思政課”的感染力和吸引力，上好有情感、有品質(zhì)、有溫度的思政大課、人生大課、成長(zhǎng)大課。利用不同的元素和資源，深入推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)融合，引導(dǎo)青少年在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景、鮮活的事例、火熱的生活和親身的體驗(yàn)中學(xué)思踐悟，讓思政課程變得“活色生鮮”，引導(dǎo)青少年在親歷感知、實(shí)踐錘煉中回望歷史、體悟真理、觀察社會(huì)、夯實(shí)自信，用責(zé)任擔(dān)當(dāng)砥礪夢(mèng)想，厚植報(bào)國(guó)情懷。

巧用“道法術(shù)”，春風(fēng)化雨，深學(xué)篤用。一是善用歷史思維，引導(dǎo)青少年在中華文明史、世界社會(huì)主義史中思考新時(shí)代的中國(guó)發(fā)展。借助歷史教材講深講透科學(xué)規(guī)律，用實(shí)踐素材講活講實(shí)創(chuàng)新理論，以時(shí)代題材講好講優(yōu)“大思政課”；二是巧用比較思維，通過(guò)歷史對(duì)比、中外對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟中國(guó)堅(jiān)定走特色社會(huì)主義道路的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)向好發(fā)展、改革成效顯著、社會(huì)安定，增強(qiáng)青少年“平視世界”的底氣；三是運(yùn)用辯證思維，形成正能量，辨析祖國(guó)在發(fā)展中出現(xiàn)的困難與不足，從而對(duì)未來(lái)充滿信心。

新時(shí)代的“大思政課”是一門(mén)蘊(yùn)含著成才之道、育人秘訣和成人之美的大學(xué)問(wèn)，必須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，做到有所作為、有大作為，這是新時(shí)代賦予每一所學(xué)校、每一位思政課教師的光榮歷史使命。我們務(wù)必堅(jiān)持不懈辦好“大思政課”，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為培養(yǎng)未來(lái)堪當(dāng)重任的時(shí)代新人不懈奮斗！

（作者單位：江門(mén)市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學(xué)）