立足“三個存在”，讓學生成為班級主人

學生的校園生活主要圍繞“班集體”這一核心展開，我校長期以來始終將班級建設視為各項工作的首位。我們致力于讓每一名學生感受到在班級中的存在，讓每一名學生感受到班級在學校中的存在，讓每一名學生感受到學校在社會中的存在。

自主規(guī)劃—班級藍圖自己繪

我校德育工作的基本原則是熏陶和浸潤。我?guī)б荒昙墪r，適逢學校剛入駐新校區(qū)，校園文化建設是當年的重點工作。我們分析了地域特點、家長受教育程度，結合閱讀教學做了問卷調研，結果顯示蘇家坨地區(qū)家庭教育質量和校本部相比有較大的差異?；诖耍覀冊囍尲议L理解學校、信任老師，支持學校工作。第一年里，我召開了線上、線下四次家長會，這種堅韌和堅持讓我看到了學生點滴的變化，也讓家長越來越相信老師的話，越來越支持班級工作。

我和老師們鼓勵一年級的學生與老師共同設想心中的理想班級，包括班名、班徽、班規(guī)、班訓，動手創(chuàng)作“悄悄話信箱”“繪畫墻”“智慧角”，孩子們年紀雖小，但是一旦為他們插上想象的翅膀，他們的獨特創(chuàng)意和見解便會層出不窮。老師們的放手實現了對學生自主規(guī)劃的引領，他們將“好好讀書、好好學習、好好寫字”作為班級目標，找到了自己在班級的存在感和歸屬感，強化了主人翁意識，學生、老師和家長為共同的目標更加緊密地團結在一起。

自主選擇—班級崗位自己選

“人人有事做，事事有人管”“踐行常規(guī)”是我校“修身課程”的兩個抓手。我們充分發(fā)揮“人人事事”小崗位課程和志愿課程對學生的引領作用，培養(yǎng)學生愛班愛校以及責任擔當意識。來到蘇家坨，我們從一年級入學就嘗試“全員參與班級管理”，落實“人人有事做，事事有人管”的管理模式，讓班里的每一名學生都有機會參與班級管理，成為集體的主人。我們還會鼓勵學生自行尋找、設置班級崗位，并對其進行一對一培訓，崗位評價則會采用個人述職—同學打分—老師監(jiān)督同時進行的方式。定期崗位輪換能讓學生在不同的崗位歷練，讓他們學會選擇，感受不同崗位的難易，培養(yǎng)同理心。我們還根據學生自己的特長和興趣愛好，各班級組成學習、紀律、衛(wèi)生、崗位、考勤、通知等各小組，年級組成志愿團隊，每周召開小組例會，促進矛盾的化解和相互的包容與接納，表彰榜樣和模范，自愿結組讓同學間關系更加融洽，升旗儀式上的“學有榜樣”讓學生感受到個人在班級，班級在年級、學校中的存在和榮耀。

自主創(chuàng)新—班級活動自己創(chuàng)

豐富多彩的班級活動是學生感受班級存在的重要載體。我們創(chuàng)設了跳皮筋大挑戰(zhàn)、我是大力王、女生節(jié)、男生節(jié)等班級活動，使學生在參與過程中陶冶情操、增進團結。班級集體生日、班級榮耀日等班級傳統節(jié)日，增強了學生對班級的歸屬感。為進步大的同學喝彩“棒棒，你真棒”、為擅長演講的學生搭設“班級小講堂”……孩子們在自己設計的活動中歷練、成長、收獲，在活動中日漸成熟，逐漸彰顯出陽光大氣、勇于擔當的積極形象。

立足“三個存在”，發(fā)揮學校文化的教育價值及影響功能，讓學生成為班級管理的主人，去發(fā)現、發(fā)揮學生的潛能，助力學生“十年、十五年后走得更遠”，這是學校的辦學使命，更是老師們的初心和責任。

（本組稿件作者單位：北京市育英學校科學城學校）