運(yùn)用情境教學(xué)讓思品課活起來

張玉娟，劉子升

吉林省敦化市翰章鄉(xiāng)學(xué)校

運(yùn)用情境教學(xué)讓思品課活起來

張玉娟，劉子升

吉林省敦化市翰章鄉(xiāng)學(xué)校

情境教學(xué)地合理運(yùn)用，能夠更好地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生融于特定的教學(xué)情景中，使學(xué)生主動(dòng)自覺地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而變被動(dòng)的接受者為主動(dòng)，最終成為課堂的主人。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維動(dòng)力，主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)中來，大大提高教學(xué)實(shí)效。

情境教學(xué)；主動(dòng)參與；提升能力

合理巧妙地情境設(shè)計(jì)最能激發(fā)起學(xué)生的探究精神。教師在課堂上引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩、形象生動(dòng)具體的情境，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能夠使他們獲得一定的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感知具體情境，自然而然地領(lǐng)悟教材內(nèi)容，非智力因素得到發(fā)表，達(dá)到陶冶情操、促信激情的目的。把學(xué)生置于一定的教學(xué)情境之中后，更能引發(fā)學(xué)生深層的情感體驗(yàn)，激活他們的思維，從而讓他們積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生動(dòng)起來

好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的高度注意，是一把開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門鑰匙。開局好，自然引人入勝，激起學(xué)生的求知欲望，收到先聲奪人一舉成功之效。例如我在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時(shí)，我選用了1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉”上露出了驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍了地球，還有一片已被砍伐破壞的森林，圖下解說詞：“??！地球出汗了”。讓學(xué)生看完這幅漫畫后，學(xué)生之間展開激烈的討論，得出結(jié)論要節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

通過這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境，既起到了教育的作用，也極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了學(xué)好新知的渴望，達(dá)到了“課未講，情以生”的效果。

二、情景體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生實(shí)際操作或親身體驗(yàn)，更能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，在具體的認(rèn)知體驗(yàn)和親手實(shí)踐中形成正確的思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如講八年級(jí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一節(jié)時(shí)，對“我們在購買商品或接受服務(wù)時(shí)，該怎樣練就一雙慧眼”這一問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，我們學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行購物競賽。活動(dòng)前，教師提出要求。

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，運(yùn)用情境拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手去知情明理。學(xué)生不僅興趣盎然，還能夠獲得消費(fèi)購物的情感體驗(yàn)，對知識(shí)的理解更深刻，也培養(yǎng)和提升了他們的消費(fèi)購物能力。

三、情景表演，讓學(xué)生動(dòng)起來

富有情趣的角色表演，不僅喚起他們的新鮮感和好奇心，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。如在講“兩代人的對話”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生自己獲得與父母溝通的有效方法和切身感受，課堂上我安排了小品表演《母子之間》，讓三組學(xué)生用不同的態(tài)度和方法來表演她們在日常生活中是如何處理家庭矛盾的。在表演的過程中，飾演孩子的同學(xué)越辯論越委屈，而飾演家長的同學(xué)越訓(xùn)斥越生氣。最后參與表演的學(xué)生終于明白，爭論和吵鬧是解決不了問題的。最后談啟發(fā)和感悟，一些學(xué)生說要是當(dāng)時(shí)認(rèn)真聽父母的勸導(dǎo)和批評，那么很多的沖突就不會(huì)發(fā)生，生活會(huì)更和諧。

這樣的情景表演，學(xué)生們在觀看、對比、交流、討論中掌握了與父母溝通的要領(lǐng)，真正體驗(yàn)到與父母溝通需要心靈的交流，需要彼此的尊重，需要愛的支撐。

四、情景辯論，讓學(xué)生動(dòng)起來

課堂辯論不但能使品德課中的教學(xué)目標(biāo)得到更好的落實(shí)，而且更能提高學(xué)生各方面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛在的智能，使學(xué)生在知識(shí)，能力，情感，意志等方面都得到培養(yǎng)，使他們變得愿學(xué)樂學(xué)。如我在講《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大”的辯題，全班的四個(gè)小組再分成兩隊(duì)分別代表正反兩方進(jìn)行辯論。

學(xué)生辯論：

正方：贊成利大于弊，成員爭相說明理由，把課前收集的材料一一展現(xiàn)出來。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的“利”有：1、網(wǎng)絡(luò)有助于人們學(xué)習(xí)知識(shí)、了解時(shí)事，為人們相互溝通和在業(yè)余時(shí)間休閑娛樂提供了快捷的條件。2、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的交往領(lǐng)域，有助于鍛煉交際能力。3、上網(wǎng)沖浪能夠增長知識(shí)、交流思想，放松心情，大大提高學(xué)習(xí)的效率……

反方：贊成弊大于利，成員也爭相說明理由，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交際的對象有間接性、虛擬性、隱蔽性，學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失，帶來后果嚴(yán)重的負(fù)面影響。1、沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)精神頹廢、學(xué)業(yè)下降；2、沉迷網(wǎng)絡(luò)更會(huì)加重家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；3、沉迷網(wǎng)絡(luò)還會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)，不利于現(xiàn)實(shí)中的交往；4、沉迷網(wǎng)絡(luò)還會(huì)影響身心健康,一些學(xué)生因?yàn)槿旧暇W(wǎng)癮還走上違法犯罪的道路……

在辯論前，無論是正方還是反方，為了證明自己的觀點(diǎn)都要收集資料，商量對策。這樣就提高了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。積極有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。通過這次辯論，學(xué)生們知道了網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只要運(yùn)用合理就可以主宰網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)的主人，并能讓它為己所用。

五、運(yùn)用視聽創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，讓教師方便地創(chuàng)建視聽情境成為可能?，F(xiàn)在學(xué)校都配有多媒體，在課堂上運(yùn)用多媒體，能讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的熱情。在講解人教生版八年級(jí)上冊的《難報(bào)三春暉》時(shí)，我做了劇情介紹以后，便播放了《天亮了》MTV，此曲一播，很多同學(xué)竟然感動(dòng)得流出了眼淚，歌曲讓他們體驗(yàn)到父母無私的愛?？磿r(shí)機(jī)成熟，我提出問題：“該如何孝敬父母？”“我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?？”由于同學(xué)們內(nèi)心被歌曲感染，他們的回答就有了深度，而且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的見解。在上《世界文化之旅》一課時(shí)，我給同學(xué)們播放了世界各國的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，播放時(shí)還配以動(dòng)聽的解說，使學(xué)生如身臨其境，感受了不同民族和國家的不同文化，感受了大千世界這個(gè)百花盛開的大花園。

總之，一個(gè)真實(shí)的教育過程是一個(gè)在師生、生生積極有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此教師要樹立課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成觀，關(guān)注學(xué)情，注重生成，讓學(xué)生敏捷的思路、獨(dú)特的創(chuàng)見來激活全班同學(xué)和教師的創(chuàng)新思維，利用豐富多彩的教學(xué)情境打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生生成一種求知的欲望，走進(jìn)生活，呼喚體驗(yàn)，主動(dòng)參與。讓學(xué)生在課堂中活力四射，快樂地“動(dòng)”起來。