全民閱讀視角下公共圖書館兒童繪本閱讀推廣的實(shí)踐與思考

一、引言

閱讀是民族進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，彰顯著一個(gè)國(guó)家文化的深度與文明的高度。它不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的階梯，更是推動(dòng)社會(huì)整體向前邁進(jìn)的智慧源泉，體現(xiàn)了國(guó)家精神風(fēng)貌與文化軟實(shí)力。其中兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分。學(xué)校、家庭、圖書館等多方聯(lián)動(dòng)，旨在推動(dòng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為公共文化服務(wù)體系的重要載體，公共圖書館在激發(fā)兒童閱讀興趣、提高閱讀品位等方面肩負(fù)著不可替代的責(zé)任。繪本作為一種融文學(xué)性、藝術(shù)性、哲理性于一體的讀物，對(duì)于開發(fā)智力、培養(yǎng)審美情趣而言有著重要作用。然而，制約公共圖書館繪本閱讀推廣的瓶頸仍然存在，館藏繪本質(zhì)量和數(shù)量、閱讀推廣形式、專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)支持力度等問題亟待解決。新時(shí)代賦予公共圖書館新的使命任務(wù)，我們要高度重視兒童繪本閱讀推廣工作，在以上方面精準(zhǔn)發(fā)力，讓閱讀繪本成為兒童成長(zhǎng)的美好記憶。

二、繪本閱讀在兒童成長(zhǎng)中的獨(dú)特價(jià)值

（一）培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

繪本以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)各種主題和概念，?通過豐富的形象、?情節(jié)和故事，?幫助兒童發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，?培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。繪本最大的魅力在于圖文并茂，精美的圖畫是開啟兒童想象力的金鑰匙。一本好的繪本能帶領(lǐng)兒童跨越現(xiàn)實(shí)，在奇幻的藝術(shù)世界里盡情遨游。五彩繽紛的色彩、夸張擬人化的造型、跌宕起伏的故事情節(jié)，無一不在潛移默化中啟迪兒童的創(chuàng)造性思維。兒童在閱讀繪本時(shí)，常常沉浸在自己的想象空間里，腦海中勾勒出一幅幅斑斕的畫卷。這種天馬行空的想象力可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動(dòng)力。[1]

（二）提高語言表達(dá)能力和溝通能力

繪本是一部豐富的“語言寶庫”。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家善于用詩意的語言、生動(dòng)的比喻講述故事，帶給兒童美的語言感受。兒童在閱讀繪本時(shí)，潛移默化中積累了大量?jī)?yōu)美的詞匯，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種修辭手法。他們?cè)趶?fù)述故事情節(jié)時(shí)，常常能說出一連串精彩的詞句，語言表達(dá)能力得到提高。此外，親子共讀繪本時(shí)，通過圍繞畫面和文字展開交流討論，兒童的語言組織能力、傾聽和分享能力也在不知不覺中得到提升。以大衛(wèi)·香農(nóng)的《大衛(wèi)，不可以》系列繪本為例，書中父母常以溫和而堅(jiān)定的口吻對(duì)大衛(wèi)說話，3～6歲的兒童在反復(fù)閱讀后，不僅學(xué)會(huì)了禮貌得體的表達(dá)方式，而且懂cQosL8yjfUSKb05MirU8kexoKYf457Qw7bOA9JpZiwk=得了與人溝通時(shí)的分寸和技巧。語言能力的長(zhǎng)足進(jìn)步能夠?yàn)閮和娜姘l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)情商提升和人格發(fā)展

繪本中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵和教育意義。那些打動(dòng)人心的故事，常常能引起兒童的情感共鳴，幫助他們樹立正確的觀念和意識(shí)。兒童在閱讀《大衛(wèi)上學(xué)去》時(shí)，會(huì)被大衛(wèi)對(duì)學(xué)校的無限向往所感染，從而對(duì)上學(xué)產(chǎn)生美好的憧憬；在閱讀《我爸爸》時(shí)，會(huì)被爸爸高大的形象所震撼，懂得父愛的偉大。這種情感體驗(yàn)?zāi)軉酒饍和闹械纳埔夂驼芰?，幫助他們養(yǎng)成樂觀開朗的性格。繪本中的主人公往往會(huì)遇到重重困難，但他們從不輕言放棄，以積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問題，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。兒童在閱讀過程中，常將自己代入主人公的生活，在與主人共情的過程中，主人公的堅(jiān)韌意志、審美情趣等逐漸內(nèi)化于心。由此可見，繪本閱讀對(duì)兒童情商培養(yǎng)、人格發(fā)展有著不可替代的積極作用。

三、公共圖書館兒童繪本閱讀推廣面臨的挑戰(zhàn)

（一）館藏繪本數(shù)量不足，質(zhì)量有待提升

目前，我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣服務(wù)發(fā)展不平衡，基層圖書館繪本資源較為匱乏。部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)圖書館平均每千人擁有兒童圖書數(shù)量不足50冊(cè)，其中繪本更是鳳毛麟角。從全國(guó)范圍看，多數(shù)圖書館的繪本品種單一、陳舊，缺乏吸引力。一些圖書館雖然館藏繪本數(shù)量可觀，但精品力作數(shù)量略顯不足，難以滿足兒童多樣化的閱讀需求。此外，本土原創(chuàng)繪本所占比重偏低，外國(guó)引進(jìn)版權(quán)繪本雖然裝幀精美，但在情節(jié)設(shè)置、語言風(fēng)格等方面不完全適應(yīng)中國(guó)兒童的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。圖書館館藏體系有待進(jìn)一步優(yōu)化完善，以充分發(fā)揮繪本閱讀的育人功能。

（二）閱讀推廣活動(dòng)單一，形式缺乏新意

目前公共圖書館開展兒童繪本閱讀推廣的形式較為單一，主要以展覽展示、師生見面會(huì)等為主，缺乏情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)參與環(huán)節(jié)。一些活動(dòng)流于形式，照本宣科，兒童提不起興趣。“繪本故事會(huì)”雖在一些城市圖書館開展，但大都是邀請(qǐng)作家現(xiàn)場(chǎng)講述自己的創(chuàng)作歷程，活動(dòng)內(nèi)容不貼近兒童生活實(shí)際，缺乏童趣。此外，圖書漂流、悅讀達(dá)人評(píng)選、繪本角色扮演等新穎的活動(dòng)形式尚未在公共圖書館廣泛普及。活動(dòng)缺乏精心策劃和設(shè)計(jì)，宣傳不到位，也影響了兒童的參與熱情。此種情況亟須公共圖書館創(chuàng)新服務(wù)理念，豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和感染力，讓更多兒童走進(jìn)圖書館，愛上繪本閱讀。[2]

（三）專業(yè)人才匱乏，服務(wù)水平有限

工作人員專業(yè)化程度是制約公共圖書館兒童繪本閱讀推廣水平的又一因素。多數(shù)基層圖書館工作人員的學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新形勢(shì)下的服務(wù)要求，他們對(duì)兒童的心理特點(diǎn)、閱讀需求把握得不夠精準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的繪本閱讀指導(dǎo)技能，在推薦繪本、指導(dǎo)親子共讀等服務(wù)中往往心有余而力不足，在一定程度上影響了閱讀推廣的專業(yè)性和權(quán)威性。

（四）家長(zhǎng)認(rèn)知不足，社會(huì)支持度低

家庭是兒童閱讀的重要場(chǎng)所，但我國(guó)一些家長(zhǎng)存在對(duì)閱讀認(rèn)知不足、指導(dǎo)方法欠缺的問題。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童識(shí)字比閱讀更重要，要求兒童熟背課本知識(shí)，而忽視了閱讀興趣的培養(yǎng)；面對(duì)形形色色的繪本，不少家長(zhǎng)缺乏鑒賞能力和選擇經(jīng)驗(yàn)，盲目跟風(fēng)，買回大量不適合兒童閱讀的書籍；在親子共讀繪本時(shí)，一些家長(zhǎng)往往采取說教的方式，不懂得提問、傾聽，與兒童的互動(dòng)不足；公共圖書館雖開展了家庭教育指導(dǎo)講座，但受場(chǎng)地、人員等因素限制，活動(dòng)覆蓋面有限。與此同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)兒童閱讀的重視和支持不夠。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將繪本閱讀排除在主流課程之內(nèi)，公益機(jī)構(gòu)參與不夠深入、廣泛，客觀上削弱了公共圖書館推廣繪本閱讀的社會(huì)影響力。兒童閱讀推廣離不開全社會(huì)的共同努力，營(yíng)造濃郁的書香氛圍，形成學(xué)校配合、家庭支持的合力，是擺在公共圖書館面前的新課題。[3]

四、全民閱讀視角下公共圖書館兒童繪本閱讀推廣的實(shí)踐策略

（一）增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入

繪本價(jià)格相對(duì)較高、種類眾多，對(duì)圖書館的采購(gòu)經(jīng)費(fèi)投入提出了更高要求。公共圖書館應(yīng)加大對(duì)繪本館藏建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，通過增加采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本，豐富圖書館的繪本館藏，為兒童讀者提供更加多元、優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀資源。同時(shí)，要注重繪本的更新速度，及時(shí)補(bǔ)充和淘汰繪本，確保館藏繪本更新及時(shí)、內(nèi)容新穎。此外，還要加大對(duì)基層閱讀場(chǎng)所的經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)繪本閱讀的下沉和普及。通過財(cái)政支持，在社區(qū)書屋、鄉(xiāng)村圖書館等基層閱讀場(chǎng)所配備繪本，開展繪本主題閱讀活動(dòng)，讓繪本走進(jìn)千家萬戶，惠及更多兒童。對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)給予重點(diǎn)支持，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)兒童閱讀的均衡發(fā)展。[4]

（二）營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境

圖書館應(yīng)完善繪本閱讀的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，在圖書館內(nèi)設(shè)置專門的繪本閱覽區(qū)，營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境，如兒童座椅、繪本展示架、親子閱讀區(qū)等，營(yíng)造溫馨、快樂的繪本閱讀氛圍。

1.兒童座椅的精心選擇

為確保兒童在閱讀時(shí)能夠保持正確的坐姿，圖書館應(yīng)選用符合兒童生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的座椅，這些座椅不僅舒適耐用，還具備可調(diào)節(jié)高度和傾斜度的功能，以適應(yīng)不同年齡和身高兒童的需求，讓兒童在閱讀過程中感受到無微不至的關(guān)懷。

2.繪本展示架的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

繪本展示架的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧實(shí)用性與美觀性，采用開放式布局，便于兒童自由取閱。同時(shí)，可以利用色彩鮮明的標(biāo)簽和分類指引，幫助兒童快速找到自己感興趣的繪本類別。此外，展示架上還可以設(shè)置一些趣味性的裝飾元素，如動(dòng)物造型、星空背景等，增添閱讀區(qū)的趣味性，以吸引兒童的目光。

3.親子閱讀區(qū)的溫馨打造

親子閱讀區(qū)是圖書館內(nèi)的重要區(qū)域，它不僅是親子互動(dòng)的溫馨空間，也是促進(jìn)代際溝通和文化傳承的重要場(chǎng)所。在這個(gè)區(qū)域，圖書館可以設(shè)置一些軟墊和抱枕，營(yíng)造出家庭客廳般的舒適氛圍。同時(shí)，還可以提供親子共讀的繪本推薦清單和閱讀指南，幫助家長(zhǎng)更好地選擇適合的繪本，共同享受閱讀的樂趣。

（三）加強(qiáng)繪本閱讀的指導(dǎo)服務(wù)

圖書館要加強(qiáng)繪本閱讀的指導(dǎo)服務(wù)，配備專業(yè)的繪本閱讀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。這些輔導(dǎo)員不僅要具備深厚的兒童文學(xué)素養(yǎng)和豐富的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)掌握先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)理念和方法，能夠根據(jù)兒童的年齡、興趣及閱讀能力，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化的繪本推薦，幫助家長(zhǎng)篩選出既適合兒童閱讀又富有教育意義的優(yōu)質(zhì)繪本。同時(shí)，繪本閱讀輔導(dǎo)員還應(yīng)全程親自指導(dǎo)兒童閱讀，引導(dǎo)他們深入理解繪本內(nèi)容，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過這樣專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，圖書館能夠進(jìn)一步促進(jìn)繪本閱讀的普及，為兒童的成長(zhǎng)增添更多色彩。

（四）豐富閱讀推廣的形式

圖書館應(yīng)豐富繪本閱讀推廣的形式，針對(duì)不同年齡段的兒童，定期開展特色鮮明、形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，如繪本主題展覽、繪本閱讀分享會(huì)、親子閱讀活動(dòng)等，增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性和互動(dòng)性，從而提升兒童的參與感和獲得感。同時(shí)，圖書館還應(yīng)注重線上線下活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，利用數(shù)字技術(shù)手段開發(fā)繪本閱讀App、運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)等，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的互聯(lián)網(wǎng)化，拓展閱讀推廣的新渠道。

（五）加大宣傳推廣的力度

圖書館充分利用報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道，加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的宣傳報(bào)道。通過專題節(jié)目、訪談對(duì)話、新聞報(bào)道等形式，邀請(qǐng)專家學(xué)者、兒童文學(xué)作家、資深出版人等，解讀閱讀繪本的意義和重要性，分享推廣繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)和心得，引導(dǎo)社會(huì)各界更加重視和支持繪本閱讀。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新宣傳方式，如制作繪本閱讀推廣的公益廣告、短視頻等，通過生動(dòng)的展示形式呈現(xiàn)出繪本的獨(dú)特魅力，吸引更多家長(zhǎng)和兒童加入繪本閱讀的行列。[5]

（六）引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮啟蒙作用

圖書館應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)增強(qiáng)繪本閱讀的重要意識(shí)，充分發(fā)揮家庭在兒童閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的基礎(chǔ)作用。父母是兒童最重要的啟蒙老師，對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。圖書館要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)，普及繪本閱讀的科學(xué)方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與兒童一起閱讀繪本、討論故事、分享感受，在潛移默化中提高兒童繪本閱讀的興趣，開發(fā)多項(xiàng)潛能。

（七）與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)緊密合作

公共圖書館可以與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)緊密合作，使繪本閱讀深入到日常的教學(xué)實(shí)踐中。圖書館可以派遣繪本閱讀推廣專員定期前往學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與教師面對(duì)面交流，了解他們的教學(xué)需求與兒童的閱讀興趣，從而更加精準(zhǔn)地推薦適合的繪本資源。同時(shí)，圖書館在提供繪本借閱服務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一套便捷的借閱流程，比如設(shè)立專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)借閱窗口，或者開發(fā)在線借閱平臺(tái)，讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)能夠輕松預(yù)約和獲取所需的繪本，通過通力合作形成學(xué)校配合、家庭支持的合力，營(yíng)造濃郁的書香氛圍。

五、結(jié)語

繪本蘊(yùn)藏著想象的翅膀、智慧的源泉。在全民閱讀時(shí)代，公共圖書館要主動(dòng)肩負(fù)起兒童閱讀推廣的重要職責(zé)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化資源配置，營(yíng)造閱讀氛圍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)新服務(wù)方式，加強(qiáng)宣傳推廣，引導(dǎo)親子共讀，讓閱讀豐盈兒童的精神世界，推動(dòng)繪本閱讀形成全社會(huì)廣泛參與和全力支持的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭光鳳，鄭蓓怡.新媒體環(huán)境下公共圖書館兒童繪本閱讀推廣實(shí)踐探索——以南京圖書館“南圖姐姐”故事匯為例[J].新世紀(jì)圖書館，2024（01）：47-51+68.

[2]占紅霞.全民閱讀視角下公共圖書館兒童繪本閱讀推廣的實(shí)踐與思考——以寧夏圖書館為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2024，8（02）：188-193.

[3]于雪敏.公共圖書館讓科普閱讀走近兒童[J].文化產(chǎn)業(yè)，2024（03）：76-78.

[4]謝芳.公共圖書館兒童閱讀推廣新亮點(diǎn)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）圖書情報(bào)，2024（01）：53-56.

[5]呂芳玲.關(guān)于公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)思考[J].文存閱刊，2023（24）：88-90.

（作者簡(jiǎn)介 ：鐘淑芬，女，本科，東莞萬江圖書館，助理館員，研究方向：圖書服務(wù)<兒童閱讀推廣>）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）