希沃白板在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：為了促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)多樣化，為學(xué)生打造互動(dòng)性強(qiáng)、高效有趣的課堂氛圍，本文以高中物理為例，將希沃白板科學(xué)地應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中。首先介紹了希沃白板的功能；其次分析了希沃白板在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢；最后，從改變教學(xué)互動(dòng)機(jī)制、引入思維導(dǎo)圖、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、優(yōu)化錯(cuò)題總結(jié)四個(gè)方面入手，提出在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板的相關(guān)建議，以供相關(guān)人員借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：希沃白板；高中物理；高效課堂

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，促使著教育信息化的發(fā)展。希沃白板作為一種常用的信息化教學(xué)工具， 可以支持流暢的師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造高效的教學(xué)課堂。但目前仍有部分教師在應(yīng)用希沃白板時(shí)，存在教學(xué)機(jī)制單一、教學(xué)反饋滯后等問題，影響了課堂教學(xué)效率和效果，為解決這一問題，本文以高中物理教學(xué)為例，探討如何將希沃白板科學(xué)地應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中，幫助教師獲得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

一、希沃白板概述

希沃白板作為一種交互式教學(xué)軟件，主要是基于交互式電子白板設(shè)計(jì)的，該軟件含有云課件、云課堂、時(shí)間膠囊、課堂活動(dòng)等功能模塊。

（一）云課件、云課堂

教師可以利用希沃白板進(jìn)行課件創(chuàng)作，并將創(chuàng)作好的課件實(shí)時(shí)同步于云客戶端，方便隨時(shí)登錄與調(diào)取。希沃白板存儲(chǔ)空間龐大，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)海量云課件的存儲(chǔ)，同時(shí)支持PC端、手機(jī)端等客戶端的多端同步。云課堂作為一種新型直播課堂方式，無需安裝相關(guān)APP，即可支持學(xué)生進(jìn)入直播課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可為學(xué)生提供在線答題、板書互動(dòng)等服務(wù)，保證師生、生生互動(dòng)效果[3]。

（二）時(shí)間膠囊

時(shí)間膠囊主要利用希沃白板的課件、音頻等資源，改革和創(chuàng)新當(dāng)前微課內(nèi)容。師生可通過點(diǎn)擊“錄制膠囊”按鈕，即可完整記錄和存儲(chǔ)整個(gè)教學(xué)過程?！皶r(shí)間膠囊”不僅方便教師隨時(shí)調(diào)取往期教學(xué)視頻記錄，更可供學(xué)困生回顧未掌握的知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)化理解課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)[4]。

（三）課堂活動(dòng)

教師應(yīng)用“課堂活動(dòng)”這一功能，可以更好地開展游戲化教學(xué)實(shí)踐工作，為學(xué)生打造互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的高效課堂。希沃白板可為教師教學(xué)提供多種多樣的課堂活動(dòng)，方便教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求選用合適的課堂活動(dòng)，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以游戲化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖功能應(yīng)用原理如下：教師借助該功能，可以引導(dǎo)學(xué)生簡明扼要地梳理和總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 從而幫助學(xué)生克服知識(shí)點(diǎn)繁多龐雜的難題，迅速建立起知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，使學(xué)生直觀、貼切地理解所學(xué)內(nèi)容。希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有至關(guān)重要的作用[5]。

二、希沃白板在高中物理高效課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)的多樣化

應(yīng)用希沃白板，可以為學(xué)生打造多樣化的互動(dòng)教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采用“滿堂灌、填鴨式”等教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂互動(dòng)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。希沃白板的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以解決以上問題。通過應(yīng)用希沃白板，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)互動(dòng)式課件，利用聲畫結(jié)合、圖文并茂的方式將抽象難懂、枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。希沃白板的應(yīng)用，不僅可以打造優(yōu)良的課堂互動(dòng)效果，還能有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力。此外，基于希沃白板的聯(lián)網(wǎng)功能，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過希沃白板檢索感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力 [6]。

（二）輔助高效課堂的打造

高中物理課堂教學(xué)具有一定的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性，這就要求教師結(jié)合實(shí)際情況，在彈性預(yù)設(shè)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，而這個(gè)過程往往是在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中隨時(shí)發(fā)生，教師則要根據(jù)這種隨時(shí)性調(diào)整課堂教學(xué)，也叫做生成性課堂教學(xué)。其次，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師一般是根據(jù)所準(zhǔn)備好的PPT課件內(nèi)容，進(jìn)行照本宣科地講解和傳授知識(shí)，當(dāng)學(xué)生突然就某一問題進(jìn)行提問，而這個(gè)問題超出了教師備課的內(nèi)容范圍時(shí)，教師通常只是進(jìn)行粗略講解，或者將題目留待下課時(shí)再行講解。這種呆板的教學(xué)模式不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

希沃白板的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以避免以上情況的發(fā)生。希沃白板中含有海量的素材資源，方便教師靈活挑選、高效調(diào)用，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，遇到預(yù)設(shè)之外的情況時(shí)，可以借助希沃白板迅速制作和靈活切換相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，教師便可以高效應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)情境與備課內(nèi)容之外的情況，而學(xué)生的疑惑也能當(dāng)即得到解答，對(duì)于打造高效教學(xué)課堂意義重大[8]。

（三）促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

高中物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。借助實(shí)驗(yàn)，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。借助希沃白板進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以避免部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的偶然性。同時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師還可利用希沃白板，引導(dǎo)學(xué)生遵循課堂探究思路，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。教師還可要求學(xué)生利用課下時(shí)間，借助希沃白板的“時(shí)間膠囊”功能快速整理課堂筆記，這種方式不僅可以為學(xué)生打造有趣高效的教學(xué)課堂，還可方便學(xué)生利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合自身薄弱知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、希沃白板在高中物理高效課堂中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)互動(dòng)機(jī)制

有部分教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生物理發(fā)散思維的培養(yǎng)，這既限制了學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力，也不利于現(xiàn)代化高中物理高效課堂的搭建。但通過應(yīng)用希沃白板，教師可以在物理課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和能力差異，有針對(duì)性地制定教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，靈活應(yīng)用。其次，教師使用希沃白板的“時(shí)間膠囊”功能，可將微課更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻獨(dú)立、主動(dòng)地復(fù)習(xí)與鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，教師可利用希沃白板的實(shí)時(shí)聊天、板書互動(dòng)等功能為學(xué)生答疑解惑，從而有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在互動(dòng)形式單一的問題，應(yīng)用希沃白板可以提升師生、生生互動(dòng)效果，促使學(xué)生以知識(shí)提煉者、知識(shí)分享者的身份進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理發(fā)散思維。應(yīng)用希沃白板，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助；教師還可通過希沃白板進(jìn)行高中物理課堂互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中，闡述和表達(dá)自己的想法和見解。

總之，在課堂教學(xué)和課后輔助教學(xué)中充分發(fā)揮希沃白板的互動(dòng)功能，有助于教師全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)調(diào)整后期教學(xué)內(nèi)容，從而保證高中物理教學(xué)的精準(zhǔn)性和高效性。

（二）引入思維導(dǎo)圖

高中物理具有理論知識(shí)多、抽象難懂等特點(diǎn)，再加上高中生物理認(rèn)知水平有限，主客觀等原因?qū)е聦W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間面臨著課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、重難點(diǎn)知識(shí)不明確、課堂知識(shí)難以消化等問題，影響了高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能，可以幫助教師解決以上問題。思維導(dǎo)圖作為一種重要的教學(xué)工具，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的直觀化、具象化展示。教師通過應(yīng)用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能，可以有效引導(dǎo)學(xué)生更好地梳理和明確課堂知識(shí)的來龍去脈，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，主要以知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為主。在這種教學(xué)模式下，教師往往采用直觀展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論思維導(dǎo)圖框架以及各個(gè)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和把握新課知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)順序以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

這種教學(xué)模式對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用僅僅停留在層次展示上，不利于學(xué)生構(gòu)建自身思維結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖的輔助教學(xué)作用并未得到充分發(fā)揮。而希沃白板“思維導(dǎo)圖”功能的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以解決以上問題。教師通過應(yīng)用希沃白板“思維導(dǎo)圖”功能，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思維導(dǎo)圖繪制與展示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

在此過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身理解，根據(jù)高中物理課程重難點(diǎn)知識(shí)，繪制相應(yīng)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，然后，通過展示和對(duì)比，學(xué)生能夠直觀地看到自己繪制的思維導(dǎo)圖內(nèi)容與同學(xué)繪制內(nèi)容之間的差異性，繼而進(jìn)一步完善和優(yōu)化自己的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，最終達(dá)到拓寬思維視野、構(gòu)建邏輯思維、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。此外，教師還可利用希沃白板“思維導(dǎo)圖”功能，幫助學(xué)生深入探究和精準(zhǔn)把握高中物理知識(shí)概念本質(zhì)，從而提升教師的物理課堂教學(xué)效率和學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將物理變化過程形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，從而幫助學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由于實(shí)驗(yàn)條件不具備無法演示，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的有效開展。而希沃白板的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”功能的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以解決以上問題。

一方面，教師應(yīng)用該功能，可以模擬和展示傳統(tǒng)課堂無法演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使物理知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)物理模型變得更加具體化、形象化，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生熟練地理解和掌握相關(guān)物理原理。

另一方面，教師應(yīng)用希沃白板的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”功能，可以引導(dǎo)學(xué)生以多重視角，觀察、認(rèn)識(shí)和理解物理實(shí)驗(yàn)過程，解決部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法展示問題，提高學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用能力。此外，、該功能的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)不斷變化的實(shí)驗(yàn)命題，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)試能力。

（四）優(yōu)化錯(cuò)題總結(jié)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成錯(cuò)題總結(jié)習(xí)慣，通過優(yōu)化錯(cuò)題總結(jié)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，從而起到查漏補(bǔ)缺的作用，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的快速解題能力。

教師在日常教學(xué)中，要利用希沃白板“信息展示”功能，開展錯(cuò)題總結(jié)教學(xué)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題總結(jié)習(xí)慣，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)用該功能，可以將各個(gè)學(xué)生不同階段錯(cuò)題形象、直觀地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和研究錯(cuò)題中的解題步驟，分析和思考錯(cuò)題背后所反映出的思維漏洞和不足，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高解題能力。其次，教師利用該功能，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地總結(jié)錯(cuò)題集。例如：以小組合作的方式 ，篩選和總結(jié)不同錯(cuò)題內(nèi)容，并將具有典型性的錯(cuò)題反饋給教師，由教師進(jìn)行統(tǒng)一答疑解惑，同時(shí)，教師利用該功能，將各個(gè)小組錯(cuò)題學(xué)習(xí)成果具體化、形象化展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生錯(cuò)題總結(jié)的意識(shí)和解題能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，將希沃白板科學(xué)地應(yīng)用于高中物理高效課堂中，教師可以將抽象難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識(shí)，并將其形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)建高效、有趣的課堂，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)期間，要依次落實(shí)豐富課堂學(xué)習(xí)情境、改變教學(xué)互動(dòng)機(jī)制、引入思維導(dǎo)圖、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、豐富教學(xué)活動(dòng)等策略，充分發(fā)揮和利用希沃白板在實(shí)際教學(xué)工作中的積極作用，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性。

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