淺析多媒體技術(shù)助力初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘要：教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成良好的英文閱讀素養(yǎng)。本文探討了應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體方法，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；信息化；多媒體環(huán)境；初中英語(yǔ)

一、引言

初中生群體個(gè)性鮮明，感情強(qiáng)烈，在英語(yǔ)閱讀中追求新鮮感和刺激感。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英文閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)投入到英語(yǔ)閱讀中，并感受英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生形成規(guī)律性、規(guī)范性的閱讀習(xí)慣，通過(guò)英語(yǔ)閱讀愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新要求

信息化背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)迎來(lái)了新的要求。當(dāng)然，這也與新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求全面吻合。這些要求在于教學(xué)形式需要更加新穎多樣、教學(xué)目標(biāo)更清晰明確、確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)找到自我，找到興趣，找到目標(biāo)和方向，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)輕松愉快，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加輕松高效。

（一）教學(xué)形式更加新穎多樣

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注重教學(xué)形式的新穎多樣。新穎且多樣化的教學(xué)形式更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。如希沃白板實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的可視化、互動(dòng)化，鴻合教學(xué)、翼課網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了手機(jī)、平板電腦和臺(tái)式電腦的互聯(lián)互通。中學(xué)教育信息化平臺(tái)的建設(shè)和教師信息化2.0工程的推進(jìn)，以及5G網(wǎng)絡(luò)的加速普及為英語(yǔ)教學(xué)形式的多樣性提供了更加穩(wěn)定、高效的信息化支撐。多媒體教室可以展示英語(yǔ)對(duì)話的音視頻，如播放英文電影選段、英文朗誦、英文動(dòng)畫(huà)、英文歌曲等豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)方式等。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教師要注重開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)形式，促使學(xué)生主動(dòng)投入其中，歸納總結(jié)出更適合自己的學(xué)習(xí)方法，找尋有效的規(guī)律性學(xué)習(xí)方式。

（二）教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新要求之一，是教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更加清晰明確。當(dāng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)擁有更加清晰的目標(biāo)，師生雙方才能朝著正確的方向、正確的目標(biāo)作出努力，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)才能更具規(guī)律性和規(guī)范性。久而久之，學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和良好閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)在明確目標(biāo)的指引下做出正確的選擇，完成高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加輕松順利，并取得更具有效性的成果。

（三）確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師面向當(dāng)下初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)尤其注重確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)中的主人。如此才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。以外研版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Module 4 Planes， ships and trains Unit 2為例，教師課前統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生從家到校的方式和路路線。并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用多媒體數(shù)字屏幕展示在班級(jí)內(nèi)，課上教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生：“How do you come to school？ Is it the best way for you to go to school？”創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的討論環(huán)境。教師適時(shí)拋出問(wèn)題一，“What is the best way to travel from London to Amsterdam？”并通過(guò)多媒體數(shù)字屏幕投射歐洲地圖和交通工具的圖片。在學(xué)生思考后，適時(shí)提出問(wèn)題二，“How many ways can we travel from London to Amsterdam？”最后“We have the best answer here.”學(xué)生以問(wèn)題形式預(yù)測(cè)該最佳答案中包含的有用信息。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言才能更加生動(dòng)精彩，學(xué)生也可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向，賦予英語(yǔ)閱讀更多的意義。這樣的英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再枯燥乏味，從而促使學(xué)生形成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（四）推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)反思

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的反思能力也尤為重要。在信息化教學(xué)中，教師尤其需要借助信息化平臺(tái)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中完成教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)自身的反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)及不足，完成經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。同時(shí)，教學(xué)評(píng)一體化模式也就在這個(gè)過(guò)程中有效滲透于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，助力學(xué)生英語(yǔ)閱讀取得更好的成果，這對(duì)學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成同樣意義重大。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多種多樣的交流平臺(tái)，并促進(jìn)師生之間的溝通與交流，同時(shí)也對(duì)提升教師教學(xué)實(shí)效具有十分重要的推動(dòng)作用。目前，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開(kāi)始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以求帶給學(xué)生群體全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)獲取更多的樂(lè)趣，更多的收益。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用多媒體技術(shù)完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)，在一定程度上是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件以其圖文結(jié)合、影音并茂的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的眼球，使初中生能夠在最大程度上集中學(xué)習(xí)的注意力。讓學(xué)生能全身心投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與閱讀本身當(dāng)中，感受英語(yǔ)閱讀帶給自己的快樂(lè)，并通過(guò)多媒體技術(shù)助力閱讀效率的提升，那么教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。

（二）提供多樣化的交流平臺(tái)

多媒體技術(shù)融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，無(wú)疑可以為師生、生生之間的交流提供更多的平臺(tái)。師生、生生之間可以借助多媒體這一媒介進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享、經(jīng)驗(yàn)的分享，并在交流互動(dòng)的過(guò)程中互相借鑒、共同進(jìn)步。同時(shí)，多種多樣的交流平臺(tái)也可以讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而必然能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，更能使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，取得更好的閱讀效果。

（三）促進(jìn)師生評(píng)價(jià)反思

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上拉近了師生之間的關(guān)系和距離，教師可以借助多媒體技術(shù)這一平臺(tái)完成教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、有效性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中完成及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自身在閱讀學(xué)習(xí)中存在的一系列問(wèn)題，并找尋到合適的解決方法。逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的好習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主反思能力都具有重要的推動(dòng)作用。

（四）提升教師教學(xué)實(shí)效

教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課本知識(shí)、紙質(zhì)版?zhèn)魇趤?lái)說(shuō)更容易在極大程度上節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也可以通過(guò)更加立體化的視覺(jué)沖擊快速吸引學(xué)生，提升了課堂教學(xué)的時(shí)效性。一定程度上實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的最大利用率，這樣的閱讀課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅更具實(shí)效性，同時(shí)也更受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

四、多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)策略

教師面向當(dāng)代初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足學(xué)生的根本需求，采取更受學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂(lè)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑為學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型提供了助力。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)主動(dòng)思考

隨著多媒體技術(shù)的普及，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)更具有效性，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的閱讀情境，以此吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)圖文展示、影音播放調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生則通過(guò)多姿多彩的形式感受閱讀內(nèi)容與閱讀內(nèi)涵，從而全身心投入到閱讀內(nèi)容中，獲取更多的收益和樂(lè)趣，在情境中深入解讀文本，從而全面提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

例如，在“Healthy food and drink”一課教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放多媒體視頻，讓學(xué)生看一看全國(guó)乃至世界各地的不同美食，哪些美食是健康的，哪些美食又在某種意義上講不是那么健康。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仿佛身處于具體的美食發(fā)源地，感受各地美食的獨(dú)特滋味，使得學(xué)生在面對(duì)與“food”“drink”及健康飲食有關(guān)的主題閱讀時(shí)必然更愿意主動(dòng)投入、主動(dòng)思考，從而通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲取更多的收益和更多的快樂(lè)，并使閱讀學(xué)習(xí)取得更高的效率。

（二）通過(guò)資源整合，找尋共同規(guī)律

初中英語(yǔ)閱讀文本涉及的類(lèi)型、內(nèi)容頗多，教師為使學(xué)生充分找到閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律，并對(duì)每一種閱讀類(lèi)型、閱讀內(nèi)容擁有深刻的認(rèn)識(shí)、理解，可以利用多媒體技術(shù)完成資源的整合，將同一類(lèi)型、同一取向、同一主題的英語(yǔ)閱讀文本整合到一起，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊尋找共同規(guī)律，即英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的共性。當(dāng)學(xué)生找尋到共同規(guī)律，再面對(duì)同類(lèi)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)必然可以用清晰的思路去應(yīng)對(duì)，從而減少英語(yǔ)閱讀的阻礙，使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更加輕松順利。

例如，在“Animals in danger”一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道及各種線上平臺(tái)幫助學(xué)生整合與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)閱讀資源，并將這些英語(yǔ)文章閱讀呈現(xiàn)在多媒體課件上。通過(guò)資源的整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到類(lèi)似主題文章閱讀的共同規(guī)律，幫助學(xué)生歸納此類(lèi)文章閱讀的方法。方便學(xué)生在面對(duì)相同主題的文章閱讀時(shí)，可以形成清晰的思路與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞?，使得英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加輕松順利，閱讀效率得到了極大的提升。

（三）通過(guò)視頻播放，加深學(xué)生理解

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)上，教師可以利用多媒體課件播放各種各樣的視頻資源，通過(guò)視頻的播放，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章閱讀內(nèi)容的理解。學(xué)生在觀看視頻資源時(shí)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生借助視頻資源深入理解文章內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)文章閱讀就會(huì)更加順利。

例如，在“A trip to the zoo”一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放視頻資源。視頻資源中可以顯示動(dòng)物園的實(shí)景錄像，讓學(xué)生看一看真正的動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，相關(guān)主題的英語(yǔ)文章閱讀當(dāng)中會(huì)做出怎樣的講述。通過(guò)視頻的觀看，學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的英語(yǔ)文章有了一定的了解，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可加深對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)涵的理解。那么，面對(duì)相關(guān)主題的英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，學(xué)生更容易深入解讀內(nèi)涵，文章閱讀更加順利，同時(shí)也能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要面向?qū)W生教授必備的課內(nèi)閱讀技能，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀感知閱讀內(nèi)涵，理解閱讀真諦，還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極完成英語(yǔ)課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集英語(yǔ)閱讀資源，尋找自己感興趣的主題來(lái)進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲取更多的知識(shí)，積累更豐富的英語(yǔ)文學(xué)題材，提升自身英語(yǔ)整體應(yīng)用能力。例如，有些學(xué)生對(duì)科學(xué)、科技感興趣，有些學(xué)生則對(duì)動(dòng)物、植物感興趣，還有些學(xué)生可能對(duì)日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活等更感興趣。那么教師就可以立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)延展英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自身興趣面，同時(shí)還能能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于新課標(biāo)和素質(zhì)教育的全面要求，英語(yǔ)教師在面向初中生群體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，提升英語(yǔ)閱讀的趣味性和培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣。

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王淑娟（1976.03-），女，漢族，山東昌樂(lè)，大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。