淺析信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)已經(jīng)融入到日常生活的各個方面，給人們帶來了很多的便利。對于教育系統(tǒng)來說，將信息技術(shù)融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)活動與信息技術(shù)有效融合已經(jīng)成為教育改革的重要方向。下文分析了當(dāng)前信息技術(shù)在中職語文教學(xué)的應(yīng)用問題，就基于信息技術(shù)下中職語文的授課模式進(jìn)行了探討，旨在通過信息技術(shù)的運用，促進(jìn)中職語文與信息技術(shù)的有效融合，全面提升中職語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職教育；信息技術(shù)；語文教學(xué)

一、引言

伴隨時代的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)不斷更新，為人們生活提供更多便利的同時，也為教育體系帶來了新的契機。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已無法適應(yīng)當(dāng)前社會的快速發(fā)展，中職語文教學(xué)模式，也應(yīng)適時做出改變，適應(yīng)新時期學(xué)生的需求。在課堂教學(xué)活動當(dāng)中運用信息技術(shù)，不僅能夠讓課堂教學(xué)更加多元化，還能使課堂變得生動有趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升。將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教育教學(xué)活動當(dāng)中，能夠使中職語文教學(xué)水平得到顯著提升。

二、信息技術(shù)在中職語文教學(xué)的應(yīng)用問題

為順應(yīng)時代的發(fā)展以及信息技術(shù)的進(jìn)步，在中職語文教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用了信息技術(shù)，但是實踐教學(xué)當(dāng)中，依然存在一些問題。

（一）缺乏實踐經(jīng)驗

近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活和教育的各個方面。對于“00”后的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是陪伴他們成長起來的，而這部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)也更加熟悉。因此，“00”后的中職學(xué)生也更易于接受運用信息技術(shù)的教學(xué)模式。通過信息技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的方式，利用更加多元的圖文、視頻等方式展示知識點，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗和美的感受。

但是，實踐教學(xué)當(dāng)中，運用信息技術(shù)授課，也有一定的局限性，一部分教師對于全新的這種教學(xué)模式存在抵觸心理，而且新的教學(xué)模式尚未形成成熟的教學(xué)體系，信息技術(shù)教學(xué)尚在摸索當(dāng)中，缺乏實踐經(jīng)驗，這也給信息技術(shù)教學(xué)的推廣帶來了一定的難度。

（二）缺乏教育資源

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)教學(xué)模式有很多優(yōu)勢。但是，教師必須具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，同時還需要優(yōu)質(zhì)的PTT課件以及視頻、圖片等教育資源，還需要教師具備課件搜集以及制作能力。這就需要教師花費更多的時間和精力，甚至需要相關(guān)的技術(shù)支持，才能制作出視頻效果以及動畫效果較強的優(yōu)質(zhì)課件。雖然互聯(lián)網(wǎng)有很多教育課件可以下載利用，但是由于實踐操作缺乏經(jīng)驗，所下載的課件無法與本校教學(xué)內(nèi)容有效融合。中職語文教師一直在努力嘗試將信息技術(shù)運用于教學(xué)活動當(dāng)中，但是實際課堂教學(xué)當(dāng)中由于演示方案不完善，導(dǎo)致很多知識點銜接不好，教學(xué)效果有待提升。

（三）缺乏教學(xué)互動

良好的師生互動，是提高中職語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動具備一定的優(yōu)勢，但是教學(xué)實踐當(dāng)中，往往是教師一味地羅列展示圖片或播放視頻，讓學(xué)生自行觀看，再引入正題給學(xué)生講述知識，教學(xué)活動缺乏有效的互動。雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)效果并不理想。

三、微課在中職語文教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力

信息技術(shù)，是一種全新的媒介，將其運用于教學(xué)活動當(dāng)中，對于教育體系來說是一種有益的嘗試。信息技術(shù)作為全新的一種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，也給中職教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。中職學(xué)生是接受能力較強的群體，利用信息技術(shù)制作微課課件，符合中職生的喜歡新生事物的心理。將信息技術(shù)融入中職語文教學(xué)活動當(dāng)中，課堂教學(xué)不再是單一枯燥的講授，在精心制作的課件中，有很多吸引眼球的圖片、視頻、音頻、動畫等，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增加了課堂互動，課堂充滿活力，在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境更加開放、自由。

（二）加強師生的互動，提高語文教學(xué)有效性

引入信息技術(shù)教學(xué)開展中職語文教學(xué)，教師必須深入研究講授內(nèi)容，將課本知識與課件有效融合，讓學(xué)生能夠在課堂上，體會文章作者創(chuàng)作的真情實感，才能更深層次地理解并掌握所學(xué)知識。作為教師，在精心制作教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計互動問題、課堂探討、課后反思等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在課前以小組的方式通過網(wǎng)絡(luò)搜索所學(xué)課文的相關(guān)資料，例如作者信息、創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生自己制作成課件，在課堂上進(jìn)行展示，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生在搜索資料、制作課件的過程當(dāng)中，增強了學(xué)生互動，也能夠使學(xué)生掌握更多、更全面的知識，也提高了學(xué)生的歸納總結(jié)以及運用信息技術(shù)的能力。在課堂上，通過課件的展示，教師及時運用自己制作的課件進(jìn)行信息的補充，并適時地提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以加強師生、生生之間的互動，對知識有更深入的理解。通過課后反思，例用信息平臺，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)語文教學(xué)有效性不斷提升。

（三）學(xué)習(xí)更加自由，不受時間和空間的限制

中職語文教學(xué)當(dāng)中運用信息技術(shù)教學(xué)，可以采用線上線下相結(jié)合的模式，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教室當(dāng)中。在課下通過信息技術(shù)教育平臺，教師可以發(fā)布語文學(xué)習(xí)與鑒賞作品，并讓學(xué)生在線留言自己的學(xué)習(xí)感受，寫文章鑒賞評論，學(xué)生也可以線上向教師咨詢問題，教師也能夠及時的整合學(xué)生問題，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間與空間的限制，通過線下+線上教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛上語文學(xué)科。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，語文學(xué)習(xí)資源更加豐富

與傳統(tǒng)線下課堂語文教學(xué)活動相比，運用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語文教學(xué)活動，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)線下教學(xué)，教師都是以課本為依據(jù)，根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行備課，在課堂上以講授、板書為主。運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師按照語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜集整理語文教學(xué)相關(guān)資料，并與本校使用教材有效融合，將其運用到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，豐富語文學(xué)習(xí)資源的同時，打破了課本教材的限制。在教師的不斷整合優(yōu)化下，形成適合本校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四、基于信息技術(shù)下中職語文的授課模式分析

（一）利用微課提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)興趣及效果

課前預(yù)習(xí)一直以來是語文學(xué)習(xí)中重要一環(huán)，但部分中職學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至認(rèn)為語文沒有預(yù)習(xí)的必要，即使預(yù)習(xí)，也不知道從什么角度入手，比較茫然。因此，沒有預(yù)習(xí)的課堂，效率和效果會大打折扣，對于教師而言也是一大考驗。因此，教師可以利用信息技術(shù)制作微課內(nèi)容，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效果，幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的切入口。課前預(yù)習(xí)不僅僅是口頭上的任務(wù)，更是要有目標(biāo)、有針對性地落實。所以，可以利用微課進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提煉文本的重要信息，鼓勵學(xué)生閱讀后能夠復(fù)述內(nèi)容和闡述觀點，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)才是有效、可落實的。例如，教師可以利用信息技術(shù)提前錄制文章的音頻，這種形式新奇，學(xué)生會調(diào)動自己的感官，感受清新的語言。又如，講解《我的空中樓閣》前，可以在音頻中提前點明主題“欣賞清新自然的托物言志抒情散文”，教師閱讀文章時要聲情并茂，能夠讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)畫面，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。同時，教師也可以適當(dāng)提出問題，如“我的小屋具體是什么樣子的？文中的語言是如何描述的？”這種具有指向性的任務(wù)，學(xué)生的目標(biāo)會更加明確，也自然能夠落實到行動中。

（二）以人為本，有效互動

語文課堂要做到“以人為本”，尊重學(xué)生的感受和體驗。中職學(xué)生正處于叛逆時期，對于教師的任務(wù)有時會帶有逆反心理，但他們身上也往往會有一種不服輸?shù)木?。因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合信息技術(shù)推動課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。授課過程中，可以設(shè)置場景，讓學(xué)生完成自我展示。例如，在口語交際課堂中，講解“演講”這一部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置演講比賽，布置演講主題，如“友情”，可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息或借鑒經(jīng)驗，同時在正式演講時，可以利用信息技術(shù)打開直播，邀請其他班級的教師、學(xué)生以及家長進(jìn)行觀看，同時還可以參與線上投票，則中職學(xué)生的激情會容易被點燃，學(xué)生的勝負(fù)欲、展示自我的欲望會激發(fā)出來。

比賽結(jié)束后，還可以利用直播的回放功能，讓學(xué)生共同討論在剛剛演講比賽的環(huán)節(jié)中什么地方需要改正、調(diào)整，從而總結(jié)語文課堂中關(guān)于演講的這部分口語交際知識，學(xué)生的記憶也會更強，教學(xué)效果也更加到位。

（三）線上檢查作業(yè)，提升信息反饋時效性

學(xué)習(xí)是一個不斷練習(xí)、鞏固的過程，同時教師也需要對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗，則作業(yè)也是課程中必不可少的一環(huán)，通過將課堂中重點相對應(yīng)的任務(wù)給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，就是檢驗教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。知識的記憶需要及時性，因此學(xué)完知識后需要趁熱打鐵，但很多學(xué)生并不重視作業(yè)，體現(xiàn)在字跡潦草、抄襲、語言表達(dá)不規(guī)范，甚至在課上檢查的最后一刻才完成作業(yè)。為了規(guī)避作業(yè)中出現(xiàn)的這些問題，可以利用信息技術(shù)，教師通過社交平臺APP或者群組，展開線上作業(yè)以及線上檢查反饋工作，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的時效性，讓教師以及學(xué)生都能夠?qū)崟r掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，從而更加有針對性地調(diào)整。語文課程結(jié)束后，教師可以發(fā)布線上任務(wù)，同時設(shè)定任務(wù)完成截止時間，還可以針對班級中不同層次的學(xué)生分別推送不同難度梯度的任務(wù)，避免學(xué)生之間的相互抄襲。上交后，還可以查看其他同學(xué)的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生意識到完成的作業(yè)會展示出來，態(tài)度上也會更加認(rèn)真，字跡也會更加美觀。學(xué)生完成任務(wù)后，教師也能夠?qū)崟r查看、檢查，并且通過線上平臺進(jìn)行實時反饋，而作業(yè)存儲在線上平臺，不容易丟失，學(xué)生也可以隨時翻閱、隨時回顧錯題并且總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生完成作業(yè)的正確率、完成時間數(shù)據(jù)均可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)出來，便于教師進(jìn)行分析。

（四）遍地開花，有效拓展課外資源

網(wǎng)絡(luò)時代下，部分青年人對抖音、火山視頻平臺非常癡迷。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，設(shè)計展開一系列的教學(xué)活動。例如，中秋節(jié)可以讓學(xué)生編輯結(jié)合節(jié)日氣氛想說的話，并配上相應(yīng)的照片或者視頻在平臺上播放，或者搜集詩歌內(nèi)容，加上自己的朗誦錄制視頻，這樣不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)與生活進(jìn)行結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。

另一方面，對于中職學(xué)生而言，他們的學(xué)業(yè)壓力及成績壓力沒有那么大，因此他們會有很多屬于自己的時間，所以在語文學(xué)科上，教師不能僅僅注重課本的學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，開展多元化的學(xué)習(xí)模式，全方位地提高學(xué)生的知識面以及綜合素養(yǎng)。例如，教師可以給學(xué)生推薦課外閱讀網(wǎng)站，以及能夠智能化同步可能學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這樣學(xué)生不僅能夠趣味化地實現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，還能夠在網(wǎng)站進(jìn)行課外拓展閱讀。

除了網(wǎng)站，還有各種總結(jié)語文知識的公眾號、短視頻平臺，教師也可以給學(xué)生組建群組并且分享優(yōu)秀內(nèi)容，學(xué)生也可以在課余時間進(jìn)行針對性的查漏補缺，帶動語文課堂的積極性和趣味性。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了極大的便利性，教師可以借鑒、使用的教學(xué)資源越來越豐富，語文課堂的形式也越來越靈活。同時，教師可進(jìn)步的空間也會逐漸變大，給教師也帶來了一定的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)模式下，不得不要求教師能夠與時俱進(jìn)，堅持學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，不斷借鑒、不斷嘗試、不斷拓展，將全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式植入到語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠全方位感受語文的魅力，同時也能夠在語文課堂中找到展示自我、張揚個性的方式，讓學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，也能夠提高教學(xué)效率和管理效率。信息技術(shù)對學(xué)生和教師而言，都是一個可以提升自我的渠道，也是推動教育發(fā)展的工具。

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周瑤（1983.11-），女，漢族，黑龍江五大連池，講師，本科，研究方向：語文教學(xué)。