淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師利用多媒體技術(shù)可以打造更加完整、全面的課程生態(tài)體系架構(gòu)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章課程進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作；課堂教學(xué)

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教師在打造高效寫(xiě)作課堂的過(guò)程中，需要對(duì)多媒體技術(shù)、數(shù)字化資源進(jìn)行靈活高效的應(yīng)用，如創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作情景，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上的作用

借助多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的作文構(gòu)思、主題框架更加完整全面。教師還可以利用多媒體技術(shù)提供視聽(tīng)材料，結(jié)合圖片、音頻、視頻幫助學(xué)生深入理解并掌握故事情節(jié)、人物形象以及其中的故事背景，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看、聆聽(tīng)視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)和感受作品內(nèi)涵，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多元的互動(dòng)探索機(jī)會(huì)。例如借助電子圖書(shū)、故事、游戲以及在線教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合多媒體工具引領(lǐng)學(xué)生參與故事學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)不同的角色，領(lǐng)悟思維情感變化的過(guò)程。結(jié)合互動(dòng)研究項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維能力。

除此之外，多媒體技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作輔助工具。比如結(jié)合語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，幫助學(xué)生將口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作的流暢度。同時(shí)，也可以通過(guò)數(shù)字化媒體進(jìn)行智能化拼寫(xiě)檢查，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)法、詞匯，進(jìn)一步完善學(xué)生的作文細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)可以提供豐富多元的素材，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，并且開(kāi)展精細(xì)化指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)水平和效率。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造高效小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的策略

（一）利用多媒體展示范文

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師利用多媒體技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要提供豐富多元的模板、案例，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)探討。在此過(guò)程中，教師可以將范文以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解并領(lǐng)悟范文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言應(yīng)用、寫(xiě)作技巧，從而激發(fā)學(xué)生的作文靈感。另外，為了使學(xué)生對(duì)范文的理解認(rèn)知層次得到提升，教師在展示范文或朗誦范文的過(guò)程中，可以適當(dāng)串接一些音頻，結(jié)合極具感染力的背景音樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和情感，使學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)言文字中的情感表達(dá)內(nèi)涵和思想形成較為深刻的認(rèn)知。

相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)范文教學(xué)，學(xué)生在多媒體環(huán)境下對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)可以對(duì)其中的語(yǔ)言表達(dá)技巧、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思維進(jìn)行深度研學(xué)探究。通過(guò)觀看、聽(tīng)取和閱讀范文，理解范文中的優(yōu)秀之處，從而使自身的寫(xiě)作水平得到大幅度提升。另外，通過(guò)展示范文可以最大限度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同主題、不同風(fēng)格的作品，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和創(chuàng)意空間。范文的多樣性和創(chuàng)新性可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，在圖文并茂的情景環(huán)境中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作文中的獨(dú)特之處，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟其中的寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)景、寫(xiě)情技巧和方法，對(duì)其中的語(yǔ)言組織、修辭手法進(jìn)行高效領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。

另外，多媒體展示范文還可以為學(xué)生提供模仿演練的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以觀察范文結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖，將范文中的各細(xì)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行拆分整理。比如讓學(xué)生在希沃白板軟件上嘗試從語(yǔ)文思維、語(yǔ)言字詞、語(yǔ)言68f0ffa37a5b7e17e0eb0e3ef01b262aa1f1426d34449beba7304baa8b81ee84審美的角度來(lái)剖析范文中的優(yōu)秀之處，將一篇文章中的優(yōu)秀案例進(jìn)行梳理整合，展示在思維導(dǎo)圖上。也可以將文章中的邏輯框架展示在思維導(dǎo)圖上，讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)、理解范文的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。因此，教師在打造小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的過(guò)程中，需要利用多媒體來(lái)展示范文信息，提供多元化的寫(xiě)作資料、文本材料，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（二）提供寫(xiě)作素材資源

小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂需要提供豐富多元的寫(xiě)作素材。多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)多元化的素材資源，可以掌控各個(gè)領(lǐng)域的主題，包含自然景觀、人文故事、歷史事件等。引進(jìn)多媒體展示功能，學(xué)生可以接觸到更加寬廣的寫(xiě)作素材，從而獲取創(chuàng)作靈感。但是，教師在引進(jìn)相關(guān)資源題材之前需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)思考。而當(dāng)學(xué)生一籌莫展時(shí)，便可引入相關(guān)資源信息來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。提供可視化案例，結(jié)合實(shí)地考察圖片、采訪錄音、文章主題內(nèi)容，給予學(xué)生豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)感觸。方便學(xué)生對(duì)文章框架、內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)造，運(yùn)用寫(xiě)作技巧、修辭方法對(duì)素材進(jìn)行描寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師在展示寫(xiě)作素材的過(guò)程中，需要帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生觀察多媒體素材中所表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)和情景。而為了使素材的感染力和可視化水平得到提升，教師可以嘗試引進(jìn)視頻動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)情景，領(lǐng)悟案例的特點(diǎn)和內(nèi)涵，使學(xué)生的思考能力和觀察能力得到有效提升。因此，教師需要提供多元化的寫(xiě)作素材，結(jié)合動(dòng)態(tài)化的模板案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、思想，在動(dòng)態(tài)情景環(huán)境中幫助學(xué)生篩選、使用其中的信息資料，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，從而使學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)和綜合能力能夠得到有效提升。

（三）利用互動(dòng)教學(xué)工具

小學(xué)語(yǔ)文教師在利用多媒體技術(shù)打造高效小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的過(guò)程中需要引進(jìn)互動(dòng)教學(xué)工具，使學(xué)生的參與度得到提升。例如，教師可以利用電子白板教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)相關(guān)軟硬件設(shè)施，進(jìn)行點(diǎn)擊、拖拽、填寫(xiě)，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入度大幅度提升?；?dòng)教學(xué)工具可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平為學(xué)生提供個(gè)性化的支持和幫助，教師通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課程細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作期間不斷完善文章細(xì)節(jié)。另外，教師利用互動(dòng)教學(xué)工具還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣特征提供寫(xiě)作資源，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)探索需求?；?dòng)教學(xué)工具可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果，通過(guò)展示圖片、視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)作文的理解和認(rèn)知。

一個(gè)良好的交流合作平臺(tái)，可以使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)工具的指引下開(kāi)展寫(xiě)作探討。例如，教師可組織在線寫(xiě)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生共同編輯文檔，共同繪制思維導(dǎo)圖，在協(xié)同創(chuàng)作過(guò)程中嘗試在互動(dòng)平臺(tái)上搜集素材、整理信息、梳理文章邏輯結(jié)構(gòu)以及引進(jìn)多樣化的語(yǔ)言手法和技巧，共同創(chuàng)作。互動(dòng)教學(xué)工具也可以促進(jìn)學(xué)生與虛擬現(xiàn)實(shí)世界的溝通交流。教師可以借助互動(dòng)教學(xué)工具還原真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生在虛擬空間環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)、思考、探索。例如在讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“繁星”為主題的作文時(shí)，可以讓學(xué)生在虛擬空間環(huán)境中對(duì)“繁星”的含義和概念進(jìn)行互動(dòng)理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生佩戴虛擬眼鏡觀賞漫天飄落的花瓣以及夜空下倒映在湖面的星河，幫助學(xué)生理解“繁星”的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研學(xué)探索?？傊?，教師需要利用互動(dòng)教學(xué)工具，為學(xué)生提供寬闊的學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)學(xué)生思維，給予學(xué)生良好的寫(xiě)作指導(dǎo)和幫助。

（四）提供全過(guò)程寫(xiě)作指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也需要給予學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、過(guò)程幫助。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，提供實(shí)踐模板案例。同時(shí)向?qū)W生解讀文章中的語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生分析其中的語(yǔ)言寫(xiě)作技巧和方法，提供個(gè)性化幫使學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平得到提升。教師可以利用微信、QQ以及各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體等軟件，及時(shí)與學(xué)生保持交流互動(dòng)，學(xué)生可以將自身在寫(xiě)作學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)意構(gòu)思向老師分享傳遞。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的反饋信息，有針對(duì)性的提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。也可以在虛擬空間環(huán)境中向?qū)W生解讀相關(guān)作品特點(diǎn)和內(nèi)涵，實(shí)施“過(guò)程式指導(dǎo)”。結(jié)合碎片化的閱讀學(xué)習(xí)材料，將優(yōu)秀短文以非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)形式向?qū)W生展示，向?qū)W生剖析其中的寫(xiě)作技巧、方法、構(gòu)思。通過(guò)一分鐘的時(shí)間來(lái)介紹非連續(xù)性文本中的某一類(lèi)寫(xiě)作技巧和方法，使學(xué)生能夠在閑暇時(shí)間對(duì)相關(guān)寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行高效理解領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。因此，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，并且提供“過(guò)程式指導(dǎo)”和幫助。在學(xué)生前、中、后各個(gè)時(shí)期提供必要的支持，在學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)期間利用短視頻資料，不斷豐富完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的素材積累量得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（五）提供AI輔助

提供AI輔助是信息技術(shù)環(huán)境下提高學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作水平的關(guān)鍵舉措。上文雖然提出由教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)的要求，但是教師的精力有限，在應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)還很難做到對(duì)信息的快速回應(yīng)、快速反饋。因此，可以讓學(xué)生在課后與AI對(duì)話交流溝通，不斷增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力和思維素質(zhì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)好的文章錄入到AI系統(tǒng)中，由AI系統(tǒng)來(lái)檢測(cè)語(yǔ)言的規(guī)范性，評(píng)估學(xué)生的作文構(gòu)思是否合理，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言使用是否精練，從文章的易讀性、邏輯連貫性、語(yǔ)言詞匯的豐富性、語(yǔ)言文化的思想性層面，評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低。同時(shí)，由AI系統(tǒng)給予學(xué)生相應(yīng)的細(xì)節(jié)指引指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷修正完善作文框架、作文構(gòu)思以及作文表述。除此之外，AI系統(tǒng)也可以提供常態(tài)化的語(yǔ)言訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音助手與AI系統(tǒng)進(jìn)行常態(tài)化對(duì)話交流，學(xué)生可以將自身的寫(xiě)作思想和觀點(diǎn)與AI系統(tǒng)分享，由AI系統(tǒng)提供精確的指導(dǎo)，在AI系統(tǒng)逐步引導(dǎo)的情況下可以幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力。在該環(huán)節(jié)，AI輔助系統(tǒng)往往不會(huì)直接給出問(wèn)題答案，系統(tǒng)通常具備邏輯引導(dǎo)功能，能夠根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答狀況提供特定的信息支持和幫助，當(dāng)前的AI系統(tǒng)能夠通過(guò)過(guò)程性引導(dǎo)、細(xì)節(jié)性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)狀況，分析學(xué)生的能力欠缺和不足，從而制定一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃和方案，通過(guò)啟發(fā)性教育、思想性引導(dǎo)，結(jié)合各種各樣的寫(xiě)作項(xiàng)目，幫助學(xué)生獲取到啟發(fā)和指引?？傊?，教師在當(dāng)前信息技術(shù)背景下可以利用AI輔助系統(tǒng)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展高品質(zhì)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)空間，使學(xué)生的作文水平以及寫(xiě)作層次得到有效提升。

（六）提供線上寫(xiě)作比賽

組織寫(xiě)作比賽對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是必不可少的。線上寫(xiě)作比賽可以將寫(xiě)作教學(xué)與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)參與比賽學(xué)習(xí)能夠感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。教師需要提供一個(gè)確切的主題框架，讓學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，共同參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)，并將學(xué)生書(shū)寫(xiě)出的作文在線上進(jìn)行展示，由網(wǎng)友和其他學(xué)校的教師、同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，獲取更多的評(píng)價(jià)和建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)打造交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能夠主動(dòng)參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)，相互分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)探索，其思維視野能夠得到拓展，整體寫(xiě)作水平也將得到提升。除此之外，在寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)審教師的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)化的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生也能夠在后續(xù)能力提升過(guò)程中有針對(duì)性地改進(jìn)自身的缺陷和不足，從而提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)打造良好的線上比賽環(huán)境，將學(xué)生的作文進(jìn)行公示、公開(kāi)展示，借助多元主體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到提升，同時(shí)也可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（七）組織線上辯論，打開(kāi)學(xué)生的邏輯思維

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是一項(xiàng)硬性指標(biāo)，但是大部分教師往往將重心聚焦在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法層面，忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培訓(xùn)。在寫(xiě)作教學(xué)期間，教師需要開(kāi)展常態(tài)化的思維訓(xùn)練活動(dòng)，引進(jìn)多元化的思維訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入思考、領(lǐng)悟、探究，使學(xué)生的研學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率均能夠得到有效提升。在該環(huán)節(jié)，教師可以提供思維拓展訓(xùn)練活動(dòng)，組織研討會(huì)，結(jié)合比賽情景，讓學(xué)生通過(guò)辯論學(xué)習(xí)來(lái)搜集資料、整理信息，之后再將辯論得到的成果在文章語(yǔ)言細(xì)節(jié)中進(jìn)行展示、還原，從而使學(xué)生的作文構(gòu)思更加完整全面。例如，在完成《景陽(yáng)岡》教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武松打虎行為進(jìn)行正、反面的分析，讓學(xué)生嘗試從不同觀點(diǎn)提出不同的寫(xiě)作創(chuàng)意想法，再將相關(guān)信息整理在一起，讓學(xué)生站在個(gè)人的立場(chǎng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理梳理。比如，有的學(xué)生會(huì)在文章中寫(xiě)到“武松打虎雖然展現(xiàn)出英勇的形象，卻沒(méi)有關(guān)注到其中的危險(xiǎn)隱患問(wèn)題，因?yàn)槲渌梢膊恢雷约菏欠衲軌驊?yīng)對(duì)猛虎，存在涉險(xiǎn)的嫌疑”。通過(guò)辯論探討，讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷思維碰撞，從而在后續(xù)文章構(gòu)思環(huán)節(jié)能夠提出更多的創(chuàng)意想法。而為了拓寬辯論探討的空間和維度，教師需要利用線上信息工具，讓學(xué)生與社會(huì)人士、同學(xué)以及其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從中獲取到更多經(jīng)驗(yàn)和感觸，將其轉(zhuǎn)化成自身的寫(xiě)作能力，以此來(lái)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用多元化的授課模式，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，理清寫(xiě)作思路，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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