基于微課程的小學(xué)語(yǔ)文MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

摘要：為了保證小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)質(zhì)量和效率，本文針對(duì)基于微課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，引入慕課（Massive Open Online Course，MOOC）概念，完成對(duì)基于微課程的小學(xué)語(yǔ)文MOOC平臺(tái)的構(gòu)建，以充分發(fā)揮和利用MOOC平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，以“閱讀分析解題策略”系列微課程為案例，設(shè)計(jì)MOOC平臺(tái)系統(tǒng)、介紹內(nèi)容要求、制作微課程視頻課件。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語(yǔ)文；MOOC平臺(tái)；設(shè)計(jì)實(shí)踐

一、引言

從生理情感發(fā)育角度分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、好學(xué)性強(qiáng)、好動(dòng)活潑等特點(diǎn)。其中，好奇心強(qiáng)是指對(duì)世界新事物充滿濃厚興趣，具有較強(qiáng)好奇心；好動(dòng)活潑是指小學(xué)生在課堂上很容易被外界新鮮事物吸引注意力，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度不斷下降，造成小學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)45min一節(jié)課時(shí)間內(nèi)無(wú)法保持高度的專(zhuān)注力；好學(xué)心強(qiáng)和好勝心強(qiáng)是指小學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)充滿極大樂(lè)趣，并渴望獲得其他學(xué)生和教師的肯定和表?yè)P(yáng)[1]。所以，為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮和利用微課的情境真實(shí)、互動(dòng)便捷、內(nèi)容明確等優(yōu)勢(shì)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，組織和構(gòu)建易被小學(xué)生學(xué)習(xí)和接收的知識(shí)小片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但目前小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用微課程教學(xué)存在微課作品質(zhì)量不高、知識(shí)點(diǎn)分割現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題。

本文設(shè)計(jì)了基于微課程的小學(xué)語(yǔ)文MOOC平臺(tái)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮和利用微課程和MOOC平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生全方位發(fā)展和成長(zhǎng)[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用微課存在的問(wèn)題

（一）微課作品質(zhì)量不高

目前，小學(xué)語(yǔ)文微課作品質(zhì)量有待提升，體現(xiàn)在以下方面：第一，部分小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于單一、不全面，僅僅上傳單個(gè)微視頻，缺乏教學(xué)案例、課后練習(xí)等內(nèi)容上傳，在這種質(zhì)量良莠不齊的微課作品下，不利于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。第二，部分教師缺乏微課制作技術(shù)的熟練應(yīng)用，導(dǎo)致微課作品質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

（二）知識(shí)點(diǎn)分割現(xiàn)象嚴(yán)重

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有短小精悍等特點(diǎn)，一節(jié)微課僅用于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。因此，設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文微課時(shí)，需要對(duì)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，使其劃分為多個(gè)更細(xì)小的部分，這種碎片化教學(xué)模式，方便學(xué)生快速學(xué)習(xí)和鞏固不懂的知識(shí)點(diǎn)，但是如果劃分過(guò)于精細(xì)化，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)性和完整性遭到破壞，增加學(xué)生理解壓力和記憶壓力。所以，急需設(shè)計(jì)和應(yīng)用MOOC平臺(tái)，將這些細(xì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效歸類(lèi)，只有這樣，才能充分發(fā)揮和利用微課的優(yōu)勢(shì)。

三、MOOC平臺(tái)在基于微課程的小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教師在制作系列微課程時(shí)，通過(guò)利用設(shè)計(jì)好的MOOC平臺(tái)，可為學(xué)生打造互動(dòng)性、趣味性的微課教學(xué)課堂。同時(shí)，還能方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)模塊，起到一定復(fù)習(xí)鞏固的作用，保證微課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用各模塊知識(shí)點(diǎn)。，此外，該平臺(tái)有利于提高師生互動(dòng)性，促使微課內(nèi)容向系列化、模塊化方向不斷發(fā)展，更好地幫助學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)，詳細(xì)介紹MOOC平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

MOOC平臺(tái)的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，為后期改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式提供了途徑。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師在課堂上占據(jù)主體作用，向?qū)W生進(jìn)行填鴨式、滿堂灌教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)消極狀態(tài)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。而MOOC平臺(tái)的應(yīng)用，可以解決以上問(wèn)題，在MOOC平臺(tái)的應(yīng)用背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行線上課程教學(xué)，以教學(xué)視頻的方式，將課堂知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，還能采用隨堂測(cè)試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況，方便教師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，還能采用圖文并茂的方式，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。借助MOOC平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以突顯出學(xué)生主體作用，發(fā)揮教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者作用[5]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要在教師的要求下死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。而MOOC平臺(tái)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，借助MOOC平臺(tái)，自主完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使知識(shí)視野不斷拓展。例如，學(xué)生通過(guò)借助MOOC平臺(tái)，可以自主預(yù)習(xí)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并匯總在預(yù)習(xí)期間遇到的問(wèn)題，方便學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提供豐富的教學(xué)資源

通過(guò)將MOOC平臺(tái)科學(xué)應(yīng)用于基于微課程的小學(xué)語(yǔ)文中，可以發(fā)揮慕課課程的便捷性、靈活性、開(kāi)放性、豐富性等特點(diǎn)，方便學(xué)生在足不出戶的情況下結(jié)合學(xué)習(xí)需求，選用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和傳輸，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大化利用。學(xué)生借助MOOC平臺(tái)，可以搜索和利用全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)授課視頻和課件，促使教學(xué)資源變得更加多樣化、豐富化。教師結(jié)合本地區(qū)教材特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地篩選和整合小學(xué)語(yǔ)文慕課教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富和拓展課堂教學(xué)資源。部分學(xué)?？梢越M織優(yōu)秀教師制作和上傳慕課視頻，從而達(dá)到共享和傳播優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的目的，為師資力量較弱的農(nóng)村學(xué)校提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四、基于微課程的小學(xué)語(yǔ)文MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例

（一）MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)與內(nèi)容要求

1.平臺(tái)設(shè)計(jì)

MOOC平臺(tái)在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用Apache框架，完成對(duì)Web服務(wù)器搭建，提高平臺(tái)系統(tǒng)的可靠性和安全性。此外，應(yīng)用MySQL關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，借助Ajax技術(shù)，完成對(duì)多個(gè)組件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，保證視頻頁(yè)面、數(shù)據(jù)庫(kù)之間信息同步時(shí)效性，確保師生與平臺(tái)之間形成良好的互通互聯(lián)關(guān)系，從而滿足學(xué)生借助MOOC平臺(tái)微課程進(jìn)行互動(dòng)性、自主性學(xué)習(xí)需求[6]。

2.內(nèi)容要求

（1）知識(shí)模塊化

每個(gè)知識(shí)模塊含有一系列的微課課程。微課程與知識(shí)點(diǎn)之間存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，各微課程通過(guò)組合多個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)圖譜，為學(xué)習(xí)者提供寫(xiě)作表達(dá)技巧模塊、閱讀理解模塊多個(gè)不同的知識(shí)模塊，方便學(xué)習(xí)者利用構(gòu)建好的知識(shí)圖譜，細(xì)分這些知識(shí)模塊，使其細(xì)分為多個(gè)微課程。如將寫(xiě)作表達(dá)模塊劃分為作文修辭表達(dá)、說(shuō)明文寫(xiě)作表達(dá)、散文寫(xiě)作表達(dá)、記敘文寫(xiě)作表達(dá)等多個(gè)微課程[7]。

（2）微課程內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性

設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容時(shí)，要突顯教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。傳統(tǒng)微課程教學(xué)模式下，教師僅借助視頻進(jìn)行單一知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法形成生生互動(dòng)關(guān)系和師生互動(dòng)關(guān)系，不利于學(xué)生的答疑解惑，導(dǎo)致他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷下降。MOOC平臺(tái)的微課程除了直接用于視頻本身的制作外，還為學(xué)生提供以下功能模塊：

第一，微習(xí)題。微習(xí)題模塊方便學(xué)生觀看完畢教學(xué)視頻后，即時(shí)進(jìn)入到練習(xí)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時(shí)，還能獲得教師的線上答疑解惑和習(xí)題點(diǎn)評(píng)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性和有趣性。

第二，微反思和微設(shè)計(jì)。這兩個(gè)功能模塊可以為教師和家長(zhǎng)介紹小學(xué)語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、教學(xué)模式等內(nèi)容，有利于推廣和共享優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源。

同時(shí)，還能幫助家長(zhǎng)嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)要求，以家庭作業(yè)輔導(dǎo)的方式，輔導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)。所以，在制作MOOC平臺(tái)微課程時(shí)，教師要將獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流學(xué)習(xí)、合作探討學(xué)習(xí)、在線課程學(xué)習(xí)等多個(gè)新型概念融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中[8]。

（二）“閱讀分析題解題策略”系列微課程的設(shè)計(jì)制作實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文微課程MOOC平臺(tái)中，閱讀分析題解題屬于重要知識(shí)模塊，為了評(píng)測(cè)和檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師要重視對(duì)“閱讀分析題解題策略”系列微課程的設(shè)計(jì)和制作。接下來(lái)，介紹“閱讀分析題解題策略”系列微課程設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，幫助師生掌握MOOC平臺(tái)各知識(shí)模塊微課程設(shè)計(jì)過(guò)程和方法。

1.知識(shí)模塊的組成

設(shè)計(jì)和制作“閱讀分析題解題策略”系列微課程時(shí)，要以閱讀題類(lèi)型進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)整理，完成對(duì)理解含義深刻的句子、不同人物心理描寫(xiě)方法分析等十二個(gè)專(zhuān)題微課程。單個(gè)微課程組成結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。學(xué)生、教師不同對(duì)象可以根據(jù)自身使用需求，有針對(duì)性地下載微課程視頻課件、微課程反思等五個(gè)文件。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以借助MOOC平臺(tái)對(duì)視頻課件內(nèi)容進(jìn)行播放。播放完畢后，可打開(kāi)微課程PPT，為學(xué)生提供答疑解惑服務(wù)，此外，還可打開(kāi)所設(shè)置好的練習(xí)題，方便學(xué)生進(jìn)行即時(shí)練習(xí)，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成效，確保學(xué)生掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用MOOC平臺(tái)，可以自行下載和學(xué)習(xí)視頻課件、微課程PPT、微課程習(xí)題等多個(gè)微課程文件，從而獲得良好的復(fù)習(xí)鞏固效果。

2.微課程視頻課件設(shè)計(jì)制作

（1）教學(xué)策略

制作微課程視頻課件制作時(shí)，為巧妙地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“蠟筆小新經(jīng)常被媽媽責(zé)罵卻又不理解媽媽的話”，根據(jù)課外材料，對(duì)理解含義深刻句子的“四步走”方法進(jìn)行系統(tǒng)化講解，通過(guò)講解例文，引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用“四步走”具體方法，然后，采用練習(xí)鞏固的方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱YW6mRMX7ZK8IsAlJS+uUkc8fysALQ7Ka0liescZOYMs=讀理解能力。

（2）教學(xué)流程

本節(jié)課教學(xué)流程如下：首先，借助“蠟筆小新不理解媽媽說(shuō)的話”這一故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成新課的導(dǎo)入。其次，學(xué)習(xí)句子的修辭手法、句子的直接含義、句子的深刻含義，并與生活和短文進(jìn)行聯(lián)系，確保學(xué)生掌握四步走的方法。接著閱讀練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。該環(huán)節(jié)中，師生進(jìn)行以下三種活動(dòng)，如練習(xí)《白襯衫與黑木炭》、總結(jié)“四步走”方法、運(yùn)用知識(shí)理解短文中的句子。通過(guò)例文練習(xí)，熟練掌握四步走的運(yùn)用方法，并在總結(jié)四步走方法的同時(shí)，進(jìn)行新知識(shí)練習(xí)和鞏固。最后，延展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析概況的方法，以達(dá)到延伸和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文MOOC平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求?；谖⒄n程的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，為了發(fā)揮和利用MOOC平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師要將平臺(tái)設(shè)計(jì)與內(nèi)容要求進(jìn)行結(jié)合，提高M(jìn)OOC平臺(tái)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，并借助數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，集中化開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)多個(gè)組件，便于師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)一步提高M(jìn)OOC平臺(tái)微課程教學(xué)的互動(dòng)性和有效性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能幫助小學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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