“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方式和手段也在不斷探索和創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+群文閱讀”是一種有效的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和合作交流能力。本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，分析其在提升學(xué)生閱讀興趣、拓寬閱讀視野、提高閱讀能力等方面的積極作用，以期為小學(xué)語文教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“互聯(lián)網(wǎng)+；群文閱讀”；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和審美情趣具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式往往局限于課本，學(xué)生的閱讀量和閱讀層次受到限制。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，群文閱讀作為一種新興的閱讀方式，逐漸受到教育工作者的關(guān)注。群文閱讀是指通過整合多篇相關(guān)文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析和歸納，從而提高學(xué)生的閱讀能力和思維水平。

將互聯(lián)網(wǎng)與群文閱讀相結(jié)合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源，還能夠打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的教學(xué)。教師應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”的教學(xué)優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過互動(dòng)交流和深度閱讀等方式提高學(xué)生的閱讀興趣和能力的一種教學(xué)模式[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新型的教育模式，在很多學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)實(shí)踐是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)重要方面，它將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與群文閱讀教學(xué)相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的合作交流能力等方面具有重要意義。“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多樣的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)實(shí)踐策略

“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了一個(gè)更加開放、自由、個(gè)性化的閱讀環(huán)境[2]。通過整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和加強(qiáng)家校合作等措施，可以有效地推進(jìn)群文閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。教師要遵循學(xué)生主體、多元化、實(shí)踐性、合作性和家校合作等原則，重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和合作交流能力，以及加強(qiáng)家校合作。同時(shí)，教師也要不斷探索和完善這種教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求變化。

（一）整合資源，構(gòu)建群文閱讀體系

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息資源的豐富性和獲取便利性為群文閱讀提供了無限可能。教師要充分利用這一優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)完整、科學(xué)的群文閱讀體系。

首先，教師要廣泛搜集各類閱讀資源，包括課文、名著、詩歌、散文等，確保資源的多樣性和豐富性[3]。同時(shí)，教師還要對資源進(jìn)行篩選和整理，確保文本的質(zhì)量和適宜性。其次，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀能力，將資源進(jìn)行合理分類和組合，形成不同主題、不同文體、不同難度的群文閱讀組合。例如，可以按照“人與自然”、“愛與責(zé)任”、“科技與未來”等主題進(jìn)行組合，或者按照“記敘文”、“說明文”、“議論文”等文體進(jìn)行組合，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。最后，教師要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的群文閱讀資源庫，不斷更新和補(bǔ)充新的閱讀資源，保持資源庫的活力和時(shí)效性。

圖1 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

群文閱讀不是簡單的文本堆砌，而是要通過一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、理解文本，提高他們的閱讀能力和思維水平。教師可以設(shè)計(jì)主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開討論，分享自己的閱讀心得和見解。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力[4]。角色扮演活動(dòng)也是一種有效的群文閱讀教學(xué)方式。教師可以選取文本中的某個(gè)情節(jié)或場景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解文本中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。此外，教師還可以設(shè)計(jì)文本對比活動(dòng)，讓學(xué)生比較不同文本之間的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的共性和個(gè)性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和批判性思維。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)工具為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了極大的便利。教師可以利用在線問卷和投票工具收集學(xué)生的反饋意見，了解他們的閱讀情況和需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生在家里也能參與到群文閱讀活動(dòng)中來。

（三）加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)群文閱讀

家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴和支持者，家校合作對于推進(jìn)群文閱讀活動(dòng)至關(guān)重要。教師可以通過家長微信群、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與家長進(jìn)行溝通交流，分享群文閱讀的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)家長重視孩子的閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)[5]。教師還可以定期發(fā)布學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀成果，讓家長了解孩子的閱讀情況，鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀、討論，共同推進(jìn)群文閱讀活動(dòng)。此外，教師還可以邀請家長參與到教學(xué)活動(dòng)中來，如組織親子閱讀活動(dòng)、開展家庭閱讀分享會(huì)等，讓家長成為孩子閱讀的引路人和陪伴者。加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)群文閱讀，對于提高學(xué)生的閱讀興趣、能力和合作交流能力具有重要意義。教師和家長應(yīng)該共同努力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓他們在閱讀中收獲知識(shí)和快樂。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，為教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新提供了無限可能。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”這一新興教學(xué)模式逐漸受到廣大師生的青睞，成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。群文閱讀作為一種有效的閱讀方式，能夠幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，提高閱讀效率，培養(yǎng)深度思考能力。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，則為群文閱讀提供了更加豐富、便捷的資源獲取途徑和交流平臺(tái)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)成效

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成果。許多學(xué)校開始嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與群文閱讀教學(xué)相結(jié)合，探索出了一系列具有特色的教學(xué)模式。例如，一些教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)閱讀社區(qū)，讓學(xué)生在線交流閱讀感受；還有一些教師利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，越來越多的家長也開始認(rèn)識(shí)到群文閱讀的重要性，并積極參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來。他們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師溝通交流，共同關(guān)注孩子的閱讀進(jìn)度和閱讀效果，形成了家校共育的良好氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+群文閱讀”的教學(xué)實(shí)踐帶來了顯著的成效。首先，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力得到了有效提升。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)交流，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來，閱讀量和閱讀質(zhì)量都有了明顯地提高。其次，學(xué)生的閱讀思維得到了拓展和深化。群文閱讀要求學(xué)生進(jìn)行比較、分析和歸納，有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)問題

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了令人矚目的成效，讓許多學(xué)生在閱讀中開闊了視野，提升了素養(yǎng)，但在實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。首先，部分教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，顯得力不從心。他們可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，或者是對新技術(shù)接受度不高，導(dǎo)致他們在課堂上無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，如在線資源豐富、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。這不僅影響了教學(xué)效果，也制約了學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。其次，一些學(xué)生在面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，由于缺乏自我管理能力，容易分心，被無關(guān)的信息所吸引，從而分散了閱讀的注意力。他們可能會(huì)沉迷于社交媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致閱讀時(shí)間被大量擠占，閱讀效果大打折扣。此外，還有一些家長對于群文閱讀的理解不夠深入，他們可能認(rèn)為這只是一種新型的閱讀方式，而忽略了其背后的教育意義。由于缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，孩子們在家中的閱讀情況可能并不理想，甚至可能出現(xiàn)閱讀時(shí)間被擠占、閱讀內(nèi)容單一化等問題。造成這些不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是教師對群文閱讀教學(xué)模式的理解和應(yīng)用能力參差不齊；二是學(xué)生的閱讀能力和興趣存在差異；三是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)和變化。面對這些挑戰(zhàn)，需要采取一系列措施來改進(jìn)和完善“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)。例如，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)；優(yōu)化教學(xué)資源，確保資源的質(zhì)量和適用性；同時(shí)，也需要關(guān)注技術(shù)的更新和發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)實(shí)施建議

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)的前景十分廣闊。未來，這種教學(xué)模式有望更加深入地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，甚至拓展到其他學(xué)科和年級(jí)段。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，群文閱讀的教學(xué)將更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化，滿足不同學(xué)生的需求。此外，隨著家長對教育的重視度不斷提升，他們對孩子的閱讀能力和素養(yǎng)也會(huì)有更高的要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”作為一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)方式，將受到更多家長和學(xué)校的青睞。

未來的群文閱讀教學(xué)將呈現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)、跨界融合、線上線下結(jié)合、國際視野、評(píng)價(jià)體系完善和終身學(xué)習(xí)等趨勢。教師應(yīng)積極應(yīng)對這些趨勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，群文閱讀教學(xué)將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，推薦適合的閱讀材料，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。群文閱讀教學(xué)不僅局限于語文學(xué)科，未來可能與其他學(xué)科進(jìn)行跨界融合，如歷史、科學(xué)等，形成多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式。目前，線上教學(xué)具有資源豐富、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，而線下教學(xué)則能提供更直接、深入地指導(dǎo)。未來，群文閱讀教學(xué)將更加注重線上線下的結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)具有廣闊的前景和豐富的趨勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。需要不斷探索和完善這一教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的全面閱讀素養(yǎng)和綜合能力，需要在如下幾方面加強(qiáng)建設(shè)：

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：教師應(yīng)不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉并掌握“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)的方法和技巧。學(xué)校和教育部門也應(yīng)加大對教師培訓(xùn)的投入，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。

2.優(yōu)化教學(xué)資源：不斷豐富和優(yōu)化群文閱讀的教學(xué)資源，包括閱讀材料、教學(xué)平臺(tái)等。確保資源的多樣性和時(shí)效性，滿足學(xué)生的多樣化需求。

3.強(qiáng)化家校合作：加強(qiáng)家校之間的溝通與合作，讓家長了解并支持“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”的教學(xué)方式。同時(shí)，引導(dǎo)家長在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力。

4.關(guān)注教學(xué)實(shí)效：在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學(xué)的過程中，要始終關(guān)注教學(xué)實(shí)效，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。

六、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了一個(gè)更加開放、自由、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式在提升學(xué)生閱讀興趣、拓寬閱讀視野、提高閱讀能力等方面具有顯著的積極作用。

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