利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升小學(xué)語文課堂效率的研究

摘要：文章探討了如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升小學(xué)語文課堂效率的策略與實(shí)踐，即通過分析線上教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具和在線資源整合的應(yīng)用實(shí)例。研究表明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)顯著豐富了教學(xué)資源并且增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和參與感，在語文教學(xué)中通過多媒體工具與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使課程內(nèi)容更加生動(dòng)具體，提高了學(xué)生的理解與記憶。研究還發(fā)現(xiàn)，合理利用和整合互聯(lián)網(wǎng)資源不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?？傮w來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，提供了豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)模式，有望為未來教育的提升和發(fā)展提供重要參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；提升；小學(xué)語文；課堂效率；研究

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已成為教育領(lǐng)域不可或缺的重要工具。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，面臨著提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的雙重挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取到豐富的教學(xué)資源以及設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件和互動(dòng)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了多樣化的支持，幫助學(xué)生在更為生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。研究探討了如何通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，分析了互聯(lián)網(wǎng)資源的整合與應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的影響以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的問題。這些策略的深入分析，可以為小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)景

2024年政府工作報(bào)告提出開展“人工智能+”行動(dòng)。在教育領(lǐng)域，人工智能正逐漸超越其作為技術(shù)工具的傳統(tǒng)角色，成為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型和革新的主要力量之一。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)平臺(tái)，還促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提升。從遠(yuǎn)景來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將在小學(xué)語文教學(xué)中繼續(xù)深化，進(jìn)一步整合智能教學(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析工具，形成更加個(gè)性化和精準(zhǔn)化的教學(xué)模式。未來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、提供即時(shí)反饋，并通過虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文綜合素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也將推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升教師的教學(xué)技能和科研能力[1]。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的現(xiàn)狀表明了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方法的深度融合。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的數(shù)字資源，包括在線閱讀材料、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等多媒體教學(xué)工具。這些資源不僅有效地豐富了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以利用各種教育應(yīng)用程序和在線課程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也支持教師間的協(xié)作與資源共享，使得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以快速傳播和應(yīng)用。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠接觸到多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)練習(xí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，但是當(dāng)前的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)，包括網(wǎng)絡(luò)安全問題、信息過載問題以及技術(shù)使用的不均衡問題，這些問題影響了互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的效果?？傮w而言，盡管存在一定的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，并且有望在未來進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升語文教學(xué)效率的必要性

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升語文教學(xué)效率的必要性在于，它能夠顯著提高教學(xué)效果和優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在滿足現(xiàn)代教育需求方面顯得相對有限。因此，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高語文教學(xué)效率是非常重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源和工具，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)課件和軟件，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，進(jìn)而采取有針對性的教學(xué)策略，這大大提高了教學(xué)的針對性和有效性[2]。

二、小學(xué)語文課堂中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體運(yùn)用

（一）線上教學(xué)平臺(tái)的使用

線上教學(xué)平臺(tái)的使用已成為小學(xué)語文課堂中一種重要的教學(xué)方式，其具體應(yīng)用體現(xiàn)了教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，教師通過線上教學(xué)平臺(tái)可以創(chuàng)建、發(fā)布電子教材、互動(dòng)課件和教學(xué)視頻，提供豐富的教學(xué)資源以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。這些平臺(tái)不僅支持課堂內(nèi)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，還允許學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了課堂學(xué)習(xí)的廣度和深度。線上教學(xué)平臺(tái)通常配備評(píng)測工具，能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。平臺(tái)內(nèi)的討論區(qū)和互動(dòng)功能進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間以及學(xué)生之間的交流合作，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍；線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使得小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，從而提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體課件的制作與應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂中，多媒體課件的制作與應(yīng)用已成為一種重要的教學(xué)手段，其應(yīng)用顯著提高了教學(xué)效果。結(jié)合教材內(nèi)容，多媒體課件可以有效整合文字、圖像、音頻和視頻等多種媒介，形成生動(dòng)直觀的教學(xué)資源。語文多媒體課件應(yīng)緊扣主題，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，有些語文課文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行情境營造。借助多媒體的光、影、聲、像等信息，我們可以傳達(dá)出形象而又具體的物象，啟迪學(xué)生運(yùn)用想象的翅膀，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。在制作和使用課件時(shí)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教材內(nèi)容的處理和安排應(yīng)富有彈性，即有疏有密、有起有伏、有張有弛，就像音樂的節(jié)奏一樣。例如在一年級(jí)上冊的《語文園地》模塊中，多媒體課件可以通過動(dòng)畫展示漢字的構(gòu)造和演變，幫助學(xué)生更好地理解漢字的形義。在閱讀教學(xué)中，利用課件中的音頻朗讀和情景劇視頻，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。利用多媒體課件的互動(dòng)功能，例如點(diǎn)擊選擇題和拖拽填空題，不僅能夠提高學(xué)生的參與感，還能及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用

目前，中國教育已進(jìn)入以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒體的第四次教育革命時(shí)代，新技術(shù)、新媒體越來越多地進(jìn)入學(xué)校，極大地提高了教學(xué)效率?；?dòng)式學(xué)習(xí)工具在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用已成為提高教學(xué)效果的重要手段，這些工具結(jié)合人教版教材內(nèi)容，為教師和學(xué)生提供了豐富的互動(dòng)體驗(yàn)。例如教師可以利用互動(dòng)白板和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，在二年級(jí)上冊課本《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，讓學(xué)生將捉來的小蝌蚪用玻璃缸養(yǎng)著，認(rèn)識(shí)小蝌蚪的生長過程并寫上觀察日記。在此過程中設(shè)計(jì)生動(dòng)的互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生通過觸摸屏回答相關(guān)問題或完成拼字游戲，這不僅使課堂更加生動(dòng)有趣，還能及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況。在課堂古詩文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用互動(dòng)式詞匯卡片和語音識(shí)別技術(shù)，幫助學(xué)生更好地記憶和理解古詩的語言特點(diǎn)。通過在線互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以參與同步討論和角色扮演活動(dòng)，這種沉浸式學(xué)習(xí)方式有效提升了學(xué)生的語文綜合能力，一方面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和參與感，另一方面還優(yōu)化了教學(xué)資源的利用，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解，從而提高了小學(xué)語文教學(xué)的整體效果。

（四）在線資源的整合與利用

在線資源的整合與利用在小學(xué)語文課堂中展現(xiàn)出了其重要的應(yīng)用價(jià)值，特別是在與教材內(nèi)容結(jié)合的過程中。這些在線資源的整合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)效率。例如在二年級(jí)下冊《愛迪生救媽媽》課本中的閱讀理解部分，教師可以通過整合在線圖書館資源，提供與課文相關(guān)的拓展閱讀材料，如愛迪生發(fā)明電燈的事例等進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生就能夠在課外延伸學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)對課文的理解和興趣。在學(xué)習(xí)中教師可以通過在線教育平臺(tái)上的互動(dòng)練習(xí)和即時(shí)評(píng)測工具將課本中的相關(guān)知識(shí)通過豐富的在線練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生，這種方式不僅使語法學(xué)習(xí)變得更具趣味性，還能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。教師通過整合在線學(xué)習(xí)社區(qū)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示在平臺(tái)上，促進(jìn)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)和討論，這種社交學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作能力。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)提高小學(xué)語文課堂效率的措施

（一）教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能的提升

在當(dāng)前教育環(huán)境中，教師的技術(shù)能力直接影響互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用效果和教學(xué)質(zhì)量，例如教師在使用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)時(shí)需要掌握如何創(chuàng)建和管理數(shù)字課堂、設(shè)計(jì)有效的在線活動(dòng)以及利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行學(xué)生成績的追蹤和評(píng)估等技能。在教學(xué)中教師運(yùn)用投影、錄音等多才多藝的媒體手段可以烘托背景環(huán)境、創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍并能使參與表演的學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，盡快進(jìn)入角色、進(jìn)入思維活動(dòng)的訓(xùn)練狀態(tài)。例如《龜兔賽跑》課本中的這個(gè)故事，可以讓幾名學(xué)生扮演不同角色，通過表演讓學(xué)生領(lǐng)略其中的道理。在教學(xué)之后，教師可以通過在線平臺(tái)發(fā)布互動(dòng)練習(xí)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。提升這種技能不僅可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，還可以確保教學(xué)資源的有效利用，使學(xué)生在更具吸引力和參與感的環(huán)境中學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步地說，教師需要不斷更新對新興教育技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行沉浸式語文教學(xué)，這將有助于開拓新的教學(xué)方法，提高課堂的整體效率。

（二）互聯(lián)網(wǎng)資源的選擇與整合

這樣，學(xué)生在欣賞多媒體課件的過程中，就可以形成對《一次比一次有進(jìn)步》中知識(shí)的立體性認(rèn)知，從而提高語文教學(xué)效率。或者教師可以選擇與課文相關(guān)的在線動(dòng)畫、聽力材料和互動(dòng)游戲來輔助教學(xué)，這不僅有助于幫助學(xué)生更生動(dòng)地理解課文內(nèi)容，還能提高學(xué)生的參與感。除了整合在線詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師還可以利用其豐富的詞匯練習(xí)和測評(píng)功能，提高學(xué)生對課文中生詞與難點(diǎn)的掌握程度。在課文寫作教學(xué)方面，我們選擇了與寫作技巧相關(guān)的在線教程和范文庫，為學(xué)生提供實(shí)際的寫作參考和練習(xí)機(jī)會(huì)，以提高他們的寫作能力。這些教程和范文庫可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。教師通過將互聯(lián)網(wǎng)資源與課本內(nèi)容有效整合，能夠提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的整體效率和效果[4]。

（三）數(shù)字化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

數(shù)字化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，尤其是通過整合人教版教材內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)手段，例如在《鳥的課堂》課本中，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，圍繞‘為什么人們把這里稱作鳥的天堂’這一研究主題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將課前講解和資源預(yù)習(xí)任務(wù)上傳至平臺(tái)，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而課堂時(shí)間則專注于討論和實(shí)踐活動(dòng)，這種方式有效地利用了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生的課堂參與度和理解深度。教師可以在課文解析環(huán)節(jié)使用實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，通過數(shù)字平臺(tái)展示學(xué)生的即時(shí)回答和思考，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與討論。這種方式不僅提高了課堂的互動(dòng)性，還幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的理解情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了課堂的效率和質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在教授古詩文時(shí)，通過虛擬的歷史場景再現(xiàn)，讓學(xué)生更深入地理解課文背景和文化內(nèi)涵[5]。例如，在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示滕王閣的景象，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)詩文的韻味，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語文綜合能力。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是通過合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度 ，才會(huì)寫成什么文章。”例如在《一粒種子》中，可以讓學(xué)生們種植一粒種子，并仔細(xì)觀察其發(fā)芽的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線詞典和語言學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課文詞匯的自學(xué)，并鼓勵(lì)他們在課外自主查找和學(xué)習(xí)生詞，以提高詞匯量。通過設(shè)置在線學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和研究課文主題，例如在對人教版小學(xué)語文第九冊中《琥珀》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，依據(jù)課文的內(nèi)容搜集有關(guān)琥珀的圖片及相關(guān)信息，教師積極地給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在提高小學(xué)語文課堂效率方面展現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用潛力，通過線上教學(xué)平臺(tái)的使用，多媒體課件的制作與應(yīng)用以及互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具的利用，提供了更加豐富和多樣化的教學(xué)資源。隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教育理念的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛，為提升教學(xué)質(zhì)量提供更加堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語文教育邁向新的高度。

參考文獻(xiàn)

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張學(xué)峰（1974.09-）女，漢族，山東昌樂，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。