小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略探究

摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也逐步開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)手段，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新提供了全新思路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育內(nèi)容的重要組成部分，其在信息化背景下有了更加顯著的推廣意義。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具體策略。希望可以為相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育；策略

一、引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史和文化的精華和支柱。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的背景下，中華傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值和實(shí)際意義更加突顯。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本身就承擔(dān)著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)和使命，在信息化時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)輔助進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育更是大勢(shì)所趨。信息技術(shù)手段可以為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供更豐富的教學(xué)資源，可以幫助教師探索多元化的教學(xué)模式。通過(guò)信息技術(shù)手段輔助開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義和價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）有利于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀念

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，也是學(xué)校教育從幼兒園啟蒙教育向正規(guī)教育邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍比較小，對(duì)于社會(huì)以及外界的認(rèn)知能力相對(duì)較低，在這一時(shí)期開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)要格外注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹(shù)立和培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，包含了許多歌頌傳統(tǒng)美德的故事，這些內(nèi)容可以有效幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。作為學(xué)生正確“三觀”樹(shù)立的重要引路人，教師要善于科學(xué)合理地?fù)袢?nèi)容，并將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得越來(lái)越多的外來(lái)文化流入我國(guó)，小學(xué)生很難進(jìn)行文化優(yōu)劣的分辨，導(dǎo)致一些負(fù)面信息或粗俗語(yǔ)言對(duì)學(xué)生身心健康帶來(lái)不利影響。在這種情況下，教師借助語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生正向引導(dǎo)的作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升起到積極促進(jìn)作用。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成高尚的道德品格與情操

小學(xué)語(yǔ)文的很多教學(xué)內(nèi)容都適合與古典傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科特性，有效提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和道德情操，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的精神引領(lǐng)作用。如講授“慈母情深”時(shí)，教師可以廣泛搜集中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與母親相關(guān)的內(nèi)容，并融入教學(xué)課件中，如“孟母三遷”的典故，“岳母刺字”的故事，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》等等。這樣的教學(xué)方式不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)邊界，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

（三）有利于塑造小學(xué)生良好的道德品行

小學(xué)階段是學(xué)生品德素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用和借助傳統(tǒng)文化的積極力量，為提高小學(xué)生的思想品德提供幫助。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，包含著許多的哲理，如仁義禮智信，這些哲理對(duì)學(xué)生優(yōu)秀道德品行的塑造具有積極的引導(dǎo)作用。充分理解并有效踐行這些文化內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，從而在面對(duì)困難與挫折的時(shí)候可以始終以積極樂(lè)觀的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)，是有效提高學(xué)生整體素質(zhì)和能力的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的詩(shī)詞，如《石灰吟》抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)精神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)過(guò)程中的滲透，能夠切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)與健全的人格素養(yǎng)。

（四）有利于培育良好的人文精神

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，結(jié)合新課程改革的基本要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程需要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和人文精神培養(yǎng)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀傳統(tǒng)文化名作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神等優(yōu)秀的民族精神。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，卻也恰恰是人文精神養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地學(xué)習(xí)正能量作品，既可以幫助學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)的魅力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

（一）教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有所欠缺

縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中暴露出文化素養(yǎng)不足的弊端。教師的語(yǔ)文課程教學(xué)往往局限于講解教材內(nèi)容，并針對(duì)教材所提出的相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行闡述，并未做進(jìn)一步的內(nèi)容拓展和深度挖掘，這也導(dǎo)致了一些小學(xué)生在理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中存在理解能力不足的問(wèn)題。同時(shí)，雖然目前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中涉及了中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素和內(nèi)容，但是整體內(nèi)容比較零散，加之教師個(gè)人文化素養(yǎng)偏低，并不能夠借助課堂教學(xué)進(jìn)行課外傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展，也無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的深度融合。

（二）教學(xué)模式選擇相對(duì)單一

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育影響，許多教師都習(xí)慣于依據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一性，從而無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究興趣。此外，還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，更無(wú)法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律制定相對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程一盤(pán)散沙，無(wú)法做到有的放矢，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)過(guò)程中的滲透作用了。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）利用信息技術(shù)在生字教學(xué)環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生字教學(xué)是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，目的在于為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但是，相較于其他知識(shí)點(diǎn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，生字教學(xué)往往比較枯燥、乏味，尤其是一些難度較大的生字，學(xué)生在記憶的時(shí)候感覺(jué)比較困難，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難提起興趣。教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段幫助學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，讓難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓枯燥問(wèn)題生動(dòng)化。同時(shí)，還有一些生字本身就蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓，教師可以利用信息化技術(shù)手段挖掘并呈現(xiàn)其中的傳統(tǒng)文化精髓，從而在幫助學(xué)生掌握生字的同時(shí)，了解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

比如，教師可以將一些具有傳統(tǒng)意義的會(huì)意字通過(guò)信息技術(shù)的方式進(jìn)行拆分，分別解釋與闡述每一個(gè)部分的含義，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式將各部分組合，同時(shí)闡述和講解其演化過(guò)程及含義變化。通過(guò)這樣的拆分及組合講解，教師不僅可以幫助小學(xué)生深刻理解漢字的形體結(jié)構(gòu)和含義，還可以提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力和感悟力。再比如，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)手段，為學(xué)生展現(xiàn)一些和日常生活密切相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生用字或詞語(yǔ)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既能幫助學(xué)生提高文字使用能力，還能讓學(xué)生感受到漢字的博大精深。

（二）結(jié)合信息技術(shù)在課文教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知傳統(tǒng)文化

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課程改革的基本要求，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)擁有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材，運(yùn)用信息技術(shù)手段，挖掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并與課堂教學(xué)深度融合。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵進(jìn)行闡述，從而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有許多描寫(xiě)景色的詩(shī)歌。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，不僅能夠讓學(xué)生能夠充分了解古典詩(shī)歌的特點(diǎn)，還能體會(huì)漢語(yǔ)的意境之美。在進(jìn)行這類(lèi)詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體方式，一邊播放詩(shī)歌朗誦，一邊播放詩(shī)歌意境中的畫(huà)面，通過(guò)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的方式，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞表達(dá)情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，還能幫助他們建立起對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和傳承意識(shí)。

（三）通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展作文教學(xué)以幫助學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最終目標(biāo)。學(xué)生作文寫(xiě)作能力的高低，取決于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的高低。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并利用信息技術(shù)手段將其合理呈現(xiàn)。具體而言，教師可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看具有代表性的傳統(tǒng)文化表演、舞蹈、音樂(lè)等視頻，幫助他們感受傳統(tǒng)文化的魅力和獨(dú)特之處。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或教育軟件搜索、整合傳統(tǒng)文化知識(shí)，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的禮俗、不同地方的民俗等方面的資料，幫助學(xué)生拓展知識(shí)邊界、提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，幫助他們理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

在作文教學(xué)中，教師可以布置傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題作文，要求學(xué)生在作文中結(jié)合所學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行思考和表達(dá)。布置作業(yè)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，深入了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、意義，從而幫助學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)更好地表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。此外，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)工具進(jìn)行小組合作，利用互聯(lián)網(wǎng)上的文字、圖片、音頻等數(shù)字資料創(chuàng)建多媒體作品，展示他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如，學(xué)生可以制作一段視頻介紹自己鐘愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日，用攝影作品表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾等的喜愛(ài)，或者錄制一段短視頻朗讀自己創(chuàng)作的古詩(shī)詞等。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以闡述傳統(tǒng)文化

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師可以將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文章引入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以讓學(xué)生在晨讀時(shí)集體朗誦選定的詩(shī)歌或歌謠，讓他們感受其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。通過(guò)朗誦活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提升語(yǔ)感和閱讀興趣，還能加深對(duì)不同文學(xué)表現(xiàn)形式的理解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師還可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，如網(wǎng)上論壇、微信群、教學(xué)平臺(tái)等。學(xué)生可以在交流平臺(tái)上分享自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟，交流閱讀心得，分享個(gè)人習(xí)作。這種建立在充分互動(dòng)基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)與交流，還可以激發(fā)他們獨(dú)立思考的主動(dòng)性和深度探究的積極性。

（五）使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反思以幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化

教師利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況反思，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解和充分掌握。通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師可以發(fā)放在線考試或者定期作業(yè)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并根據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與教學(xué)形式的優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)教師對(duì)自己成績(jī)的評(píng)定了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)提供助力。

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)估時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法等多方面的綜合考察。通過(guò)采用事實(shí)問(wèn)答、詞語(yǔ)填空、閱讀理解等多種考核方式，既能考察學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的全面性，也能考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在評(píng)估分析結(jié)果后，可以借助信息化工具創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)”服務(wù)平臺(tái)，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際能力與需求，開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的個(gè)性化引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、感受等多方面的全面提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息化背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化教育教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相融合，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

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