摘要:幼兒園游戲化教學(xué)的高效開展,可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中,提高幼兒的思維能力和動手操作能力。而信息技術(shù)與游戲化教學(xué)相結(jié)合,能讓枯燥的知識趣味化,抽象的知識形象化,讓幼兒在游戲中收獲更多的知識。因此,本文對基于信息技術(shù)的幼兒園游戲化教學(xué)策略展開了探討。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒園;游戲化教學(xué)
一、引言
游戲化教學(xué)是指在教學(xué)中融入游戲元素,以此來激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更理想的教學(xué)效果。游戲是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展能力的一種有效途徑,可以很好地調(diào)動其主觀能動性,使其自覺地參與到其中,實現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。利用信息技術(shù),能讓知識以更直觀的形式展示出來,同時以生動的畫面啟發(fā)幼兒,提高教學(xué)工作的交互性與趣味性,同時鍛煉幼兒思維能力,提升其審美意趣。
二、信息技術(shù)在幼兒園游戲化教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)簡化抽象內(nèi)容
雖然幼兒具有豐富的想象力,但年紀(jì)尚小,缺乏足夠多的生活經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)抽象的知識時存在較大的困難,這也是現(xiàn)階段教師亟需解決的一個問題。在幼兒園游戲化教學(xué)中,通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用,可以將原本復(fù)雜的內(nèi)容、事物等以圖片、動畫等形式呈現(xiàn)到幼兒面前,從而更好地引起他們的關(guān)注,讓他們更積極地投入進(jìn)來,同時還能將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單化,、使他們能夠順利地理解和掌握這些內(nèi)容,從而打造出更加生動活潑的環(huán)境,讓他們可以在快樂中學(xué)習(xí)[1]。
(二)活躍活動氣氛
在游戲化教學(xué)活動開始前,應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的信息展開簡單的介紹,但因為幼兒本身心理及性格特點,在此環(huán)節(jié)中很難保持注意力集中,大多都希望直接進(jìn)入游戲環(huán)節(jié),因此難以取得良好的效果。而將信息技術(shù)融入游戲教學(xué)之中,可以構(gòu)建更加輕松和諧的氛圍,從而增強活動趣味性,讓幼兒可以認(rèn)真地聽講,不再像以前一樣急于直接進(jìn)行游戲。除此之外,通過科學(xué)運用相關(guān)信息技術(shù),教師能圖文并茂地將所教內(nèi)容展現(xiàn)出來,進(jìn)一步增強幼兒對游戲化教學(xué)的興趣,促使其更主動地投入到其中,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
(三)豐富教學(xué)活動
傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)形式單一,教師在授課時通常會采取口頭介紹或利用相關(guān)工具進(jìn)行展示,并引導(dǎo)幼兒展開活動,能夠起到的作用相對有限。而通過對信息技術(shù)的合理運用能改善這一情況。在具體實踐中,教師可獨立設(shè)計符合教學(xué)活動的信息化內(nèi)容,或是借助相關(guān)網(wǎng)站來獲取更多教學(xué)資源,并將其靈活地運用到相應(yīng)的游戲化教學(xué)活動中,以此來進(jìn)一步豐富其內(nèi)容和形式,讓幼兒獲得更多的感官體驗,從而取得較為理想的成效。
(四)促進(jìn)幼兒個性化學(xué)習(xí)
教師可結(jié)合幼兒個體差異進(jìn)行個性化安排,靈活運用信息技術(shù)開展游戲化教學(xué)。在實踐過程中,可根據(jù)需要來利用智能化教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析,這樣就能夠及時、準(zhǔn)確地掌握每位幼兒的實際學(xué)情,并結(jié)合這些信息來為他們提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)助力,保證他們能夠在符合自身狀況的情境中學(xué)習(xí)。另外,幼兒在游戲化學(xué)習(xí)中,除了能接觸到各種各樣的知識,還能培養(yǎng)動手能力,提高其綜合素養(yǎng)[2]。同時,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及,他們能夠更好地接觸、利用各種信息和網(wǎng)絡(luò),逐漸養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。
三、基于信息技術(shù)的幼兒園游戲化教學(xué)策略
(一)借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源
教師可借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源,同時為了提供更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗,還要結(jié)合實際情況來合理利用信息技術(shù)。一方面,可對電子教具、教育軟件進(jìn)行充分的應(yīng)用,并采取合適的手段來構(gòu)建生動的教學(xué)環(huán)境[3]。這些資源能降低對知識的理解難度,促使他們更積極地投入到其中。另一方面,要對幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行綜合性的考量,科學(xué)地挑選并設(shè)置好使用電子設(shè)備的時間和內(nèi)容,以發(fā)揮其最佳的效果。同時,可借助電子設(shè)備進(jìn)行互動學(xué)習(xí),但必須要注意的是,它們只是起到了輔助工作的效果,在實踐過程中無法真正代替教師和實用實體教具的作用,所以要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行適度的應(yīng)用。比如在游戲“拼拼樂”中,可以組織開展“趣味拼搭”活動,以此來幫助幼兒“感知圖形的共用邊”。在此環(huán)節(jié)中,需要運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個自主操作的平臺,他們可借助鼠標(biāo)拖動火柴棒完成拼搭。這種方式能夠有效激發(fā)他們的興趣,促使他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去,順利掌握“圖形的共用邊”知識,從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。
(二)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情境
幼兒年紀(jì)尚小,所以在課堂上很難全程將注意力集中在教師身上。教師應(yīng)對信息技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變游戲環(huán)境的聲音和情景,這樣就可以很好地引起他們的關(guān)注,激發(fā)他們對活動的興趣[4]。同時,幼兒想象力十分豐富,能充分沉浸在教師營造的故事環(huán)境當(dāng)中,所以,采取創(chuàng)設(shè)情境的方式可以產(chǎn)生較為理想的成效。在具體實踐中,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體、逼真的情境,能夠讓他們順利地理解活動內(nèi)容和事物。另外,信息技術(shù)能為幼兒提供豐富的畫面,進(jìn)而引發(fā)他們的關(guān)注,促使他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)來。比如,在設(shè)置游戲化繪本閱讀活動時,可借助電腦等設(shè)備,對繪本進(jìn)行電子化處理,然后在互聯(lián)網(wǎng)中查找并收集各種相關(guān)的教學(xué)資源,并對其進(jìn)行集中整合和利用,如與之相符合的動畫視頻、背景音樂等。并在此基礎(chǔ)上制作出精美、簡短的課件。在完成以上操作之后,可借助多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)出來,借助這些充滿趣味性的動畫視頻等,提高他們對繪本閱讀的興趣,而且還能讓他們對其中的故事內(nèi)容有一個大致的認(rèn)識,從而為之后游戲化繪本閱讀活動的有效進(jìn)行奠定堅實基礎(chǔ)。
(三)借助信息技術(shù)設(shè)計個性化游戲教學(xué)
利用教育平臺收集幼兒在游戲化教學(xué)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),然后對這些信息展開詳細(xì)的分析,教師可根據(jù)所得到的結(jié)論來全面掌握每位幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度,以及他們在游戲活動中遇到的各種問題,為他們制定出合適的應(yīng)對方案[5]。同時,借助信息技術(shù)開發(fā)互動教學(xué)工具,讓他們能夠更積極地投入進(jìn)來,比如互動白板、互動投影等,這樣就能及時地掌握每個人的實際學(xué)情,并以此為依據(jù)來進(jìn)行調(diào)整和個性化指導(dǎo),保證他們都能夠跟上進(jìn)度。比如,在游戲“我是小演員”中,先設(shè)定好人物角色,并安排他們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行挑選,主要有農(nóng)民、商人、建筑工人等。完成該項任務(wù)之后,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行表演和交流。在此環(huán)節(jié)中,他們可借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片或動畫,這樣能夠更全面地認(rèn)識自己所扮演角色的職責(zé)。以便順利地開展該活動。例如,“農(nóng)民”可對紙張、積木等素材進(jìn)行整理和組合,以此來表示不同的莊稼(比如大豆、白菜、胡蘿卜等);“商人”要把“小汽車”開進(jìn)“莊稼地”造成破壞;“建筑工人”要建墻保護(hù)莊稼。這是結(jié)合幼兒的興趣自然形成的活動,具有自主性、愉悅性等特征,在實踐中能夠有效實施個性教育,同時還能幫助他們養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣,增強他們的自主性和能動性。
(四)借助信息技術(shù)設(shè)計多樣化互動環(huán)節(jié)
主要從以下三個方面入手:第一,在游戲化教學(xué)中,可借助平板電腦、觸摸屏等設(shè)備展示各種教學(xué)的內(nèi)容,以此來引起幼兒的關(guān)注,并提供互動體驗,促使他們積極地投入進(jìn)來。比如,借助觸摸屏幕參與游戲調(diào)動其主觀能動性。第一,可在條件允許的情況下開發(fā)虛擬互動游戲,并結(jié)合教材來設(shè)置合適的內(nèi)容和形式,讓他們能夠和游戲中的角色互動。這種方式能夠有效提高他們的參與感和沉浸感,使他們更主動地投入到其中,進(jìn)而強化教學(xué)成效。第三,為了讓他們能夠參與不同的互動環(huán)節(jié),還可以開發(fā)互動式教學(xué)軟件,引導(dǎo)他們結(jié)合個人的喜好和實際學(xué)情來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。同時,為了讓幼兒和教師能夠?qū)崟r溝通,還需要搭建在線互動交流平臺,在實際應(yīng)用中,可在線上傳教學(xué)任務(wù),收集幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和他們的真實想法。同時,為了能創(chuàng)建出健康、和諧的家校共育氛圍,還要在線上與家長共同參與游戲化教學(xué)活動,比如在“Yes or No”游戲中,將答案設(shè)置成幾個不同的選項,然后安排幼兒結(jié)合自身的實際看法和見解,挑選認(rèn)為對的答案,教師則需要給出適當(dāng)?shù)狞c評,并及時公布正確的答案。這種形式需要運用多媒體設(shè)備設(shè)定游戲,在他們給出了自己的答案之后,會自動發(fā)出教師設(shè)定好的“表揚”語音,以此來加強師生間的教學(xué)互動。
(五)借助信息技術(shù)帶領(lǐng)幼兒實踐操作
隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn),幼兒園需要承擔(dān)對幼兒核心素養(yǎng)及實踐能力的引導(dǎo),而不再是帶領(lǐng)他們玩耍。所以在這種背景下,實踐操作能力的提高成為教師的一項重要任務(wù)。認(rèn)真觀察幼兒的心理行為特征,能夠看出他們更愿意參與各種需要自己動手實踐的活動,而且其主觀能動性也能得到明顯提高,所以實踐操作是開展幼兒教育的一種重要方式,但必須要注意的是,部分幼兒心智較為成熟,對于難度低且比較常見的教學(xué)活動缺乏一定的興趣,所以為了調(diào)動幼兒的主觀能動性,并且更好地提升他們的綜合實踐能力,應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的實際情況來合理利用信息技術(shù),為幼兒創(chuàng)造更多的實踐機會。比如,在開展游戲化繪本閱讀活動時,借助合適的圖片和背景音樂來創(chuàng)設(shè)真實生動的故事情境。在此過程中,需要將幼兒作為教學(xué)活動的主體,讓他們能夠有效地展現(xiàn)自己的真實想法和喜好。
同時,教師要對繪本故事進(jìn)行創(chuàng)編,并且要根據(jù)實際需要,安排他們添加一些自己期望出現(xiàn)的情節(jié),并要求他們對其中的主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,然后在班級中開展角色扮演游戲。除此之外,還可以讓他們以小組的形式一起排演繪本故事短劇,在表演過程中,他們需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來展現(xiàn)不同人物的語言動作、神態(tài)等,這樣他們能夠產(chǎn)生更深刻的理解,同時還能進(jìn)一步提升自身的語言表達(dá)能力。另外,教師要利用繪本故事設(shè)計趣味小游戲,在簡單的介紹之后,帶領(lǐng)他們進(jìn)行上機操作,讓他們可以在生動的氛圍中不斷增強自身的動手操作能力,以此來更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。
(六)借助信息技術(shù)落實活動評價
在實踐過程中,通過觀察可知,幼兒的行為舉止大多是為了引起家長或者教師的關(guān)注,想要以此來獲取他們的表揚和肯定,這些內(nèi)容其中就是評價的一種。所以,在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況,準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙λ麄兊幕顒忧闆r進(jìn)行評價,及時的評價能有效提升幼兒的自信心,促使他們更主動地投入到其中。在此環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的幼兒或取得進(jìn)步的幼兒給予一定的表揚,但必須要結(jié)合他們的特點進(jìn)行差異性的評價,而且還要能夠把控好評價的程度,避免適得其反。另外,合適的評價不僅可以提高幼兒的自信心和積極性,同時還可以在一定程度上增強幼兒對教師的信任。而通過對信息技術(shù)進(jìn)行靈活運用,能更高效地開展游戲化教學(xué)活動評價。比如,在實踐過程中,可借助數(shù)碼攝錄裝置對幼兒的活動表現(xiàn)進(jìn)行全程拍攝記錄,然后再借助相應(yīng)的設(shè)備和軟件對其進(jìn)行剪輯、壓縮。在他們順利完成游戲任務(wù)之后,可運用多媒體設(shè)備將活動實錄視頻呈現(xiàn)出來,這樣幼兒通過觀看視頻內(nèi)容,就能夠真實、準(zhǔn)確地了解自己在此過程中的實際表現(xiàn)、參與情況以及存在問題,從而更好地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時教師可在此基礎(chǔ)上,合理地安排他們利用實錄內(nèi)容來展開自我評價與生生互評,使他們可以對自我有一個更正確的認(rèn)識。
四、結(jié)束語
綜上所述,幼兒天生活潑、愛動,且注意力容易分散,教師借助游戲開展教育,能取得較為理想的成效。因此,教師要與時俱進(jìn),能將信息技術(shù)和游戲化教學(xué)巧妙地融合在一起,創(chuàng)建生動活潑的課堂氛圍并創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式,讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)他們的主觀能動性,從而更好地促進(jìn)其身心健康發(fā)展。同時,教師還要不斷提升自身信息化教學(xué)水平,以更科學(xué)地教學(xué)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]孔曉婷. 信息技術(shù)支持下幼兒園游戲化教學(xué)的實踐探索 [J]. 東方娃娃·繪本與教育, 2024, (05): 57-59.
[2]陳馥之. 淺議基于信息技術(shù)開展幼兒園游戲教學(xué)的措施 [J]. 成才, 2024, (04): 77-78.
[3]陸鳳靜. 幼兒園課程游戲化背景下信息技術(shù)與教學(xué)的融合 [J]. 好家長, 2023, (17): 22-24.
[4]李志娟. 基于信息技術(shù)開展幼兒園游戲教學(xué)的探索 [J]. 科學(xué)咨詢(教育科研), 2022, (05): 148-150.
[5]羅玉婷. 現(xiàn)代信息技術(shù)下幼兒園游戲化課程的有效實施 [J]. 當(dāng)代家庭教育, 2022, (25): 106-108.