“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化 課堂教學(xué)的探索

摘要：隨著時代科技手段的突飛猛進，音樂教學(xué)獲得了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的雙重支持與提質(zhì)增效，能夠為小學(xué)生建構(gòu)出高體驗、高價值的藝術(shù)成長環(huán)境。為了促進音樂教學(xué)實現(xiàn)與時俱進，教師務(wù)實研究信息化架構(gòu)是音樂教學(xué)的提質(zhì)增效之路。本文概括了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂信息化教學(xué)的研究價值，并詳細(xì)總結(jié)了音樂信息化教學(xué)的實施策略。音樂信息化教學(xué)可以為小學(xué)生提供更多的高品質(zhì)藝術(shù)作品、高價值美育啟迪、高效化德育教化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；音樂信息化教學(xué)；提質(zhì)增效；研究價值；實施策略

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，學(xué)校教育擁有了四通八達(dá)的信息交互平臺，進而獲得高水平的資源支持、理念指導(dǎo)、模式借鑒，創(chuàng)造出高品質(zhì)的教書育人環(huán)境。為了深度挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的價值，教師基于信息化教學(xué)建構(gòu)的角度務(wù)實研究音樂教學(xué)活動實現(xiàn)科技創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)支持、提質(zhì)增效的可行性方法，為小學(xué)生架構(gòu)高體驗、藝術(shù)化、素養(yǎng)型的育人生態(tài)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂信息化教學(xué)可以為小學(xué)生提供生本定制、趣味吸引、藝術(shù)熏陶的美育基地。

一、信息化架構(gòu)是音樂教學(xué)的提質(zhì)增效之路

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為小學(xué)音樂教學(xué)提供高體驗、高品質(zhì)的藝術(shù)資源與網(wǎng)絡(luò)作品，夯實課程知識探究的信息基礎(chǔ)與資源支撐。藝術(shù)資源是音樂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，蘊含著教師的思辨智慧以及選擇方法，是提升音樂教學(xué)的人文支架。教師應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的藝術(shù)資源促進音樂教學(xué)科技的提質(zhì)、創(chuàng)新和增效。

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為小學(xué)音樂教學(xué)提供趣味性、時代性的育人方法與課改理念，大幅度提升教學(xué)活動的生本性、科技性以及實效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠幫助教師借鑒與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源中的新方法，在藝術(shù)教育活動中踐行新思路。教師應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促進音樂教學(xué)的人文定制、能動推進、提質(zhì)增效。

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為小學(xué)音樂教學(xué)提供教學(xué)課件、思維導(dǎo)圖等高品質(zhì)的教學(xué)資源，有效提升教師的使用能力、制作能力與信息素養(yǎng)，淬煉科學(xué)思想、品質(zhì)觀念、創(chuàng)新理念、課改意識。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)音樂教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，旨在凸顯小學(xué)生的生命活力、能動水平，建構(gòu)提質(zhì)增效的生本課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂信息化教學(xué)的研究價值

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)活動能夠為小學(xué)生提供高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、先進育人理念、生本性教學(xué)方法，建構(gòu)出網(wǎng)絡(luò)助力、趣味加持、素材輔助、模式進階的創(chuàng)新育人生態(tài)。讓小學(xué)生能夠深度沉浸于趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)資源、天馬行空的創(chuàng)新思維中，科學(xué)積累高層次奇思妙想、高品質(zhì)創(chuàng)新思維，共同促進小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識的智慧發(fā)展。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂教學(xué)活動可以為小學(xué)生建構(gòu)出科技感、網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)性、沉浸式的課程認(rèn)知環(huán)境。

教師為小學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)歌曲“聽聞遠(yuǎn)方有你”，引導(dǎo)小學(xué)生沉浸于甜美、純潔、干凈、舒緩的童音環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)出有韻味、哲理性、想象感的藝術(shù)氛圍與審美意境。網(wǎng)絡(luò)歌曲“聽聞遠(yuǎn)方有你”能夠啟迪小學(xué)生的想象力、鑒賞力，讓他們在有思想、有情感、有思考的能動空間中放飛自我、自主暢想。因此，網(wǎng)絡(luò)歌曲“聽聞遠(yuǎn)方有你”可以為小學(xué)生提供藝術(shù)暢想、快樂體驗、美育陶冶。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)活動可以為教師提供網(wǎng)絡(luò)資源輔助、設(shè)計理念指導(dǎo)、時代科技支持，幫助教師匯聚高層次的課改經(jīng)驗和高品質(zhì)的創(chuàng)新方法。教師能夠自覺融入時代進步的創(chuàng)新思想中，深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技力量、巨大產(chǎn)能、發(fā)展前景，智慧推動新時代科技元素融入音樂教學(xué)中，打造提質(zhì)增效的教科研環(huán)境?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)活動能夠為教師提供前所未有的網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計理念、課堂模式，打造高效音樂教學(xué)。

教師可以為小學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)歌曲“孤勇者”，利用藝術(shù)元素為小學(xué)生塑造出一個“倔強的生命”、昂著頭的“英雄形象”，實現(xiàn)藝術(shù)欣賞、思想教育、理想教育的深度融合。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)歌曲“孤勇者”的使用，感受到小學(xué)生對于高品質(zhì)藝術(shù)作品的渴望之情，并樂于接受藝術(shù)性、思想化的教育資源。因此，教師能夠親自驗證人性化藝術(shù)滋養(yǎng)的強大教育價值，并在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)踐行。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)活動能夠為科學(xué)育人觀的深度落地輸送網(wǎng)絡(luò)支持、先進資源、人文模式、創(chuàng)新生態(tài)，創(chuàng)設(shè)出高體驗、定制型、藝術(shù)化的新時代育人環(huán)境?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)活動還能夠為新課程改革工作提供新嘗試、新探索，不斷積累新經(jīng)驗，實現(xiàn)新拓展，為小學(xué)生提供賞心悅目、IybXWOtQZrdsQccb571Sbg==優(yōu)質(zhì)高效的新時代教學(xué)環(huán)境。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)活動可以加速“雙減”政策的務(wù)實育人、落地，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)提質(zhì)、智慧增效。

教師可以為小學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)歌曲“最炫民族風(fēng)”，引導(dǎo)小學(xué)生深度感悟到藝術(shù)層面的民族特色、傳統(tǒng)美德、東方文化，從而實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)與思想教育的優(yōu)質(zhì)整合。網(wǎng)絡(luò)歌曲“最炫民族風(fēng)”可以幫助教師更好地踐行課程思政理念，加速推進科學(xué)育人觀與新課程改革工作的雙重發(fā)展，構(gòu)建高層次藝術(shù)生態(tài)。因此，網(wǎng)絡(luò)歌曲“最炫民族風(fēng)”可以成為音樂教學(xué)實現(xiàn)提質(zhì)增效的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂信息化教學(xué)的實施策略

教師不僅要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)小學(xué)音樂教學(xué)實現(xiàn)提質(zhì)增效的育人價值，還要研究總結(jié)小學(xué)音樂教學(xué)信息化架構(gòu)的實施策略，打造高品質(zhì)藝術(shù)生態(tài)。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”架構(gòu)的科技情境

音樂作品以“雙減”政策提出的新時代教書育人要求基于“互聯(lián)網(wǎng)+”打造科技化教學(xué)情境，在教師、小學(xué)生、教師之間搭建起三通式信息橋梁，為小學(xué)生提供藝術(shù)熏陶、思維啟迪、美育教化。網(wǎng)絡(luò)資源能夠為小學(xué)生提供更多更好的沉浸時間、想象空間與頓悟機會，打造智慧高效的生本課堂。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂信息化教學(xué)可以為小學(xué)生提供科技情境、藝術(shù)氛圍、人文滋養(yǎng)。

在歌曲“紅眼睛綠眼睛”的教學(xué)活動中，教師可以使用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)歌曲“紅眼睛綠眼睛”，并通過多次欣賞、跟唱、試唱、合唱等方式幫助小學(xué)生快速掌握本首歌的演唱方法。另外，教師還要為小學(xué)生提供與歌詞一致的視頻素材，支持小學(xué)生在音樂欣賞中收看交通類的知識教育視頻，有效培養(yǎng)小學(xué)生的交通法規(guī)意識、安全意識，營造出濃厚的科技情境、知識情境、快樂情境。而且，教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)歌曲“紅眼睛綠眼睛”在互聯(lián)網(wǎng)上精心選擇其他視頻素材，為小學(xué)生提供主題一致、豐富多彩的視頻情境，在音樂欣賞活動中對小學(xué)生進行安全教育、交通知識教育，積聚高價值的生活常識。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)歌曲“紅眼睛綠眼睛”及相關(guān)的交通知識類視頻素材支持，幫助小學(xué)生在科技情境中接受交通知識教育。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”架構(gòu)的先進方法

教師根據(jù)“雙減”政策提出的新時代教書育人要求基于“互聯(lián)網(wǎng)+”架構(gòu)創(chuàng)新型先進教學(xué)方法，以多媒體設(shè)備為信息展臺，助力小學(xué)生進行音樂欣賞、藝術(shù)熏陶。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行高體驗、高價值的信息化教學(xué)活動，為小學(xué)生提供豐富多彩的藝術(shù)資源、信息生態(tài)，幫助他們實現(xiàn)快樂沉浸、藝術(shù)成長。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂信息化教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

在歌曲“小動物唱歌”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)資源“小動物唱歌”，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞“老虎叫聲”“小貓叫聲”“獅子叫聲”“馬的叫聲”“蛐蛐的叫聲”“小鳥的叫聲”等，為小學(xué)生提供豐富多彩的聲音素材。小學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下進行仔細(xì)傾聽活動，并跟隨網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)的分辨活動，去分辨“響亮的聲音”和“低沉的聲音”，啟迪小學(xué)生掌握一定的傾聽方法。而且，小學(xué)生還能夠在后續(xù)的兒歌欣賞中沉浸于各種各樣的小動物聲音情境之中，還能夠在大屏幕上看到與聲音對應(yīng)一致的小動物圖片，盡情體驗“四四拍”的兒歌類型。這樣，小學(xué)生就會在網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備的共同支持下，深入學(xué)習(xí)小動物叫聲、節(jié)拍學(xué)習(xí)、強弱體驗等音樂學(xué)習(xí)活動。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，通過實施信息技術(shù)教學(xué)活動，為小學(xué)生建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、高體驗、品質(zhì)感、生本性的藝術(shù)熏陶環(huán)境。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”架構(gòu)的同步課堂

根據(jù)“雙減”政策提出的新時代教書育人要求，教師需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”架構(gòu)同步課堂，借助網(wǎng)絡(luò)支持、攝像頭、話筒打造跨地域的教學(xué)模式。小學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”和多媒體設(shè)備的共同支持下悅納優(yōu)質(zhì)師資、先進資源、科技生態(tài)，與異地教師和同學(xué)進行多維度的靈感交融、成果共享。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂信息化教學(xué)可以打造同步課堂，為小學(xué)生提供新模式、新生態(tài)、新進步。

在歌曲“小紅帽”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備、攝像頭、話筒、互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)校的小學(xué)生一起進行兒歌欣賞活動以及集體合唱活動。小學(xué)生對兒童歌曲“小紅帽”較為熟悉，擁有良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠快速完成信息儲備活動。教師還能夠利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供背景支持，支持小學(xué)生與異地小學(xué)生進行音樂劇表演活動，讓小學(xué)生全身心地沉浸于歌曲演唱、舞臺表演、造型展示之中。這樣，小學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的強力科技支持下與異地小學(xué)生深度沉浸于音樂劇表演活動中，親身體驗兒歌“小紅帽”以及音樂劇中隱含的快樂元素以及藝術(shù)熏陶。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備為小學(xué)生建立同步課堂，通過兒歌合唱、音樂劇表演等活動創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)，打造高品質(zhì)的藝術(shù)教育環(huán)境，促進小學(xué)生在深度體驗、同步互動、友好互助、合作表演中快樂學(xué)習(xí)。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”架構(gòu)的高效互動

教師利用“雙減”政策提出的新時代教書育人要求基于“互聯(lián)網(wǎng)+”架構(gòu)高效互動，為小學(xué)生提供高價值的欣賞體驗、思維導(dǎo)引、沉浸感悟。小學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備的共同支持下進行高體驗、品質(zhì)感、能動化的信息交互，并通過藝術(shù)元素啟迪高階思維活動。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂信息化教學(xué)可以借助時代科技力量，構(gòu)建出高水平、互動性、整合型的藝術(shù)生態(tài)，加速生命躍升。

在網(wǎng)絡(luò)歌曲“數(shù)蛤蟆”的信息化教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)歌曲“數(shù)蛤蟆”，幫助學(xué)生進行沉浸感悟、藝術(shù)欣賞、審美體驗。教師可以將舞蹈表演活動融入小學(xué)生的兒歌欣賞、表演活動之中，通過載歌載舞支持小學(xué)生全元素沉浸于藝術(shù)情境之中，讓他們獲得更多更好的活動體驗、肢體刺激、藝術(shù)暢想。歌伴舞是小學(xué)生最樂于接受的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，它充分展示了小學(xué)生旺盛的生命活力、藝術(shù)想象力、審美表現(xiàn)力。這樣，小學(xué)生能夠在歌伴舞活動中進行深度沉浸、自主表現(xiàn)、個性演繹，充分展現(xiàn)個人的藝術(shù)理解力、審美表現(xiàn)力、能動創(chuàng)新力。切身感悟歌伴舞活動的藝術(shù)熏陶以及美育教化。因此，在多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的支持下，兒歌“數(shù)蛤蟆”欣賞活動以及歌伴舞體驗活動可以為小學(xué)生提供高刺激的藝術(shù)體驗、高效化的知識積累，幫助他們實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效、人文創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為小學(xué)音樂教學(xué)活動提供先進化、科技感、豐富性的外圍資源環(huán)境，助力小學(xué)生擁有多姿多彩的音樂作品欣賞、藝術(shù)熏陶啟迪，而信息化建設(shè)則能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)活動設(shè)備更新、模式進階、提質(zhì)增效，與“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)完美對接、相得益彰，架構(gòu)出高體驗、高品質(zhì)、高價值的藝術(shù)鑒賞空間、審美體驗生態(tài)，具有重要的意義。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化架構(gòu)的雙重支持，科學(xué)地構(gòu)建科技情境、先進方法、同步課堂、高效互動，為小學(xué)生提供一個內(nèi)外對接、科技提質(zhì)、創(chuàng)新增效的高體驗藝術(shù)育人環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張新香.踐行“雙減”，與時俱進——探討小學(xué)音樂信息化教學(xué)的實施[J].新教師， 2023， （12） ： 49-50.

[2]王倩，劉璐.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的音樂教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代音樂， 2023， （12） ： 61-63.

[3]王粲.信息技術(shù)支持下小學(xué)音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].中小學(xué)電教（教學(xué)）， 2023， （11） ： 94-96.

[4]陸珮君.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)音樂信息化教學(xué)路徑[J].小學(xué)生（下旬刊）， 2023 ，（10） ： 115-117.

[5]張晨曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2023 ，（09） ： 16-18.

[6]張楠楠，孫慧濤.“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺助力小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)探索——以《幸福拍手歌》為例[J].教育信息技術(shù)， 2023， （Z2） ： 91-94.

[7]施萍.智能技術(shù)賦能小學(xué)音樂教育“教—學(xué)—評”一體化的思考——以歌曲教學(xué)《西風(fēng)的話》為例[J].安徽教育科研， 2023， （22） ： 90-92.

[8]魏玉梅.信息化與小學(xué)音樂教學(xué)深度融合實踐探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊）， 2023， （05） ： 197-199.

[9]徐晶晶.“小”微課 “大”作用——探微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用[J].小學(xué)生（上旬刊）， 2023， （05） ： 94-96.

[10]高妮娜.新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程的融合實踐[J].中小學(xué)電教（教學(xué)）， 2023 ，（04） ： 49-51.