基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中信息技術(shù)課程教學(xué)思考

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，使得高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)生了較多變化，其不僅推動(dòng)了課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，同時(shí)也為教師提供了全新的教學(xué)思路。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，分析了高中信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式與策略。希望可以幫助教師了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)課程開展的常規(guī)形式，并鼓勵(lì)教師積極利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中信息技術(shù)課程

一、引言

在教育信息化背景下，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，充分利用信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程作為教育教學(xué)與信息化技術(shù)深度結(jié)合的產(chǎn)物，其對(duì)學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)要求與目標(biāo)，發(fā)揮信息技術(shù)手段的功能，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)與共同發(fā)展。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高教學(xué)的趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)教學(xué)本身就蘊(yùn)含著豐富的課堂教學(xué)資源，所以，教師在利用多媒體為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也不應(yīng)該局限于教材本身，而是應(yīng)該利用信息技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行合理創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多元化的信息交互模式，可以幫助教師營(yíng)造更為生動(dòng)、活潑、有趣的課堂教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，打造多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)引入更加豐富的教學(xué)資源，如將不同的教學(xué)素材進(jìn)行整合，制作更加生動(dòng)、形象、個(gè)性化的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看與學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更深入地理解與把握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“用算法解決問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可以圍繞相關(guān)主題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與算法相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作精美而富于吸引力的教學(xué)課件；課堂教學(xué)完成后，教師可以將課程視頻及課件上傳至微課視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)；同時(shí)，教師還可以布置與算法相關(guān)的課后作業(yè)，如“找出你身邊使用了算法的實(shí)際案例”。學(xué)生要完成這項(xiàng)課后作業(yè)，就需要對(duì)算法的理論概念和實(shí)際應(yīng)用有較深入的理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生從理論與實(shí)踐雙重層面充分掌握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）有利于細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。具體而言，教師在針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，從內(nèi)容層面，除了參考教材內(nèi)容之外，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索或教學(xué)平臺(tái)尋找補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；從展現(xiàn)形式方面，教師除了保留部分傳統(tǒng)的文本形式外，還可以利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、形象。此外，教師還可以利用數(shù)據(jù)圖、思維導(dǎo)圖、流程圖等可視化工具，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體系化、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)及復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確記憶與深刻理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術(shù)課程，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，即肯定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的主體地位。具體而言，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，并在準(zhǔn)確把握學(xué)生需求的前提下進(jìn)行全面規(guī)劃與設(shè)計(jì)，保證在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)具備全面掌握、動(dòng)態(tài)分析、準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生實(shí)際學(xué)情的能力，通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生提供針對(duì)性輔導(dǎo)，從而切實(shí)提升教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重實(shí)踐操作

信息技術(shù)課程本身就是實(shí)踐性課程，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下積極進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐操作。以“信息系統(tǒng)與社會(huì)”為例。本節(jié)課包含四個(gè)部分內(nèi)容，分別是：信息技術(shù)與信息系統(tǒng)介紹、信息系統(tǒng)的組成與功能、信息系統(tǒng)的應(yīng)用、信息社會(huì)及其發(fā)展。第一部分內(nèi)容主要是理論介紹，后三個(gè)部分內(nèi)容在理論介紹的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐操作的重要性。尤其是最后一個(gè)部分的內(nèi)容，在分析信息社會(huì)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，明確提出了信息技術(shù)手段對(duì)于社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，所以，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換與應(yīng)用能力提升。在進(jìn)行這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師便需要將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主操作訓(xùn)練，更深入地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)

在開展高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分意識(shí)到該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)踐意義，即幫助學(xué)生掌握利用相關(guān)信息技術(shù)工具進(jìn)行信息處理的能力。以“數(shù)據(jù)與信息”為例，其所涉及內(nèi)容包括數(shù)據(jù)感知問(wèn)題、信息獲取的具體方法、數(shù)據(jù)采集以及編碼的具體方式、數(shù)據(jù)科學(xué)管理以及安全保障的舉措、數(shù)據(jù)以及大數(shù)據(jù)處理等，這些內(nèi)容均十分抽象性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這些高度抽象的內(nèi)容存在一定的難度。為此，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，采用合適的形式，將這些抽象的內(nèi)容以更具象的方式和生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)該課程中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的探究，從而在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式與策略

（一）科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用信息化技術(shù)科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如在進(jìn)行“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到“大數(shù)據(jù)背景下信息的處理方式”這一部分內(nèi)容，為此，教師可以通過(guò)超鏈接方式將“數(shù)據(jù)與信息”相關(guān)的內(nèi)容直接嵌入“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的課程內(nèi)容中，一方面可以減少教師重復(fù)的工作量，更重要的是幫助學(xué)生建立兩個(gè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，打造豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行“算法的程序?qū)崿F(xiàn)”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用多媒體展示作品，如用動(dòng)畫或視頻對(duì)算法程序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等，將抽象內(nèi)容形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在進(jìn)行“語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與成就感，從而有效提高教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一部分。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，高中信息技術(shù)課程引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師的個(gè)人能力、信息化素養(yǎng)等都會(huì)在很大程度上影響教學(xué)效果，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為信息技術(shù)課程的開展搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)或引入相關(guān)的資源庫(kù)，以便教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

但是，目前階段的現(xiàn)實(shí)情況是，高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生所能獲取的信息資源質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。這也同樣要求教師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，提升高質(zhì)量教學(xué)資源的甄別能力，在幫助學(xué)生提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，也幫助他們提升信息甄別能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)課程教師在開展日常授課工作的過(guò)程中，需要意識(shí)到建立學(xué)生主體地位的重要意義，并且在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。首先，教師需要充分認(rèn)識(shí)理論知識(shí)深度講解的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)掌握應(yīng)用方法。其次，教師需要通過(guò)組織一系列互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與深度研究。

比如在講解“人工智能及應(yīng)用”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要格外注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)為學(xué)生布置分組任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)的同時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的影響的過(guò)程，對(duì)于幫助學(xué)生深度理解課程教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。

在建立學(xué)生主體地位意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的實(shí)踐方式，提高該課程的實(shí)踐價(jià)值。信息技術(shù)為課程教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)和工具，例如3D打印、人工智能等，鼓勵(lì)學(xué)生操作和體驗(yàn)這些技術(shù)成果，有利于學(xué)生深切體會(huì)現(xiàn)代科技的魅力、深入掌握現(xiàn)代科技的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅可以加深對(duì)相關(guān)技術(shù)原理的理解，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)前景wwEwgDqsCaXQTyxROmUwsQ==和個(gè)人發(fā)展都具有重要意義。

（四）挖掘網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源。為了有效提高互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的優(yōu)秀教學(xué)資源。教師不應(yīng)過(guò)度依賴教材，學(xué)生也不應(yīng)過(guò)度依賴?yán)蠋煂?duì)教材內(nèi)容的講授，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在挖掘優(yōu)秀教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“信息系統(tǒng)的支撐技術(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的共享資源庫(kù)，這個(gè)共享資源庫(kù)里可以包含如下內(nèi)容：教師精心制作的視頻課件，教師在教學(xué)過(guò)程中搜集的高質(zhì)量教學(xué)視頻素材，教師講課的全程視頻等、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)、課后分組作業(yè)成果等。學(xué)生可以在課余時(shí)間下載這些高質(zhì)量的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在幫助學(xué)生深入掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，建立資源庫(kù)需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。首先，資源庫(kù)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。這就要求資源選擇要符合課程教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的資源，哪怕質(zhì)量再高也不宜加入資源庫(kù)。同時(shí)，教師還應(yīng)以教師目標(biāo)為依據(jù)對(duì)納入資源庫(kù)的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず透倪M(jìn)。其次，素材內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力階段，遠(yuǎn)低于學(xué)生認(rèn)知水平的素材既無(wú)法效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間；遠(yuǎn)高于學(xué)生認(rèn)識(shí)的素材會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，均需要排除在數(shù)據(jù)庫(kù)之外。因此教師在建立資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)、結(jié)合學(xué)生的能力與認(rèn)知水平，只有以這樣嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)建立資源庫(kù)，才能有效地實(shí)現(xiàn)幫助教師提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式、豐富教學(xué)資源、活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效率的提升。

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李懷華（1976.01-），男，漢族，山東蘭陵，本科，一級(jí)教師，研究方向：高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式。