基于勝任力模型的職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育路徑研究

摘要：數(shù)字時代背景下，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)日益凸顯，數(shù)字素養(yǎng)已成為學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)、生活的核心素養(yǎng)之一。本文基于勝任力模型理論，結(jié)合耗散結(jié)構(gòu)理論、人格心理學(xué)理論、教育生態(tài)理論，構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的總體框架模型，并提出相應(yīng)的培育路徑。本文旨在為職業(yè)院校的數(shù)字素養(yǎng)教育與政策制定提供依據(jù)，為提升職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)字素養(yǎng)；勝任力模型

引言

在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)下，社會生產(chǎn)生活的方方面面都因數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)生深刻的改變。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，職業(yè)院校要把數(shù)字化素養(yǎng)作為學(xué)生的核心能力之一來培養(yǎng)，助力學(xué)生適應(yīng)社會和職場的未來環(huán)境。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅限于對數(shù)字技術(shù)的基本掌握，還包括多維度的能力，如數(shù)字信息的高效獲取、精確處理、深度評估，以及在實際工作中的創(chuàng)新應(yīng)用、應(yīng)遵循的道德規(guī)范等。因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，這些能力的培養(yǎng)是必不可少的[1]。

1. 職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)是指個體在數(shù)字社會中高效利用數(shù)字技術(shù)獲取、處理、使用、管理、評價數(shù)字信息和資源[2]，并在工作、學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)新和優(yōu)化這些過程的能力。對于職業(yè)院校學(xué)生而言，數(shù)字素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，更是提升其綜合素質(zhì)和競爭力的重要因素。數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵包括數(shù)字意識、數(shù)字技術(shù)（知識與技能）、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字思維、數(shù)字安全、數(shù)字倫理、數(shù)字規(guī)范、數(shù)字健康等方面。

首先，構(gòu)成數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)層次的是數(shù)字意識與數(shù)字技術(shù)（知識與技能）。職業(yè)院校的學(xué)生需要有基本的認(rèn)知能力和操作數(shù)字技術(shù)與信息的能力。數(shù)字意識包括學(xué)生對數(shù)字社會的基本特征和發(fā)展方向的認(rèn)識，包括對數(shù)字變化的敏感度和對數(shù)字技術(shù)發(fā)展趨勢的認(rèn)知。數(shù)字技術(shù)（知識與技能）強調(diào)學(xué)生對數(shù)字設(shè)備基本操作、常用軟件應(yīng)用、因特網(wǎng)使用的熟練掌握。這不僅涉及電腦、智能設(shè)備的基本操作，還包括熟練掌握Office軟件、編程語言、數(shù)據(jù)處理工具等。

其次，在數(shù)字素養(yǎng)的應(yīng)用層次上，數(shù)字應(yīng)用能力和數(shù)字思維能力是非常重要的兩個方面。數(shù)字應(yīng)用能力要求學(xué)生在實際的工作和學(xué)習(xí)中有效地運用所學(xué)的數(shù)字知識和技能解決問題，提高辦事效率，提高工作與學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。數(shù)字思維能力要求培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理的能力。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出解決辦法，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力的同時，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。因此，數(shù)字化時代，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力都是非常重要的。

最后，數(shù)字安全關(guān)系到數(shù)字信息的保密與安全意識的培養(yǎng)問題；數(shù)字倫理是學(xué)生在運用數(shù)字技術(shù)時所應(yīng)具備的道德和法律意識問題；數(shù)字規(guī)范是學(xué)生在數(shù)字化社會中的行為規(guī)范問題；數(shù)字健康是學(xué)生應(yīng)保持合理的使用時間，避免過度依賴數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的心理狀態(tài)。這些都是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力時需要重視的內(nèi)容。對數(shù)字技術(shù)的合理運用，不僅有益于學(xué)生自身的生理和心理，對其今后的發(fā)展也有積極作用。

2. 勝任力概述

2.1 勝任力的含義

勝任力（competence）這一術(shù)語在20世紀(jì)70年代被正式引入管理學(xué)領(lǐng)域，成為企業(yè)評估員工能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。勝任力的定義中存在幾個核心共同點：首先，勝任力與特定工作任務(wù)相關(guān)，具有一定的動態(tài)性與情境依賴性；其次，其通常以工作績效標(biāo)準(zhǔn)為參照，旨在衡量個體在特定工作情境下的表現(xiàn)[4]；最后，勝任力被視為個人的潛在特征或行為模4a10b562ac697561de0ba0519ff108c2式，這些特征能夠影響工作績效。McClelland和Spencer對勝任力的定義較為系統(tǒng)，他們認(rèn)為勝任力是指包括動機、個性特征、自我概念、態(tài)度或價值觀、知識和技能等在內(nèi)的，可以通過可靠的測量工具區(qū)分高績效與普通績效員工的各種個體特征[5]。這種定義強調(diào)了勝任力的多維度和復(fù)雜性，其測量通常涉及行為表現(xiàn)、心理特征及其與工作績效的關(guān)系。

2.2 勝任力模型

McClelland所提出的素質(zhì)冰山模型，就是一個經(jīng)典的認(rèn)識能力的框架。該模型將人員素質(zhì)分為冰山海平面以上和海平面以下兩個主要等級[6]。海平面以上部分包括可觀察、可測量的技能和知識，并可通過訓(xùn)練和練習(xí)加以提高。海平面以下部分則包含較隱秘、不易被直接觀察或測量的社會角色、自我形象、性格特質(zhì)與動機，這些通過外來介入較難改變。冰山模型強調(diào)要重視職場考核中隱藏的勝任能力。

3. 職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的框架構(gòu)建

職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架包括基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、拓展層和綜合層四個層次[7]，每一層次都涵蓋了數(shù)字素養(yǎng)的不同方面，構(gòu)成一個全面的素養(yǎng)體系，框架體系如圖1所示。

圖1 職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架

基礎(chǔ)層是數(shù)字素養(yǎng)框架的根基，主要包括數(shù)字意識與態(tài)度。數(shù)字意識與態(tài)度是指學(xué)生對數(shù)字技術(shù)和數(shù)字信息的基本理解與認(rèn)知、對數(shù)字技術(shù)的態(tài)度及數(shù)字資源意識，包括對數(shù)字社會和數(shù)字化變革的敏感度。這一層次的培養(yǎng)是為了確保學(xué)生具備在數(shù)字環(huán)境中基本的生存和操作能力，奠定其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用層著重于培養(yǎng)學(xué)生在實際工作和生活中對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力，即要求學(xué)生在操作數(shù)字設(shè)備的基礎(chǔ)上，能夠運用各種數(shù)字技術(shù)進(jìn)行資料的收集加工和分析[8]。為達(dá)到上述目的，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力成為實踐教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實際案例和項目實訓(xùn)，使學(xué)生把理論與實際相結(jié)合，能夠運用所學(xué)到的知識與技能，在數(shù)字環(huán)境中解決實際問題。

拓展層是培養(yǎng)能進(jìn)行數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用并具備數(shù)字信息安全意識的人才，是學(xué)校旨在提升學(xué)生在數(shù)字社會中的競爭力與適應(yīng)力的關(guān)鍵戰(zhàn)略。數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新是一項以基礎(chǔ)數(shù)字運用能力和數(shù)字安全知識為基礎(chǔ)、以數(shù)字安全問題為導(dǎo)向的重要工作，應(yīng)以數(shù)字安全為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字創(chuàng)新訓(xùn)練，而數(shù)字安全問題的解決有賴于基礎(chǔ)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新的融會貫通。

綜合層包括數(shù)字倫理與數(shù)字規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生在運用數(shù)字技術(shù)時的倫理與法律意識以及行為規(guī)范，數(shù)字倫理主要是在數(shù)字環(huán)境中遵守道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)，以保護(hù)公共利益與個人隱私[9]；而數(shù)字規(guī)范則涉及在數(shù)字化社會中遵循相關(guān)的行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)禮儀，避免網(wǎng)絡(luò)暴力等，使學(xué)生成為高素質(zhì)的數(shù)字公民。通過這一層次的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生成為具有良好道德和法律意識以及行為規(guī)范的數(shù)字化公民[10]，可以更好地適應(yīng)數(shù)字時代的要求。

4. 職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育實踐路徑

基于上述框架，職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育需要從多個維度進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與實施。以下是幾條具體的實踐路徑。

4.1 構(gòu)建系統(tǒng)化的培育目標(biāo)體系

首先，制定數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化到具體要求，分檔次、分專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)院校要根據(jù)各專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要來制定數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過分階段、分層次的目標(biāo)設(shè)定，使學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)水平在各個學(xué)習(xí)階段都能逐步提高。此外，學(xué)校還要定期評估和修訂數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)，確保數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展相一致，與行業(yè)需求相適應(yīng)。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為公司合作，創(chuàng)建了“華為ICT學(xué)院”，通過與企業(yè)合作，定期更新教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在畢業(yè)時能夠掌握與當(dāng)前行業(yè)需求匹配的數(shù)字技能[11]。這種與時俱進(jìn)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將有效提升學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力。

4.2 設(shè)計層級化的要素結(jié)構(gòu)框架模型

數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，分為基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、拓展層和綜合層。基礎(chǔ)層主要培養(yǎng)數(shù)字意識與基本技能，如計算機操作和信息技術(shù)應(yīng)用；應(yīng)用層側(cè)重數(shù)據(jù)分析、信息處理和項目管理等實際操作能力，幫助學(xué)生將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決，提高工作效率與問題解決能力；拓展層強調(diào)數(shù)字創(chuàng)新和信息安全，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和安全防護(hù)能力，使其能夠在數(shù)字環(huán)境中提出創(chuàng)新方案，并有效應(yīng)對信息安全的挑戰(zhàn)；綜合層涵蓋數(shù)字倫理、法律規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)行為，確保學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中具備社會責(zé)任感和法律意識。例如，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院將基礎(chǔ)課程分為理論知識與實訓(xùn)技能，通過模塊化教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)字能力[12]。通過這種分層次、逐步遞進(jìn)的方式，職業(yè)院校能夠更有效地提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平。

4.3 搭建多元化的培育課程體系

為滿足不同專業(yè)和學(xué)習(xí)階段的需求，職業(yè)院校應(yīng)建立一個多元化的課程體系，涵蓋理論知識、實踐操作和案例分析。通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，開發(fā)包括數(shù)字化素養(yǎng)通識課程、職業(yè)技能課程等在內(nèi)的豐富的課程資源庫。例如，天津職業(yè)大學(xué)通過智慧教育平臺，結(jié)合線上學(xué)習(xí)與線下實踐的方式，確保學(xué)生能夠靈活地掌握數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，并通過項目實訓(xùn)和模擬操作提升實際操作能力[13]。在理論教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)講授數(shù)字技術(shù)發(fā)展史、數(shù)字社會基本概念及其背后的理論框架，使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。對于實踐教學(xué)，學(xué)生通過數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于實際場景中，增強其操作和分析能力。

4.4 建設(shè)開放的培育生態(tài)

建立跨學(xué)科、跨部門合作，推動形成數(shù)字化素養(yǎng)全面提升的學(xué)校、家庭、社會共同參與的數(shù)字化素養(yǎng)培育生態(tài)系統(tǒng)。對于數(shù)字素養(yǎng)課程和實踐項目的開發(fā)，學(xué)校要積極與企業(yè)、科研機構(gòu)、社會團(tuán)體合作。例如，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)管理，極大地提升了學(xué)生的實踐能力[14]。此外，學(xué)校還應(yīng)加強與家庭的互動，通過舉辦家長開放日或數(shù)字素養(yǎng)講座，提高家長對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。此外，開展數(shù)字化素養(yǎng)公益活動和社會實踐，擴大培育數(shù)字化素養(yǎng)的影響力和覆蓋面，學(xué)校應(yīng)加強與政府部門、社會組織的合作。

以上述實踐活動為指導(dǎo)路徑的職業(yè)院校，對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的組織與分層推進(jìn)，能使學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練，從而在數(shù)字化時代具有高效運用數(shù)字技術(shù)的本領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上成為有較全面數(shù)字素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。這對學(xué)生職業(yè)競爭力的提升和全社會數(shù)字素養(yǎng)的普及與提升都將起到重要的促進(jìn)作用，對數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展也將起到重要的推動作用。

結(jié)語

以勝任力模型為基礎(chǔ)的職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育路徑研究，為幫助增強學(xué)生在數(shù)字社會中的綜合競爭力提供一套系統(tǒng)而科學(xué)的培養(yǎng)方案，這是隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的日益加速而必須承擔(dān)的一項重要任務(wù)。在此背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字人才的主要載體，在培育目標(biāo)體系的構(gòu)建上要突出系統(tǒng)性和層次性，在要素結(jié)構(gòu)框架模型的設(shè)計上要突出層次性和多元性，在培育課程體系的搭建上要突出開放性，在培育生態(tài)的建設(shè)上要突出協(xié)同性，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過程中能夠高效地運用數(shù)字技術(shù)。在開放的培育生態(tài)下，要進(jìn)行多方合作與資源共享，促使學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)得到全方位的提高與普及。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展與運用，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合工作實際不斷完善以勝任力模型為基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育路徑，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代的能力，更多地培養(yǎng)能夠為經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。當(dāng)然，數(shù)字素養(yǎng)的培育不僅限于職業(yè)院校，本文的核心理念和實踐策略可以泛化應(yīng)用至每一位即將走上工作崗位的新生力量和每一位參與國家現(xiàn)代化建設(shè)的工作者。在“數(shù)字中國”這一宏偉藍(lán)圖的引領(lǐng)下，共同推動數(shù)字素養(yǎng)的普及與深化，是響應(yīng)時代召喚、把握發(fā)展機遇的必然之舉，更是引領(lǐng)時代變革的關(guān)鍵力量。

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作者簡介：楊玲，博士研究生，副教授，13549601027@163.com，研究方向：數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實、現(xiàn)代教育技術(shù)；康玉忠，碩士研究生，教授，研究方向：計算機科學(xué)、職業(yè)教育管理；孫巍，博士研究生，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)。

基金項目：廣東省2023年度教育與體育類專業(yè)教育教學(xué)改革項目——共同體視域下職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)機制研究（編號：2023G034）；2023年中國職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊特色項目——基于“三個共同體”的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)與教師能力提升路徑研究與實踐（編號：CXTD008）。