初中道德與法治課程生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

摘 要：新課改提出讓教育回歸本質(zhì)，應(yīng)用生活化教學(xué)模式既是落實新課改的現(xiàn)實需要，也是提高教學(xué)實效的重要抓手，還是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師要清楚地認(rèn)識到在初中道德與法治課程中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的必要性，把握好課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)，合理滲透生活化教學(xué)理念，通過拓展教材知識、創(chuàng)設(shè)真實情境以及開展互動活動等多種方式，使學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，實現(xiàn)生活與課堂的有效結(jié)合，展現(xiàn)初中道德與法治課程的魅力，使學(xué)生更加喜愛這門課程，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

作者簡介：郭小亮（1978—），男，甘肅省天水市秦州區(qū)娘娘壩中學(xué)。

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成與發(fā)展具有重要影響。新課改背景下，初中道德與法治課程如何回歸生活是教師必須思考的新問題。教師不僅應(yīng)該在課堂上講道德與法治知識，也應(yīng)在社會生活中講道德與法治知識，注重教育與生活的結(jié)合，從而提升教學(xué)的有效性。但是在實際教學(xué)實踐中，部分教師整合的教學(xué)內(nèi)容相對單一，采用的教學(xué)方式相對陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。對此，教師要注重生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，依據(jù)初中道德與法治課程內(nèi)容，運(yùn)用情境表演、課堂辯論、時政播報、趣味活動等方式，將生活元素融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中道德與法治課程生活化教學(xué)的必要性

（一）落實新課改的現(xiàn)實需要

隨著新課程改革持續(xù)推進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系成為課程教學(xué)的必然趨勢。教師在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，堅持教育與生活實踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在生活實踐中掌握理論知識，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論知識解決生活問題，并在生活實踐中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，生活化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，教師深入挖掘教材中的生活元素，并以貼近學(xué)生實際生活的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提升道德與法治課教學(xué)效果，還是踐行新課改要求的重要體現(xiàn)。

（二）建設(shè)“大思政課”的有效途徑

建設(shè)“大思政課”的目的是使社會生活成為思想政治課程教學(xué)的源泉，真正實現(xiàn)教育教學(xué)取材于生活，又回歸生活。教師建設(shè)“大思政課”應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，用好時代和社會生活這個思政課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用好生活化教學(xué)模式。有效建設(shè)“大思政課”強(qiáng)調(diào)理論觀點與生活經(jīng)驗相結(jié)合，教師必須深入貫徹“社會即學(xué)?！钡慕逃砟?，注重內(nèi)外協(xié)調(diào)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校“小課堂”、社會“大課堂”和網(wǎng)絡(luò)“云課堂”協(xié)同育人，以延伸思政課堂的維度，提升教學(xué)質(zhì)效。總之，生活化教學(xué)是建設(shè)“大思政課”的有效途徑。

（三）提高教學(xué)實效的重要抓手

道德與法治課教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，教師應(yīng)立足于學(xué)生的個性需求和發(fā)展特點，積極落實培育和踐行社會主義核心價值觀的目標(biāo)，在道德與法治教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)模式，如設(shè)置生活化場景以豐富學(xué)生的課堂體驗，巧設(shè)生活問題以啟發(fā)學(xué)生深入思考，開展生活化活動以深化學(xué)生對知識的理解，完善評價體系以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，等等。讓教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與生活相融合，將晦澀難懂、枯燥乏味的理論知識與學(xué)生既有的生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，可以拉近學(xué)生和道德與法治課知識之間的距離，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而提升道德與法治課教學(xué)的實效。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵

信息技術(shù)的發(fā)展改變了教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放、多元，其能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，更好地了解社會，參與社會生活［1］。道德與法治課程本身與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，以學(xué)生既有的經(jīng)驗為教學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的生活事例為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活理解與記憶理論知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在社會實踐中感悟與成長，獲得能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、初中道德與法治課程生活化教學(xué)的實施策略

（一）課前導(dǎo)入，聚焦生活

知識源于生活，從學(xué)生熟悉的事物或者生活經(jīng)歷入手，可使教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)道德與法治知識的熱情。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的生活話題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而高效地完成課堂任務(wù)。

以部編版道德與法治七年級下冊“青春的邀約”一課的教學(xué)為例。對于初中生而言，青春就是人生旅途中的一個新起點，這一階段，學(xué)生的身體、心理都會發(fā)生很大的變化。為了使學(xué)生對自己有更加清晰的認(rèn)識，教師可以在課前用幾分鐘時間組織學(xué)生填寫調(diào)查分析表，讓學(xué)生對比一年前的自己和現(xiàn)在的自己，想一想在這一年的時間里，身高、體重、心理、性格都發(fā)生了哪些變化。以這種生活化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，開啟課堂學(xué)習(xí)之旅，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)“青春的證明”一課時，為了讓學(xué)生理解青春的定義，感受青春的力量，教師可采用歌曲導(dǎo)入的方式，播放歌曲《青春修煉手冊》，在活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生主動思考自己的變化，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)新知識。

（二）課堂教學(xué)，鏈接生活

1.拓展教材知識，追溯生活教育之源

教學(xué)素材應(yīng)源于生活，高于教材，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展提供切實有效的指導(dǎo)和幫助。因此，教師要深入研究道德與法治教材內(nèi)容，充分挖掘蘊(yùn)藏其中的生活材料，在講解教材知識時，盡量融入生活元素，使學(xué)生更好地理解知識。此外，教師在選取素材時，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，要選擇一些貼近學(xué)生生活實際的材料，如典型的社會熱點話題、代表性公眾人物的事件、大眾熟知的新聞事件等，通過整合與提煉教學(xué)素材，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容，使課堂更具有生動性［2］。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治七年級下冊“法律在我們身邊”一課時，為了讓學(xué)生意識到法律與家庭生活、學(xué)校生活和社會生活緊密相連，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放司機(jī)無證駕駛被交警抓拍取證及處罰的短視頻，并提問學(xué)生為什么司機(jī)會被處罰，以此引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生進(jìn)行簡短的探討后，教師可為學(xué)生講解《中華人民共和國道路交通安全法》的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生體會到法律就在身邊。教師還要時刻關(guān)注時政，及時將生活中與教材相關(guān)的內(nèi)容分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注時政，拓寬視野，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。在講解相關(guān)社會新聞的時候，教師要注重結(jié)合新聞事件向?qū)W生普及法律知識，讓學(xué)生明白，違法犯罪會受到法律的制裁，同時讓學(xué)生體會到法律無處不在，需要時刻遵紀(jì)守法。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師要意識到這一點，使一切教學(xué)活動的開展都以學(xué)生為中心，注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得豐富的體驗感，在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中逐漸升華思想，內(nèi)化品德，提高思政素養(yǎng)。教師還應(yīng)注意，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須貼近學(xué)生生活，可以采用學(xué)生比較感興趣的方式創(chuàng)設(shè)情境，如播放電影片段、設(shè)置情景化問題、模擬法庭等，將學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生，活躍他們的思維，幫助他們理解與掌握知識［3］。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級上冊“建設(shè)美好祖國”一課的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用以下方式創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）借助優(yōu)秀影視作品創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。如播放電影《長津湖》《我和我的祖國》《中國機(jī)長》等，浸潤學(xué)生的心靈，使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動，從而培養(yǎng)他們的愛國情感及為祖國奮斗的理想信念。（2）通過問題拉近道德與法治課程與生活之間的距離，深化學(xué)生對理論知識的理解。教師在設(shè)計問題時，可以分四步進(jìn)行。第一步：回顧過去。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，回顧所學(xué)知識，思考近年來我國的發(fā)展成就，讓學(xué)生獨(dú)立思考或分小組合作討論，暢所欲言，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。第二步：暢談現(xiàn)在。以“我眼中的祖國發(fā)展”為主題開展演講活動，將道德與法治課與其他學(xué)科和實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生上臺演講，介紹祖國今天的成就，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第三步：走進(jìn)生活。教師展示幾組與學(xué)生生活相關(guān)的圖片，如清潔工認(rèn)真工作、交通指揮員全力指揮等，讓學(xué)生通過觀看圖片，認(rèn)識到建設(shè)美好祖國需要人人都發(fā)力。第四步：展望未來。請學(xué)生拿出卡片寫下對祖國的寄語和美好祝愿，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生愿意主動為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

3.開展互動活動，實現(xiàn)高效課堂建構(gòu)

初中生正處于青春期，部分學(xué)生存在叛逆心理，不愿意與教師溝通，也很難在課堂上集中注意力，這需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。對此，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題，開展社會調(diào)查、市場調(diào)研等實踐活動，拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主查閱資料、走訪調(diào)研的過程中深入社會“大課堂”，收獲生活經(jīng)驗和道德與法治知識。

例如，在講解關(guān)于保護(hù)環(huán)境的知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置實踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，利用閑余時間走訪多個小區(qū)，調(diào)查了解居民對待垃圾分類的態(tài)度，記錄調(diào)查情況，并提出具體的整改意見，以報告的形式在課堂上進(jìn)行反饋。教師開展實踐活動，鼓勵學(xué)生走出課堂，走出校園，回歸生活，可以讓學(xué)生獲得直觀感受，加深對課程知識的理解。這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能鍛煉學(xué)生各方面的能力［4］。

又如，在講到法律知識時，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到法院參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸法院工作，感受法律的權(quán)威，深入體會法院工作的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，并在課堂上開展“模擬法庭”角色扮演活動，用直觀、生動的形式，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生能夠自覺地遵守法律。教師也可以圍繞課程內(nèi)容開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在部編版道德與法治八年級上冊“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)中，教師可以針對“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這個話題組織學(xué)生展開辯論。教師可以把學(xué)生分為正方和反方兩個陣營，就“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了世界，改變了我們的生活，但同時也帶來了許多新的問題，那么，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與普及究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？”這個問題，讓學(xué)生分析探討。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化他們的思辨能力和語言表達(dá)能力。

（三）課后總結(jié)，回歸生活

新課改要求教育回歸本質(zhì)，提倡生活化教學(xué)，為了貫徹落實這一要求，道德與法治教師要基于生活教育理念，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，注重增加學(xué)生的生活體驗，豐富學(xué)生的社會實踐感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的態(tài)度。

例如，在講完部編版道德與法治八年級上冊“積極奉獻(xiàn)社會”一課的知識后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生身體力行，到社會中關(guān)愛他人，幫助他人，實現(xiàn)個人價值，如鼓勵學(xué)生主動撿起地上的垃圾，坐公交車時主動給孕婦、老人讓座，到社區(qū)做義工等。此外，為了有效提升道德與法治教學(xué)效果，教師要客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，不能僅以分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生，而應(yīng)建立完善的評價機(jī)制，就學(xué)生各方面的行為表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，及時給予反饋［5］。教師要構(gòu)建生活化評價體系，運(yùn)用多種方式獲取關(guān)于學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息，如在開學(xué)的第一堂課，建立學(xué)生個人成長檔案，記錄學(xué)生每一個階段的成長表現(xiàn)，便于后續(xù)了解學(xué)生的全面發(fā)展情況，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)不斷提升。

三、總結(jié)

總之，生活化教學(xué)是打造高質(zhì)量道德與法治課堂的重要舉措。為了提高道德與法治課教學(xué)效果，發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，教師要積極探索，不斷嘗試適合學(xué)生的教學(xué)方法，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)中，以由淺入深的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，自主研學(xué)，感悟生活的真諦，從而提升教育成效。

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