小學(xué)音樂課程思政的教育理念與實施路徑研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，思政教育在小學(xué)音樂課程中的地位越來越重要。音樂課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和審美能力，更要對學(xué)生進行思想道德、情感態(tài)度等方面的教育。因此，研究小學(xué)音樂課程思政的教育理念與實施路徑，對于提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。探索小學(xué)音樂課程中思政教育的理念和方法，研究如何將思政教育融入音樂課程中，以期提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課程思政；教育實踐

基金項目：本文系2023年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項課題“農(nóng)村小學(xué)美育綜合實踐活動與思政教育相融合的實踐研究”（課題立項號：GS［2023］GHBZX936）的研究成果。

作者簡介：師慧（1984—），女，甘肅省永昌縣河西堡第二小學(xué)。

國家的發(fā)展與教育有著直接的關(guān)系。青少年正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期，所以，不僅需要對青少年進行基礎(chǔ)知識教育，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)實施思政教育，促使青少年在知識學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。音樂不僅是藝術(shù)，也是教育的一部分。在音樂教育中融入思政元素，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)。作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)對課程思政進行多方面的研究，在此基礎(chǔ)上摸索教育實踐路徑，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、何為課程思政

課程思政是思想政治教育的一種新形式［1］。其關(guān)注學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，強調(diào)將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入課程中，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和人文素養(yǎng)。教師需要在課程中深入挖掘思政元素，選取與學(xué)情契合的切入點，將其有機融入課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷提升育人成效［2］。

二、小學(xué)音樂課程思政教育原則

（一）主體性原則

在小學(xué)音樂課程中引入思政元素時，需要堅持學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)著重分析學(xué)生興趣愛好，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，保證音樂課程與思政教育之間“零距離”［3］。在教學(xué)方式的選擇上，也需要適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展特點，始終以學(xué)生喜聞樂見的方式進行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師還需要在音樂課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的思考與交流空間，使學(xué)生可以認識到自身的優(yōu)勢，不斷發(fā)展?jié)撃?，取長補短，朝著預(yù)期的目標(biāo)不斷努力，從而達成事半功倍的教育效果，促進音樂課程與思政教育的深度融合。

（二）適度性原則

第一，教師需要在合適的時間引入思政教學(xué)內(nèi)容，可以通過一些歌曲的背景故事等來引導(dǎo)學(xué)生思考與思政相關(guān)的問題，從而自然地引入思政教學(xué)內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生快速集中注意力，更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，教師需要深入了解音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，掌握思政教育的內(nèi)容和特點，找準(zhǔn)二者的融合點，保證思政元素在音樂課堂的充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在音樂知識的學(xué)習(xí)中形成正確的思想道德觀念。

（三）目標(biāo)性原則

小學(xué)音樂課程思政在教育實踐中需要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，促進各類教育行為的順利開展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備良好的目標(biāo)意識，做好統(tǒng)籌安排，確保課堂的教學(xué)成效。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確思政教育的核心價值觀念，并將其貫穿整個教學(xué)過程，注重學(xué)生的個體差異和個性特點，結(jié)合實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足不同學(xué)生的需求［4］。同時，應(yīng)當(dāng)明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，將其作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，逐步評估學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確保學(xué)生在課堂上能夠?qū)W有所得，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面提升。

三、小學(xué)音樂課程思政的實施路徑

（一）提煉主題形象，明確教育目標(biāo)

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！痹谒枷胝谓逃倪^程中，教師與學(xué)生是相互影響、相互促進的［5］。良好的思想政治教育環(huán)境對教育者和被教育者會產(chǎn)生明顯影響，與此同時，教育者和被教育者的思想、行動又能創(chuàng)造出更好的環(huán)境。小學(xué)音樂教材全面展現(xiàn)了“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”的情感，教師需要有針對性地分析提煉教材主題，明確教材中所蘊含的思政元素，設(shè)計適宜小學(xué)生發(fā)展的音樂教育活動，確保小學(xué)音樂課程思政教育的順利開展。

例如，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時，教師應(yīng)全面分析與挖掘教材內(nèi)容，了解歌曲的背景和意義，以及其中包含的教育元素，將“在音樂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生愛國情懷”作為教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌詞、感受歌曲的旋律，了解國旗的象征意義等，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感［6］。通過深入挖掘，教師可以更好地把握教材的教育價值，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供有力的支持。在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)生可以通過分析“國旗國旗真美麗，金星金星照大地”等歌詞，感悟國旗的重要性，在學(xué)習(xí)中培育愛國情懷。

（二）立足音樂教材，挖掘融合資源

在小學(xué)音樂課程思政教育的開展過程中，教師需要做好素材與資源的準(zhǔn)備，為教學(xué)活動的順利實施奠定基礎(chǔ)。音樂教學(xué)具有語言教育的功能，落實小學(xué)音樂課程思政，既能充分發(fā)揮語言所反映的特定文化價值觀和思維方式導(dǎo)向作用，又能夠?qū)崿F(xiàn)以語言教育為核心，深化文化內(nèi)涵挖掘、比較、批判、評價和鑒別的作用。“課程思政”是以“立德樹人”為目標(biāo)的教學(xué)載體，將思政的內(nèi)涵融入音樂教學(xué)，需要以音樂教材為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教育融合點，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。

教師應(yīng)篩選出適用于思政教育的教材篇目，以此為基礎(chǔ)，明確教育設(shè)計的關(guān)鍵要素［7］。以《勞動最光榮》的教學(xué)為例，教師可選擇與之契合的思政教育素材，設(shè)計教育活動如下?；顒右唬航M織學(xué)生進行勞動場景的模擬表演，讓學(xué)生通過表演了解勞動的意義和價值，從而更好地理解《勞動最光榮》這首曲目的內(nèi)涵?；顒佣阂龑?dǎo)學(xué)生思考勞動的重要性，并讓學(xué)生分享自己身邊的勞動故事，從而增強學(xué)生的勞動意識，促使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀?；顒尤航M織學(xué)生進行勞動技能比賽，讓學(xué)生通過比賽了解勞動技能的重要性，增強學(xué)生的團隊合作意識和競爭意識。此外，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考思政教育與音樂教育之間的聯(lián)系，從而更好地實現(xiàn)思政教育與音樂教育的融合。音樂教師在教學(xué)中不僅需要注重音樂知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還需要注重思政教育的滲透，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（三）解讀歌詞文本，開展愛國主義教育

學(xué)生的素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對專業(yè)知識的掌握上，還與學(xué)生思想意識、道德有著緊密的聯(lián)系［8］。個人的品質(zhì)決定了未來的發(fā)展，讓學(xué)生接受更多的思想政治教育內(nèi)容，促進學(xué)生明白為人處世的道理，提高思想政治素養(yǎng)，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)音樂教材中的作品有著豐富的內(nèi)涵，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研讀歌詞文本，以愛國主義為主題，喚醒學(xué)生愛國情感，在潛移默化中完成對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時，教師可以結(jié)合歌詞中的情感和意象，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的偉大和美好，激發(fā)學(xué)生愛國情感。歌詞“國旗國旗真美麗，金星金星照大地”描繪了國旗的莊嚴與神圣，象征著祖國的繁榮昌盛；“我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你”則表達了對國旗、對祖國的深深眷戀與親近之情，體現(xiàn)了民族自豪感和自信心。教師應(yīng)當(dāng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的曲目，讓學(xué)生在解讀歌詞的過程中了解祖國的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，使得學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

（四）組織實踐活動，豐富課外生活

理論知識的講解對于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升作用有限，教師需要通過組織實踐活動，使學(xué)生在親身實踐中提升思政學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師需要在教育實踐中充分挖掘校內(nèi)外可以運用的教育資源，開展多元化的實踐活動，使學(xué)生不僅可以掌握歌唱技巧，而且能夠?qū)t色歌曲的文化內(nèi)涵有全新的認識。此外，教師需要拓展第二課堂，讓學(xué)生科學(xué)規(guī)劃課外時間，促進思政教育與音樂課程的進一步融合。

例如，教師在教學(xué)“歡騰的節(jié)日”時，需要讓學(xué)生在合唱中認識中國歷史和現(xiàn)實，感知民族文化的底蘊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲的背景和內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到歌曲中所蘊含的價值觀和情感，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和自豪感。此外，教師還可以通過組織其他形式的音樂實踐活動，如音樂劇、器樂演奏等，來豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力［9］。同時，在實踐活動中融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過組織音樂實踐活動，將音樂課程與思政教育相結(jié)合，可以豐富學(xué)生的課外生活，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)音樂課程思政的教育理念與實施路徑研究是一項非常重要的課題。教師需要通過多種方式，促進課程思政與音樂課堂的相互交融，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感表達能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生良好品德和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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