家校社協(xié)同育人，讓教育有溫度

摘 要：正視兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的影響因素，凸顯家庭是兒童的第一所學(xué)校的地位，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的影響作用，是每一個(gè)教育者都應(yīng)高度重視的課題。分析了家校社協(xié)同效率不高的原因，探討了家校社協(xié)同育人的基本原則，從更新教育觀念、辦好家長(zhǎng)學(xué)校、線上線下聯(lián)動(dòng)以及走進(jìn)社區(qū)站點(diǎn)四個(gè)方面，具體分析了家校社協(xié)同育人的實(shí)踐策略，旨在整合各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，不斷創(chuàng)新育人模式，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)、和諧發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：家校社聯(lián)動(dòng)；協(xié)同育人；教育有溫度；全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：劉榮榮（1990—），女，江蘇省儀征市揚(yáng)子學(xué)校。

強(qiáng)化德育導(dǎo)向，細(xì)化育人策略，是培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人的基本原則。良好教育場(chǎng)域的構(gòu)建，基于學(xué)校的創(chuàng)新努力，家庭的積極配合，也離不開(kāi)社會(huì)的鼎力相助，只有三者凝聚合力，目標(biāo)一致，方能把育人之路鋪好，讓育人之策更顯睿智，使育人力量變得更強(qiáng)大。學(xué)校需要從學(xué)校特點(diǎn)出發(fā)，從加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)保護(hù)工作著手，嘗試構(gòu)建科學(xué)的家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)體系，建立健全由學(xué)校牽頭、家庭密切配合、社會(huì)協(xié)同的合作機(jī)制，不斷創(chuàng)新育人模式，使學(xué)校德育工作日新月異，讓育人模式更具特色，助力學(xué)生全面發(fā)展［1］。

一、家校社協(xié)同效率不高的原因

家校社協(xié)同育人具有深遠(yuǎn)的意義，是落實(shí)教育政策的重要舉措。然而，現(xiàn)實(shí)中家校社協(xié)同育人還存在合力不足、協(xié)同度不高等問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，部分學(xué)校受安全、學(xué)業(yè)質(zhì)量等考核因素的限制，較少開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家校共育活動(dòng)，使得教育場(chǎng)所局限于校園之內(nèi)，導(dǎo)致家校社育人合力不足，難以全面育人，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，受傳統(tǒng)教育思維、升學(xué)率等因素影響，部分學(xué)校育人重心偏移，較少提供給學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教育模式單一化，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、家校社協(xié)同育人的基本原則

（一）建立健全長(zhǎng)效溝通機(jī)制

家庭、學(xué)校、社會(huì)是協(xié)同育人的根本主體。家庭教育是起點(diǎn)，具有潛移默化的作用；學(xué)校教育是家庭教育的延伸、拓展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持；社會(huì)教育是隱形的，以環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生影響。所以，在構(gòu)建三位一體協(xié)同育人體系的過(guò)程中，三者之間應(yīng)互通有無(wú)，促進(jìn)信息資源共享，便于各方采用合適的策略，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)育人活動(dòng)順利開(kāi)展。

（二）聯(lián)合社會(huì)進(jìn)行協(xié)同育人

社會(huì)是個(gè)大熔爐，是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品德的理想校園。在家校社協(xié)同育人實(shí)踐中，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活自理、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)（如幫助社區(qū)清理花圃中的雜草等）中受到正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀、幸福觀等方面的教育。

（三）共建和諧協(xié)同育人環(huán)境

以學(xué)校教育為源點(diǎn)，社會(huì)教育、家庭教育齊頭并進(jìn)，共建一個(gè)協(xié)同育人的大環(huán)境，是落實(shí)社會(huì)“大課堂”教育觀念的方式，能助力學(xué)生更好發(fā)展。以勞動(dòng)教育為例，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，以相關(guān)課程、主題教育為紐帶開(kāi)展家庭教育、社會(huì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中自愿勞動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)［2］。

三、家校社協(xié)同育人的實(shí)踐策略

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是教育的使命，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方攜手，本著理念一致、目標(biāo)一致的原則，構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制，打造共育的新天地，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校要依托《中小學(xué)德育工作指南》文件精神，最大限度發(fā)揮自身在德育層面的主導(dǎo)作用，利用學(xué)校主題教育、實(shí)踐活動(dòng)等契機(jī)，促進(jìn)家庭、社會(huì)育人活動(dòng)開(kāi)展，讓協(xié)同育人在學(xué)校的牽引下形成理想的局面。教師還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化家校社三方協(xié)同育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡力避免各自為政、單兵作戰(zhàn)的不良現(xiàn)象。只有家校社協(xié)同育人，形成合力，才能為學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展提供助力。

（一）更新教育觀念，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)

教育的核心是育人，在家校社協(xié)同育人中，提高教師育人水平，更新人才觀、教育觀是重要的一環(huán)。對(duì)此，學(xué)校要以《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為準(zhǔn)則，科學(xué)地把握家庭教育的重要意義，圍繞學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地探索家校社協(xié)同育人之路，在深入吃透系列政策法規(guī)、文件精神的基礎(chǔ)上，充分整合家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的資源，營(yíng)造立體協(xié)同的育人環(huán)境。此外，學(xué)校還需要在政策法規(guī)允許的框架下，開(kāi)拓創(chuàng)新，形成符合地域特點(diǎn)的家校社協(xié)同育人的機(jī)制，充分凸顯三方的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生必要的教育、引領(lǐng)，促進(jìn)其健康發(fā)展［3］。

在此過(guò)程中，學(xué)校需要高度重視《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施之后的社會(huì)反響，注重將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入學(xué)校整體工作之中，落實(shí)在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教育效果考核等內(nèi)容之中，讓教師能清楚知曉學(xué)校及教師在家庭教育指導(dǎo)中的角色、承擔(dān)的使命以及應(yīng)盡的義務(wù)。如此科學(xué)規(guī)劃、管理與引導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)、理論水平高等優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的作用、家校社聯(lián)動(dòng)育人的意義，從而使家長(zhǎng)理解學(xué)校教育行為，關(guān)注社會(huì)大環(huán)境，支持學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)，助力學(xué)生健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以依托培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐、工作反思等，明確自身職責(zé)，在家校社協(xié)同育人體系中發(fā)揮指導(dǎo)者、促進(jìn)者、賦能者的作用，成為家長(zhǎng)的知心朋友、學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生逐步發(fā)展成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人。

（二）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家庭教育水平

學(xué)校在家校社協(xié)同育人中占據(jù)主導(dǎo)地位，具有舉足輕重的作用，但學(xué)校和教師不能忽略家庭教育的作用。其中，增強(qiáng)留守兒童家長(zhǎng)的育人意識(shí)、教育水平，成為學(xué)校必須認(rèn)真對(duì)待的課題。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，借助這一公益教育組織，可以幫助廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的家庭教育理論知識(shí)、方法經(jīng)驗(yàn)等，使其能為孩子的全面發(fā)展提供幫助。

基于此，學(xué)校應(yīng)精心策劃家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，醞釀好不同時(shí)期、不同階段的教育主題，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，將教育的重心聚焦于育人層面，這樣的家長(zhǎng)學(xué)校才能提升家長(zhǎng)，特別是留守兒童家長(zhǎng)的科學(xué)育人意識(shí)。比如，學(xué)?？梢猿闪⑿＜?jí)家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)本地區(qū)知名的家庭教育專家為顧問(wèn)，組成以富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、社區(qū)人員、部分優(yōu)秀家長(zhǎng)為主體的核心成員組，共同設(shè)定家長(zhǎng)學(xué)校的目標(biāo)、擬定活動(dòng)主題、組織策劃各項(xiàng)具體活動(dòng)，確保家長(zhǎng)學(xué)校能夠高效優(yōu)質(zhì)地辦起來(lái)，真正服務(wù)于家長(zhǎng)，提升家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)，成為家校社協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)后盾。學(xué)校還可以圍繞校級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、整體規(guī)劃、目標(biāo)等要素，組建好班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)班級(jí)教師在校級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的整體框架下擬定具體的教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)方案等，給予家長(zhǎng)全面的指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育水平的提升。比如，教師可以結(jié)合顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的理論研究，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育理論、經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)，向家長(zhǎng)傳授生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高家長(zhǎng)的理論素養(yǎng)。又如，教師可開(kāi)展相應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，如在“雙減”政策頒布后，開(kāi)展“‘雙減’大背景下家長(zhǎng)該如何做？”“好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“夏季如何預(yù)防溺水？”等主題教育活動(dòng)，通過(guò)講座、微課視頻等來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的更新，提升家長(zhǎng)的家庭教育責(zé)任意識(shí)、整體水平，為家校社協(xié)同育人提供強(qiáng)有力支持［4］。

（三）線上線下聯(lián)動(dòng)，搭建家?？旖轀贤ㄆ脚_(tái)

教育是系統(tǒng)工程，人的成長(zhǎng)與發(fā)展更是如此，所以家校社協(xié)同育人勢(shì)在必行。學(xué)校、家庭、社會(huì)傾力參與，共同協(xié)作，凝聚合力，才能締造出全面育人的新天地。家訪是這一龐大工程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，維系著家庭、學(xué)校、教師之間的互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)、班級(jí)管理等都有著積極意義。為完善家校社協(xié)同育人的機(jī)制，打造三位一體的育人共同體，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，采用線下線上聯(lián)動(dòng)策略，搭建家?？旖轀贤ㄆ脚_(tái)，確保家訪工作更深入、更細(xì)致。

第一，教師要了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)有特殊情況的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，在盡可能收集信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)家訪找到學(xué)生發(fā)生特殊情況的原因。第二，教師需要做好預(yù)案，一方面設(shè)計(jì)“一人一案”家訪方案，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品德等方方面面；另一方面，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，確保家訪不是告狀揭短，而是與家長(zhǎng)互通有無(wú)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，排查可能存在的問(wèn)題等，防患于未然。如此確保線下家訪有溫度，言談舉止有尺度，對(duì)孩子成長(zhǎng)有幫助。又如，針對(duì)部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工的事實(shí)，面對(duì)難以消除的空間限制，教師可以采用線上家訪的方式來(lái)與家長(zhǎng)溝通。教師可以借助微信、釘釘?shù)扰c家長(zhǎng)交換信息，讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)等。第三，教師還可以借助社區(qū)搭建家校溝通的平臺(tái)，開(kāi)辟溝通渠道，便于與家長(zhǎng)展開(kāi)有效溝通，讓教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)被家長(zhǎng)、學(xué)生感受到，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的認(rèn)同感，從而提高家校聯(lián)動(dòng)的活力，助力學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四）走進(jìn)社區(qū)站點(diǎn)，打通家校社共育新途徑

社會(huì)是一個(gè)大課堂，更是一所大學(xué)校，社會(huì)教育是教育體系中特殊的一塊，其不像家庭教育那樣依托家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)、引導(dǎo)與言傳身教，也不像學(xué)校一樣以縝密的、系統(tǒng)化的主題教育活動(dòng)為引領(lǐng)，卻是不可忽視的一環(huán)。為了構(gòu)建家校社協(xié)同育人模式，學(xué)校需要走進(jìn)社區(qū)站點(diǎn)，如依托鄉(xiāng)村“五老”活動(dòng)室、關(guān)心下一代鄉(xiāng)村工作委員、鄉(xiāng)村留守兒童活動(dòng)站等資源，打通合作育人的“最后一公里”，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的新天地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、品德引領(lǐng)等，助力他們幸福成長(zhǎng)、和諧發(fā)展［5］。

學(xué)?？沙闪⑿Ｍ廨o導(dǎo)站、家庭教育咨詢室，開(kāi)展家庭教育服務(wù)，同時(shí)結(jié)合自身教育特色，鼓勵(lì)教師參與咨詢室建設(shè)、各項(xiàng)活動(dòng)等，使“走進(jìn)社區(qū)”“走進(jìn)家庭”志愿服務(wù)活動(dòng)順利推進(jìn)。這樣能為家長(zhǎng)提供育人理論、方法的支持，也能給予學(xué)生必要的關(guān)愛(ài)與幫助，讓學(xué)生真切體會(huì)到社區(qū)的關(guān)愛(ài)，接受社會(huì)公德、法治等方面的熏陶和引導(dǎo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，學(xué)校還可以借助關(guān)愛(ài)留守兒童鄉(xiāng)村服務(wù)站等資源，使家校社協(xié)同育人機(jī)制更加完善，給予學(xué)生全面、系統(tǒng)的教育支持。隨著走進(jìn)社區(qū)站點(diǎn)活動(dòng)的深入，各方共識(shí)、智慧和力量進(jìn)一步提升，家庭教育方法不斷創(chuàng)新與突破，融合教育內(nèi)涵會(huì)愈發(fā)豐富，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也更有益，利于辦好人民滿意學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校社協(xié)同育人機(jī)制的建立與完善，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育走向縱深的重要舉措，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的力量所在。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)立足探索德育工作新機(jī)制，因地制宜，貫徹《中小學(xué)德育工作指南》文件精神，科學(xué)謀劃“三全育人”的基本途徑和方法，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)一致，形成共同育人的合力，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、全面化發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，讓他們擁有面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，成長(zhǎng)為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人。

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