摘 要:發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為課程教學(xué)的目標(biāo),成為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的導(dǎo)向。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?;诖?,闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征,論述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)、組織與實(shí)施。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐活動(dòng)
作者簡(jiǎn)介:嚴(yán)秋萍(1979—),女,江蘇省張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地。
隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺(tái)和新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為課程教學(xué)的目標(biāo),成為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的導(dǎo)向。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育課程,旨在通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,如何體現(xiàn)課程的綜合性、實(shí)踐性,有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是當(dāng)前教師所關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑,我們將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入綜合實(shí)踐活動(dòng),聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展與全面發(fā)展的。結(jié)合相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例,談?wù)勅绾我院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向,開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
一、開(kāi)宗明義:項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)通過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)“做事”。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為抓手,以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),以小組合作為方式,綜合運(yùn)用知識(shí)、方法去解決問(wèn)題和完成任務(wù),最終以產(chǎn)品形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種融合情境體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程,學(xué)生在此過(guò)程中親身經(jīng)歷實(shí)踐探究過(guò)程,自主建構(gòu)知識(shí)體系,掌握各種技能,實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有情境性、探究性、實(shí)踐性、融合性等特征。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索的是真實(shí)世界的問(wèn)題,學(xué)生圍繞“項(xiàng)目”在情境中展開(kāi)實(shí)踐探究,通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、整合、歸納、分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并尋求解決之道。學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,在做中學(xué),在學(xué)中思,最終形成多元化的學(xué)習(xí)成果。
“我們一起游濕地”課程基于家鄉(xiāng)地理資源,立足濕地場(chǎng)域,采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。該課程立足“學(xué)校毗鄰張家港暨陽(yáng)湖濕地公園”這一獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì),把一墻之隔的濕地公園作為開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,給學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源,開(kāi)闊學(xué)生的視野。我們整理出各個(gè)學(xué)科的知識(shí),設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)科知識(shí)圖譜,指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)在真實(shí)情境中解決項(xiàng)目任務(wù)。把濕地資源引入研學(xué)課程,讓濕地成為學(xué)生觀察、實(shí)踐和探索的重要場(chǎng)所。我們組織學(xué)生走進(jìn)濕地,開(kāi)展多樣化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng),如“觀察濕地植物”“測(cè)量濕地面積”“設(shè)計(jì)濕地導(dǎo)覽牌”等。在濕地研學(xué)活動(dòng)中,我們從“知、行、思”三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生深度參與,讓學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng),做思結(jié)合,遷移應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí),并把自己的想法付諸行動(dòng),有助于發(fā)展空間想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。
二、追根溯源:項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)
課程資源是開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要支撐。我們積極挖掘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)素材,建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)。開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)除了可以運(yùn)用校內(nèi)資源,還可以利用校外資源。換句話說(shuō),不僅可以從相關(guān)課程、教材中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,而且可以從自然、生活、社會(huì)中挖掘教學(xué)資源。
(一)利用濕地資源
暨陽(yáng)湖濕地公園有自然生物、生態(tài)教育館、皮劃艇俱樂(lè)部等,學(xué)生可以免費(fèi)參觀或體驗(yàn)。得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)提供了便利,為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了豐富的資源,我們整合學(xué)科知識(shí),拓展學(xué)習(xí)空間,把濕地公園變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。我們利用濕地資源構(gòu)建了“綠野尋蹤”濕地文化特色課程,立足暨陽(yáng)湖濕地公園中的生態(tài)資源,開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題,組織學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、繪畫(huà)等研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。
(二)依托街區(qū)資源
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步,金融行業(yè)也越發(fā)繁榮,對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。金融與學(xué)生息息相關(guān),金融知識(shí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們依托街區(qū)資源,積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,組織學(xué)生開(kāi)展與金融主題相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們開(kāi)發(fā)了“財(cái)商課程”,緊密聯(lián)系金融街商業(yè)中心,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、觀摩,并結(jié)合“愛(ài)心義賣(mài)”等活動(dòng),豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。
(三)運(yùn)用社區(qū)資源
社區(qū)是一個(gè)開(kāi)放的大環(huán)境,是體會(huì)民生、感悟生活的極佳場(chǎng)所。社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響,社區(qū)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。社區(qū)資源非常豐富,其中有很多可用的教育資源可以轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的資源。我們挖掘社區(qū)資源,拓展教育空間,開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程,組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū),開(kāi)展志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。
濕地、街區(qū)、社區(qū)等場(chǎng)域?yàn)閷W(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng),給課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源,讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以有效開(kāi)展[2]。
三、創(chuàng)生路徑:項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施
為有效激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性,提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的廣度、深度和有效性,我們廣開(kāi)思路,創(chuàng)生路徑,豐富項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面以“濕地研學(xué)”課程為例,談?wù)勑W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施。
(一)以國(guó)家課程為陣地,開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
國(guó)家課程是體現(xiàn)國(guó)家教育意志的課程,是貫徹落實(shí)教育方針、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。小學(xué)階段的國(guó)家課程包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等課程,各門(mén)課程都有獨(dú)特的課程性質(zhì)和課程目標(biāo),同時(shí)也有著同樣的教學(xué)要求,如拿出10%的課時(shí)開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),旨在加強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),改變各學(xué)科課程割裂的局面,提高課程的綜合性與實(shí)踐性,以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
國(guó)家課程是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主陣地,教師可以借助國(guó)家課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)?!皾竦匮袑W(xué)”課程就是一種跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí),其引導(dǎo)學(xué)生利用在國(guó)家課程學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)科知識(shí)、方法和工具,跨學(xué)科解決問(wèn)題?!皾竦匮袑W(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富了課程內(nèi)容,創(chuàng)新了學(xué)科學(xué)習(xí)方式,與國(guó)家課程相輔相成,互為補(bǔ)充,相互促進(jìn)。
例如,在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合“濕地研學(xué)”課程,實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué),組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí),學(xué)生探究學(xué)習(xí)了平面圖形面積的計(jì)算方法。教師可以在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。我們結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了“濕地公園里的池塘有多大”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)濕地,實(shí)地測(cè)量池塘,整理分析數(shù)據(jù),計(jì)算池塘面積。
“濕地里的數(shù)學(xué)”研學(xué)活動(dòng),以濕地公園為學(xué)習(xí)場(chǎng)域,以挑戰(zhàn)性問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率,提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
(二)以學(xué)校社團(tuán)為依托,開(kāi)展多種類型的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)
在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,部分學(xué)校除了開(kāi)展國(guó)家課程,還根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本課程,組建特色社團(tuán),給學(xué)生搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好,能滿足學(xué)生的心理需求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,推動(dòng)校園文化建設(shè)。社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延展,是實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要路徑。
我們以學(xué)校社團(tuán)為依托,不斷豐富“濕地研學(xué)”課程的內(nèi)容和實(shí)施路徑,組織學(xué)生開(kāi)展多種類型的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng),如科學(xué)探究、實(shí)地考察、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、綜合應(yīng)用等。我們有意識(shí)地圍繞“濕地研學(xué)”課程創(chuàng)建了一些社團(tuán),吸引有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生來(lái)加入。有側(cè)重科學(xué)探究的“自然研究所”“濕地研究院”社團(tuán),有偏向藝術(shù)探究的“濕地剪影”“自然筆記”“自然創(chuàng)意手工”社團(tuán)等。在創(chuàng)建社團(tuán)的基礎(chǔ)上,不同學(xué)科的教師帶領(lǐng)有著相同志趣的學(xué)生,共同開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng),完成對(duì)活動(dòng)主題的探究。
教師帶領(lǐng)“自然研究所”社員走進(jìn)濕地,探究自然里的科學(xué),揭曉大自然的奧秘。春天,學(xué)生們走進(jìn)濕地,欣賞鮮艷的花朵,圍繞“留住春天的美麗”主題展開(kāi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí),開(kāi)展了“花朵解剖”“顯微鏡下的花蕊”“制作干花”等一系列活動(dòng)。
教師帶領(lǐng)“濕地剪影”社員走進(jìn)濕地,用眼睛發(fā)現(xiàn)自然的美,用鏡頭捕捉濕地的美,用畫(huà)筆描繪濕地美景。社員學(xué)習(xí)攝影技巧,學(xué)習(xí)構(gòu)圖方法,欣賞濕地美景,陶冶審美情操,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)參加綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生拓寬了視野,豐富了體驗(yàn),獲得了多元化發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,素養(yǎng)得到提升。
(三)以社會(huì)機(jī)構(gòu)為平臺(tái),開(kāi)展服務(wù)型項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)
社會(huì)化是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過(guò)程,只有不斷地與社會(huì)接觸,與他人相處,學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)和提升自我,才能融入社會(huì),健康成長(zhǎng)。
“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校”,學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大課堂,學(xué)生需要參與社會(huì)活動(dòng),在社會(huì)活動(dòng)中歷練。我們充分利用社會(huì)資源,以社會(huì)機(jī)構(gòu)為平臺(tái),與自然資源和規(guī)劃局聯(lián)系,與濕地公園合作,在濕地公園開(kāi)辟學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地,讓濕地成為學(xué)生與社會(huì)之間的一座橋梁。我們利用濕地開(kāi)發(fā)濕地研學(xué)課程,組織開(kāi)展服務(wù)型項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng),讓濕地成為學(xué)生展示自我、服務(wù)社會(huì)的一個(gè)窗口和舞臺(tái)。
“讓我們帶你游濕地”是“濕地研學(xué)”課程中的一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題,學(xué)生扮演濕地小導(dǎo)游,開(kāi)展相應(yīng)的探究與實(shí)踐活動(dòng)。該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)包含“設(shè)計(jì)參觀路線”“編寫(xiě)講解詞”“現(xiàn)場(chǎng)講解”等活動(dòng),學(xué)生針對(duì)不同類型的游客,設(shè)計(jì)參觀路線與編寫(xiě)講解詞,完成濕地講解任務(wù)。這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予學(xué)生“濕地設(shè)計(jì)師”“濕地宣傳員”“濕地小主人”等身份,讓他們實(shí)地查看地形、繪制地圖和路線、編寫(xiě)解說(shuō)詞、為游客介紹路線。豐富的研學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生得到多方面的鍛煉,增加了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,提升了學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力?!白屛覀儙阌螡竦亍狈?wù)型項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,不僅愉悅了學(xué)生的身心,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感與自信心,而且激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,幫助學(xué)生感受到了自身的價(jià)值與存在的意義,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
(四)以學(xué)段學(xué)科為主線,開(kāi)展多維度項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)
在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就要激發(fā)學(xué)生興趣,提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我們以學(xué)段學(xué)科為主線,力求從不同的角度開(kāi)發(fā)形式多樣的濕地研學(xué)課程,設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生開(kāi)展多維度的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在“濕地研學(xué)”課程建構(gòu)與實(shí)施中,我們探索出多種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑和模式,有同學(xué)段同學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),有多學(xué)段同學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),有同學(xué)段多學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),也有多學(xué)段多學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。
同學(xué)段同學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),就是把同年級(jí)相同學(xué)科的教師集合起來(lái),通過(guò)共同研討,結(jié)合國(guó)家課程,設(shè)計(jì)出符合本年級(jí)本學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)。活動(dòng)實(shí)施以年級(jí)同學(xué)科的任課教師作為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行任務(wù)分工,按照活動(dòng)方案組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。譬如,三年級(jí)音樂(lè)科任教師們對(duì)蘇少版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《八只小鵝》這一課進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì),通過(guò)一次次探討、一次次設(shè)計(jì)與修改,最終成功將本課教學(xué)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式搬到了大自然這個(gè)課堂中。師生共同走進(jìn)濕地公園,在濕地中尋找各種不同的聲音,欣賞大自然中的美妙聲音。同時(shí),教師將聲音與各種樂(lè)器相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生利用樂(lè)器來(lái)模擬聲音,學(xué)唱歌曲,完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生置身于自然情境中,拉近與音樂(lè)之間的距離,通過(guò)親身感受,展開(kāi)想象力和音樂(lè)創(chuàng)作。多維度的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)充實(shí)和豐富了學(xué)生的精神生活,使他們的身心得到和諧發(fā)展。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)方法,革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成長(zhǎng)空間。從這個(gè)意義上說(shuō),項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的必由之路。
[參考文獻(xiàn)]
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