勞育潤心田，特色育英才

摘 要：中學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育家校社協(xié)同育人實(shí)踐是一個(gè)涉及多方面、多層次的綜合性過程，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方面的共同努力和配合，推動(dòng)生態(tài)勞動(dòng)教育的深入開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了中學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育家校社協(xié)同育人建設(shè)策略、實(shí)踐策略、成效與反思，期望能夠?yàn)閯趧?dòng)課程建設(shè)和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；生態(tài)勞動(dòng)教育；家校社；協(xié)同育人

作者簡(jiǎn)介：徐敏茹（1986—），女，廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

2015年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》明確表示，提高全民生態(tài)文明意識(shí)，要從娃娃和青少年抓起［1］。2018年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系［2］。二十大報(bào)告再次明確要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系［3］，我們應(yīng)當(dāng)全力突破勞動(dòng)教育困境，充分發(fā)揮地方資源，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育困境?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞勞動(dòng)課程，提出了多樣化、任務(wù)群的跨學(xué)科教育實(shí)踐模式［4］。2020年，中共中央聯(lián)合國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量［5］。該意見的發(fā)布進(jìn)一步確定了勞動(dòng)教育的實(shí)施目標(biāo)與途徑，同時(shí)也確定了“五育并舉”的高質(zhì)量教育體系。為此，落實(shí)生態(tài)勞動(dòng)教育課程建設(shè)新目標(biāo)、新要求，理清家、校、社三方關(guān)系，形成一體化勞動(dòng)課程體系，可使各方面資源得以整合，營造勞動(dòng)教育育人新格局。

一、中學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育家校社協(xié)同育人建設(shè)策略

（一）促進(jìn)“家庭—學(xué)校—社會(huì)”一體化的勞動(dòng)資源優(yōu)化整合

要保障家校社協(xié)同育人勞動(dòng)課程發(fā)揮最大效用，就必須形成明確的勞動(dòng)資源整合機(jī)制。一方面，學(xué)校要發(fā)揮組織者和協(xié)調(diào)者的作用，建立家校社勞動(dòng)資源共享平臺(tái)，使各方能夠方便地交流和分享生態(tài)勞動(dòng)教育資源，并與社區(qū)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同開發(fā)生態(tài)勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的勞動(dòng)學(xué)習(xí)空間［6］。另一方面，學(xué)校要制定生態(tài)勞動(dòng)教育計(jì)劃，明確教育目標(biāo)和內(nèi)容，確保生態(tài)勞動(dòng)教育課程的系統(tǒng)性和連貫性，通過各方面資源的合理利用和科學(xué)銜接，為學(xué)生提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)的生態(tài)勞動(dòng)教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）推進(jìn)“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”一體化的勞動(dòng)成果展示

推進(jìn)“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”一體化的勞動(dòng)成果展示，是全面展示學(xué)生生態(tài)勞動(dòng)教育成果、促進(jìn)家校社協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)。第一，制定明確的勞動(dòng)成果展示的目標(biāo)和內(nèi)容。依托家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)技能，客觀全面地反映學(xué)生的生態(tài)勞動(dòng)教育成果。第二，以勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)成果展覽、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等方式，吸引不同年齡段和興趣愛好的學(xué)生參與勞動(dòng)成果展示，讓學(xué)生、家長和社會(huì)各界都能夠充分了解和認(rèn)可生態(tài)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，共同幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”一體化的勞動(dòng)實(shí)施反饋

生態(tài)勞動(dòng)教育課程是一個(gè)整體，在家校社協(xié)同育人課程建設(shè)與實(shí)施期間，要全面落實(shí)“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”一體化的雙向反饋、全程反饋與閉環(huán)反饋。首先，基于勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)有勞動(dòng)課程條件做出預(yù)測(cè)性反饋，使協(xié)同育人課程更加個(gè)性化。其次，學(xué)校、教師與家長需要形成動(dòng)態(tài)溝通反饋關(guān)系，打造學(xué)生“全景式”勞動(dòng)藍(lán)圖，進(jìn)一步深化學(xué)校與家庭之間的聯(lián)動(dòng)性，增強(qiáng)協(xié)同育人的合力效應(yīng)。最后，實(shí)施項(xiàng)目化聯(lián)動(dòng)模式，以技能類、知識(shí)類、探索類、體驗(yàn)類等為主題，配合不同措施，調(diào)動(dòng)多方力量，相互協(xié)作，每完成一個(gè)勞動(dòng)成果即可形成一個(gè)項(xiàng)目式反饋信息，為其他勞動(dòng)課程活動(dòng)的實(shí)施提供參考［7］。

（四）完善“家庭—學(xué)校—社會(huì)”一體化的勞動(dòng)監(jiān)督評(píng)價(jià)

首先，采取全員評(píng)價(jià)模式。生態(tài)勞動(dòng)教育課程采取教師、家長、社會(huì)以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的開放性策略。其次，采取全過程評(píng)價(jià)模式。以實(shí)踐為根基，關(guān)注生態(tài)勞動(dòng)教育活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，落實(shí)形成性、診斷性、終結(jié)性相結(jié)合的全過程評(píng)價(jià)策略；借助檔案袋、等級(jí)評(píng)價(jià)等方式，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)督導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。最后，采取全方位評(píng)價(jià)模式?；诩彝?、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)場(chǎng)域，從工匠精神、奮斗精神、創(chuàng)造精神等核心要求出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目探究、主題匯報(bào)等方式，全面考察學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀形成情況、對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能的掌握情況，多形態(tài)掌握生態(tài)勞動(dòng)教育課程實(shí)踐情況［8］。

二、中學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育課程家校社協(xié)同育人實(shí)踐策略

（一）確定生態(tài)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

樹立正確的勞動(dòng)觀念：深刻理解和認(rèn)同勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，勞動(dòng)對(duì)國家富強(qiáng)、人類發(fā)展的意義。向勞動(dòng)榜樣學(xué)習(xí)，形成初步生涯規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

培養(yǎng)勞動(dòng)能力：掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，提升生活自理能力，綜合運(yùn)用勞動(dòng)技能解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，提升服務(wù)集體的能力。

培育積極的勞動(dòng)精神：在勞動(dòng)中提高效率和質(zhì)量、精益求精。牢固樹立勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)：通過積極參與勞動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂，涵養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

（二）積極探索生態(tài)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

1.生態(tài)勞動(dòng)教育與家庭環(huán)境進(jìn)行有效融合

根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)以及涉及的不同生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)生態(tài)勞動(dòng)課程的計(jì)劃性、聯(lián)動(dòng)性、銜接性?；趧趧?dòng)課程計(jì)劃，劃分家庭任務(wù)，通過家長會(huì)、微信群指導(dǎo)家長，讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)際意義。例如：設(shè)定一個(gè)特定的日子，全家人選擇步行、騎行或乘坐公共交通工具出行，減少碳排放，體驗(yàn)綠色出行的樂趣；利用家庭陽臺(tái)或庭院空間，共同建設(shè)一個(gè)小型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，種植蔬菜、花卉等植物，讓孩子在勞動(dòng)中感受生態(tài)文明的魅力。

2.生態(tài)勞動(dòng)教育與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效融合

以生態(tài)勞動(dòng)教育課程為基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)W校生態(tài)文明特色，打造生態(tài)校園特色勞動(dòng)教育方案。基于課程目標(biāo)完善課程內(nèi)容，促使課程資源不斷整合，鼓勵(lì)生態(tài)理念、節(jié)能減排、環(huán)保教育等與學(xué)科教育深度融合，拓展生態(tài)校園與勞動(dòng)教育融合式發(fā)展新路徑，并使之成為校園生態(tài)文化活動(dòng)、校園生態(tài)建設(shè)的重要組成部分，在帶動(dòng)學(xué)校顯性課程跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，又促使校園隱性課程日益豐富。同時(shí)，因地制宜，開辟種植基地，借助每周勞動(dòng)課和主題班會(huì)，和學(xué)生共同完成水果、蔬菜等農(nóng)作物種植任務(wù)，圍繞綠色生態(tài)文明理念，打造校園特色生態(tài)種植區(qū)。

3.生態(tài)勞動(dòng)教育與特殊節(jié)日進(jìn)行有效融合

優(yōu)先考慮植樹節(jié)、世界環(huán)境日、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等具有環(huán)保意義或文化內(nèi)涵豐富的節(jié)日，根據(jù)節(jié)日主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。例如，在植樹節(jié)可以組織“我為校園植棵樹，共建潤培新校園”的植樹活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在世界環(huán)境日則可以開展“環(huán)保創(chuàng)意大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用廢舊物品制作環(huán)保手工藝品，增強(qiáng)他們的資源利用意識(shí)和創(chuàng)新能力。生態(tài)勞動(dòng)教育與特殊節(jié)日的融合旨在通過節(jié)日氛圍的營造和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，提升他們的勞動(dòng)技能，同時(shí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

4.生態(tài)勞動(dòng)教育與區(qū)域特色進(jìn)行有效融合

中學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能與生態(tài)意識(shí)的重要途徑，更是連接學(xué)生與本土文化、傳承區(qū)域特色的橋梁。以筆者所在學(xué)校為例，“五一”國際勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)“傳承勞動(dòng)美，奮斗中國夢(mèng)”系列活動(dòng)，在農(nóng)趣園舉辦“勞模精神薪火傳，匠心盆藝耀花城”盆景技藝傳承親子活動(dòng)和“傳承非遺之藝”活動(dòng)。

5.生態(tài)勞動(dòng)教育與多學(xué)科進(jìn)行有效融合

生態(tài)勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)實(shí)踐中融入生態(tài)環(huán)保理念，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境、珍惜自然資源、積極參與生態(tài)文明建設(shè)。生態(tài)勞動(dòng)教育與各個(gè)學(xué)科均緊密關(guān)聯(lián)，在課程實(shí)踐中積極推動(dòng)多學(xué)科融合，可幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解生態(tài)環(huán)境問題，掌握更為全面、深入的生態(tài)環(huán)保知識(shí)和技能。如，將地理與農(nóng)學(xué)融合，可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，學(xué)習(xí)因地制宜的農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)，培養(yǎng)他們的土地保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。將生物與技術(shù)融合，可以讓學(xué)生在了解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段解決生態(tài)環(huán)境問題。例如，利用生物技術(shù)手段改良作物品種、提高資源利用效率等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。豐富思政課程，組織學(xué)生親身參與農(nóng)田的耕作、收割等勞動(dòng)過程，可使他們了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)，體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和付出，弘揚(yáng)勤勞質(zhì)樸、勤儉節(jié)約的美德。

6.生態(tài)勞動(dòng)教育與優(yōu)質(zhì)課比賽進(jìn)行有效融合

作為一種教學(xué)競(jìng)賽形式，優(yōu)質(zhì)課比賽不僅能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，還能通過比賽的形式促進(jìn)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)。學(xué)校可圍繞生態(tài)環(huán)保知識(shí)、勞動(dòng)技能、跨學(xué)科應(yīng)用等方面開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，確保比賽內(nèi)容與生態(tài)勞動(dòng)教育的緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師使用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟和提升。組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式開展勞動(dòng)合作，共同設(shè)計(jì)并實(shí)施生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生可以深入了解生態(tài)環(huán)保知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能、提升跨學(xué)科應(yīng)用能力。

7.生態(tài)勞動(dòng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有效融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)校要積極推動(dòng)生態(tài)勞動(dòng)教育課程的融合發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建在線課程、互動(dòng)論壇和資源共享平臺(tái)，將生態(tài)勞動(dòng)教育的理念、內(nèi)容和實(shí)踐方法廣泛傳播給學(xué)生。通過在線視頻、圖文教程等形式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)生態(tài)勞動(dòng)知識(shí)，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)習(xí)如何在日常生活中開展生態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以更為靈活多樣的教學(xué)方法和手段開展生態(tài)勞動(dòng)教育，引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行勞動(dòng)操作，感受勞動(dòng)的樂趣和意義；鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體進(jìn)行線上互動(dòng)，分享自己的勞動(dòng)成果和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；經(jīng)常組織線上線下聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，如垃圾分類、義務(wù)植樹等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生態(tài)勞動(dòng)的意義和價(jià)值的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)記錄和展示學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

8.生態(tài)勞動(dòng)教育與校本課程進(jìn)行有效融合

圍繞生態(tài)勞動(dòng)教育推進(jìn)校本課程建設(shè)，融入生態(tài)勞動(dòng)教育的元素，構(gòu)建“生態(tài)勞動(dòng)+校本”的課程體系。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校以中草藥、二十四節(jié)氣為主題，打造校本特色的系列課程。例如：以中草藥為食材，結(jié)合二十四節(jié)氣，開展烹飪課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)氣文化，烹飪藥膳美食，使學(xué)生在學(xué)會(huì)生活技能的同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂，塑造陽光心態(tài)。

三、中學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育家校社協(xié)同育人實(shí)踐成效與反思

（一）實(shí)踐成效

家校社協(xié)同育人通過打造生態(tài)勞動(dòng)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值取向。家庭是孩子的第一課堂，家長要積極參與勞動(dòng)教育，通過日常的家務(wù)勞動(dòng)、家庭種植等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)情感。社區(qū)則要通過組織志愿服務(wù)、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這種家校社協(xié)同育人的模式，可使學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)到成長的快樂，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。此外，生態(tài)勞動(dòng)教育課程不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的融合與運(yùn)用，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過家校社的合作，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中成長，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等能力，這些能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

（二）實(shí)踐反思

學(xué)校、家庭、社區(qū)雖然都在積極參與生態(tài)勞動(dòng)教育，但三者之間的銜接和溝通還不夠順暢，需要建立更加有效的合作機(jī)制。同時(shí)，生態(tài)勞動(dòng)教育的實(shí)施方式也需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式往往注重形式而忽略了實(shí)際效果，因此生態(tài)勞動(dòng)教育需要更加注重學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)。此外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

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