法治教育融入中職思政課的策略研究

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；思政教育；法治教育

一、法治教育的重要性

（一）法治教育對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)

思政課作為培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起法治教育的責(zé)任。通過(guò)法治教育，學(xué)生能夠更好地了解法律的基本原則和規(guī)定，增強(qiáng)法治意識(shí)，形成正確的法律觀念。近年來(lái)，青少年犯罪率呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，這與青少年法治意識(shí)的缺失有著密切的關(guān)系，因此加強(qiáng)法治教育力度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、預(yù)防青少年犯罪具有重要的意義。法治教育還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。法律是社會(huì)公正和秩序的保障，通過(guò)法治教育，學(xué)生能夠更加深入地理解社會(huì)公正和秩序的重要性，形成正確的價(jià)值觀。

（二）法治教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的作用

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使他們明白公民具有權(quán)利與義務(wù)，懂得通過(guò)法律途徑解決矛盾，能有效減少社會(huì)沖突，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，能夠進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，因?yàn)橐粋€(gè)具備法治意識(shí)的公民，不僅懂得遵守法律，還懂得積極維護(hù)社會(huì)公平正義，自覺(jué)抵制違法行為。這種社會(huì)氛圍的形成有益于增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，從而推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

（三）法治教育在預(yù)防青少年犯罪中的作用

近年來(lái)，我國(guó)未成年人犯罪和侵害未成年人犯罪呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，已然成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。造成這一結(jié)果的很大一部分原因是青少年法治意識(shí)的缺失，因此加強(qiáng)法治教育、提高青少年的法治素養(yǎng)對(duì)于預(yù)防青少年犯罪具有非常重要的意義。以校園欺凌為例，很多校園欺凌事件的發(fā)生是因?yàn)樯媸聦W(xué)生對(duì)法律的無(wú)知和漠視，他們不知道自己的行為已經(jīng)觸犯了法律，也不知道如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，因此加強(qiáng)法治教育，能讓他們學(xué)習(xí)法律的基本知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到法律的重要性，這是預(yù)防校園欺凌的關(guān)鍵。法治教育還可以幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。青少年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，法治教育可以引導(dǎo)他們遵守法律法規(guī)，尊重他人的權(quán)利，維護(hù)社會(huì)的公平正義。

二、法治教育與中職思政課的關(guān)聯(lián)

（一）法治教育與思政課的內(nèi)在聯(lián)系

法治教育作為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要途徑，與中職思政課的目標(biāo)是一致的，中職思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而通過(guò)法治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立法律信仰、增強(qiáng)法治觀念，從而更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另外，法治教育與中職思政課在教學(xué)內(nèi)容上也相互補(bǔ)充。中職思政課涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，而法治教育有對(duì)法律知識(shí)的傳授和法治意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容，將法治教育融入中職思政課可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更全面地了解中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，提高他們運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）法治教育在中職思政課中的定位

法治教育不僅是思政課的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、塑造合格公民的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)生作為未來(lái)建設(shè)社會(huì)主義的重要力量，他們的法治素養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此將法治教育融入中職思政課，既是教育改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。中職思政課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，而法治教育作為其中的一部分，貫穿于整個(gè)思政課程之中，是其不可或缺的一部分。通過(guò)學(xué)習(xí)法治知識(shí)，學(xué)生可以了解國(guó)家法治建設(shè)，掌握基本的法治常識(shí)，形成法治思維，從而在日常生活中自覺(jué)遵守法律，維護(hù)社會(huì)公平正義。

（三）法治教育對(duì)中職思政課的影響

法治教育的融入使得中職思政課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具有時(shí)代性。傳統(tǒng)的中職思政課程往往側(cè)重于政治理論的學(xué)習(xí)，而法治教育知識(shí)的加入可以使得課程更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。例如思政課中常用的法律案例法，通過(guò)讓學(xué)生分析其中的法律問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。法治教育的引入也促進(jìn)了中職思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政課往往采用照本宣科式的教學(xué)方式，學(xué)生參與興趣不高，而法治教育內(nèi)容的引入使得教師可以采用更多元化的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、模擬法庭等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

三、法治教育融入中職思政課的策略

（一）創(chuàng)新融合法治教育與中職思政課的教學(xué)理念

創(chuàng)新融合法治教育與中職思政課的教學(xué)理念，將法治教育的核心內(nèi)容與中職思政課程緊密結(jié)合，能形成一種全新的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)法治知識(shí)的傳授，更注重法治思維的培養(yǎng)和法治實(shí)踐的引導(dǎo)。創(chuàng)新融合不是孤立的，而是科目與科目之間的相互滲透、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的教育體系。在創(chuàng)新融合的過(guò)程中，教師可以使用“案例教學(xué)法”，讓學(xué)生在分析案情的過(guò)程中理解法治原則，掌握法治知識(shí)，鍛煉自己的法治思維和解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新融合還需要注重提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)法治知識(shí)，課堂上則通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到法治教育的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣學(xué)生不僅能夠更深入地理解法治知識(shí)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的法治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)新融合法治教育與中職思政課的教學(xué)理念，還需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注他們的思維發(fā)展、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等多方面的表現(xiàn)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供有力的依據(jù)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在中職思政課中融入法治教育內(nèi)容能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體。例如引入網(wǎng)絡(luò)詐騙、校園欺凌等違法典型案例，通過(guò)分析這些案例，讓學(xué)生了解違法行為的危害性，增強(qiáng)其法治意識(shí)；通過(guò)案例中的法律條款，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)和法律規(guī)定有更深入的認(rèn)識(shí)與理解。還可以介紹一些成功的法治教育活動(dòng)案例，如某中職學(xué)校開(kāi)展的“模擬法庭”活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演法官、辯護(hù)人、被告人等角色中，深入了解法律程序和法律規(guī)定，從而增強(qiáng)自身法治意識(shí)。這種實(shí)踐性的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用法律知識(shí)。

（三）多元化教學(xué)方法

采用情境模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)法庭審判、行政決策等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，理解法治精神，可以提高學(xué)生的課堂參與度和興趣，使法治教育更加生動(dòng)有趣。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)引入具體的法律案例，讓學(xué)生分析其中的法律問(wèn)題，提出解決方案，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的法律素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以選取一些與中職學(xué)生生活密切相關(guān)的法律案例，如校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)等，引導(dǎo)他們分析案例中的法律責(zé)任和權(quán)利義務(wù)關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的法治思維和法治素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建法治教育在中職思政課中的實(shí)踐教學(xué)體系，是提升法治教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的關(guān)鍵工作。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，確保學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)緊密結(jié)合中職學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理需求，設(shè)計(jì)出符合他們認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織模擬法庭、法治知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在親身參與中感受法治的魅力和力量。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線互動(dòng)平臺(tái)等，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、生動(dòng)的法治學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)注重與社區(qū)、企業(yè)的合作，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解法治在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。

（五）建立科學(xué)全面的法治教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生法治意識(shí)的增強(qiáng)、法治知識(shí)的掌握以及法治實(shí)踐能力的提升，而評(píng)價(jià)的原則應(yīng)當(dāng)包括公正性、客觀性、全面性和可操作性，從而在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一套包含多個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以借鑒柯克帕特里克的四層次評(píng)估模型，從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層來(lái)評(píng)價(jià)法治教育的效果：反應(yīng)層評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生反饋等方式，收集學(xué)生對(duì)法治教育活動(dòng)的滿意度和參與度；學(xué)習(xí)層評(píng)價(jià)可以通過(guò)測(cè)試、考試等方式，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的掌握程度；行為層評(píng)價(jià)可以通過(guò)觀察學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中是否能夠運(yùn)用法治知識(shí)解決問(wèn)題，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力；結(jié)果層評(píng)價(jià)需要通過(guò)長(zhǎng)期跟蹤和數(shù)據(jù)分析，來(lái)評(píng)估法治教育對(duì)學(xué)生法治意識(shí)、法治行為以及社會(huì)法治環(huán)境的影響。

為了確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、師評(píng)等，還可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)法治教育在中職思政課中的實(shí)施效果進(jìn)行客觀評(píng)估。還可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念和方法，結(jié)合中職思政課的特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還需要注意數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，通過(guò)觀察學(xué)生在法治教育活動(dòng)中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)、測(cè)試成績(jī)、反饋意見(jiàn)等，更加準(zhǔn)確地了解法治教育的實(shí)施效果，為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)提供有力支持。

將法治教育融入中職思政課具有重要的意義和價(jià)值。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能人才、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命，而法治教育的融入能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。