習(xí)近平法治思想融入高校思政課的路徑探析

關(guān)鍵詞：習(xí)近平法治思想；高校思政課；意義；路徑

在中央全面依法治國工作會議上，黨中央正式明確提出習(xí)近平法治思想。習(xí)近平法治思想的提出具有深刻的時代背景、充分的科學(xué)依據(jù)和重大的戰(zhàn)略考量，是馬克思主義法治理論發(fā)展史上具有里程碑意義的大事。習(xí)近平法治思想是社會主義法治建設(shè)史上最為創(chuàng)新的鮮活理論，是新時代高校思政課的根本指導(dǎo)思想。

一、習(xí)近平法治思想融入高校思政課的主要內(nèi)容

（一）表明習(xí)近平法治思想中的政治方向

高校是培育新時代高素質(zhì)人才的重要場所。高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準”。因此，高校思政課首要承載和彰顯的是堅定正確的政治方向。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在關(guān)于全面依法治國的系列講話中，始終強調(diào)要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國特色社會主義道路。歷史和實踐都證明，只有始終堅持中國特色社會主義法治道路，法治中國建設(shè)進程才能始終保持正確方向。因此，習(xí)近平法治思想融入高校思政課的主要內(nèi)容之一，就是要通過表明習(xí)近平法治思想的政治方向，引導(dǎo)當代大學(xué)生在日益嚴峻的意識形態(tài)斗爭中保持清醒頭腦，站穩(wěn)政治立場。

（二）展現(xiàn)習(xí)近平法治思想中的人民立場

堅持以人民為中心是全面依法治國的出發(fā)點和落腳點，人民性是習(xí)近平法治思想的鮮亮底色。要想在高校思政課中展現(xiàn)習(xí)近平法治思想的人民立場，首先要清楚地認識到習(xí)近平法治思想的人民立場來源于我們黨一脈相承的“以人民為中心”的發(fā)展思想，是這一發(fā)展思想在新時代法治建設(shè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是推動全面依法治國目標實現(xiàn)的優(yōu)勢所在；其次要講清楚習(xí)近平法治思想中所強調(diào)的推進全面依法治國的根本目的是依法保障人民權(quán)益。習(xí)近平法治思想反復(fù)強調(diào)，始終處在首要位置的應(yīng)該是維護人民群眾的利益，更要將這種利益保障落實到實現(xiàn)公平正義上，如此才能調(diào)動人民群眾參與法治建設(shè)的積極性和主動性。

（三）講清楚習(xí)近平法治思想的實踐效能

習(xí)近平法治思想具有很強的實踐效能，這種實踐效能在新時代法治建設(shè)的全過程中得以體現(xiàn)。要想讓學(xué)生全面了解習(xí)近平法治思想中的實踐效能，首先需要講清楚堅持中國特色社會主義法治道路需要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國的有機統(tǒng)一；其次要立足現(xiàn)實生活中法治實踐的各個環(huán)節(jié)和各項工作，從立法、執(zhí)法、司法、守法上融入高校思政課對新時代大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，幫助其在對習(xí)近平法治思想的學(xué)習(xí)和運用中提升分析和解決實際問題的能力。

綜上所述，要讓學(xué)生對習(xí)近平法治思想這一推進全面依法治國的根本遵循和指導(dǎo)思想有更深刻的認識和感悟，為成為推動新時代法治建設(shè)進程的重要參與者和貢獻者打下堅實基礎(chǔ)。

二、習(xí)近平法治思想融入高校思政課中的現(xiàn)實問題

（一）融入內(nèi)容不足

在豐富完善習(xí)近平法治思想融入高校思政課的過程中，高校思政課教學(xué)的課程設(shè)計、內(nèi)容設(shè)置也在不斷更新和完善。但總體而言，習(xí)近平法治思想融入高校思政課在內(nèi)容系統(tǒng)化設(shè)計和構(gòu)建方面還存在不足。習(xí)近平法治思想作為蘊含著豐富的治國原理、中國傳統(tǒng)文化元素和時代特色的最新法治理論成果，較難在目前的高校思政課有限的課程設(shè)置和課時安排中實現(xiàn)內(nèi)容的深層次全覆蓋。專題講授習(xí)近平法治思想的課程主要是“ 思想道德與法治”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這三門，它們面向的教育對象絕大部分是非法律專業(yè)的學(xué)生，而在有限的時間內(nèi)、有限的課程內(nèi)容中難以系統(tǒng)地將習(xí)近平法治思想的理論內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行深刻闡釋。另外，在其余幾門思政課課程設(shè)計中融入習(xí)近平法治思想內(nèi)容也不夠集中和系統(tǒng)。因此，習(xí)近平法治思想融入的高校思政課內(nèi)容的不足是當前制約習(xí)近平法治思想深度融入高校思政課、實現(xiàn)育人實效的首要原因。

（二）融入形式欠缺多樣化

教育模式是教育理論實踐化和教育實踐理論化的中介。一堂優(yōu)秀的高校思政課，除了要保證政治方向的絕對正確和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)權(quán)威之外，還需要有豐富多樣且新穎有趣的教學(xué)方式方法。然而，目前在對高校思政課的問卷訪談中發(fā)現(xiàn)，對于高校思政課教學(xué)形式單一和教學(xué)方法簡單的評價一直都存在。對于相同的課程內(nèi)容，“金課”與“水課”的最顯著區(qū)別在于教學(xué)形式的不同運用：一種是充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，發(fā)揮其主觀能動性，融合案例法、討論法、情景教學(xué)、多媒體互動等手段的教學(xué)形式；另一種是照本宣科或游離于課程內(nèi)容之外的自說自話和無效拓展的教學(xué)形式。雖然法治理論講求嚴謹細致，但是通過改革創(chuàng)新教學(xué)形式，可以在一定程度上彌補課程內(nèi)容抽象、枯燥的不足，使習(xí)近平法治思想真正“入腦”“入心”，提升高校學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（三）融入載體不夠豐富

習(xí)近平法治思想融入高校思政課的現(xiàn)實問題還體現(xiàn)在載體不足上。當下，高校思政課開展習(xí)近平法治思想的教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)和課堂講授為主，大部分內(nèi)容又以教材結(jié)合多媒體的簡單形式向?qū)W生傳遞。這種對教學(xué)載體豐富性的忽視導(dǎo)致大學(xué)生失去了對該理論學(xué)習(xí)的興趣，弱化了學(xué)科教學(xué)效果。因此，應(yīng)當認識到目前教學(xué)載體的不足，對習(xí)近平法治思想融入高校思政課的路徑進一步思考和探索。

三、習(xí)近平法治思想融入高校思政課的路徑探析

（一）營造高校法治育人良好氛圍

習(xí)近平總書記指出，“法學(xué)教育要處理好法學(xué)知識教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系……要打破高校和社會之間的體制壁壘”。將習(xí)近平法治思想融入高校思政課教學(xué)，除了思政課本身要完善和提升外，還需要全力打造高校法治育人的協(xié)同機制、營造良好的學(xué)法氛圍，引起當代大學(xué)生對該課的更多關(guān)注，從而推動對習(xí)近平法治思想的傳播從理論認同到現(xiàn)實踐行的轉(zhuǎn)化?？梢栽谝韵聝蓚€方面嘗試探索。

一方面是構(gòu)建由多部門參與的協(xié)同育人體系，發(fā)揮學(xué)生工作處、各職能機關(guān)和其他教學(xué)部門的合力，將大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的法治場景融入法治育人全過程，并通過思政課的理論教學(xué)和實踐體驗回應(yīng)學(xué)生的情感訴求，助推習(xí)近平法治思想融入高校思政課；另一方面是補充思政課堂之外的第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生參加法治體驗類活動、法治系列講座、學(xué)生社團活動和校外法治實踐等，發(fā)揮多渠道法治傳播作用。

（二）提升思政課教師教學(xué)水平

提升高校思政課教學(xué)水平，教師是關(guān)鍵的因素，他們是推動思政課教學(xué)內(nèi)容“入腦入心”、取得育人實效的主體之一。因此，要充分利用相關(guān)資源和平臺，為大學(xué)思政課教師提供理論指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)，以便后者加深對習(xí)近平法治思想的正確理解，提高教學(xué)能力。此外，還應(yīng)督促教師對教學(xué)理念進行更新、教學(xué)形式進行創(chuàng)新，使自己的課程緊貼當今大學(xué)生生活實際，提升習(xí)近平法治思想融入高校思政課的實際效果。

（三）豐富學(xué)生參與互動的載體選擇

在思政課課堂教學(xué)之外，對校園法治氛圍的營造同樣地有不容忽視的重要作用。比如，可以通過線上教學(xué)平臺豐富學(xué)生獲取法治知識的渠道，在校園宣傳欄、展板張貼習(xí)近平法治思想的金句海報、橫幅，營造濃厚的法治教育氛圍；還可以打造提供習(xí)近平法治思想相關(guān)書籍的閱讀角，開展征文比賽、主題講座等，進一步加強校園法治教育載體建設(shè)。以上種種圍繞豐富學(xué)生參與互動的載體將進一步鞏固和深化習(xí)近平法治思想融入高校思政課的育人實效。