淺談“雙減”背景下如何提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性

關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)道德與法治；提升有效性

一、需要注意的問(wèn)題

在“雙減”背景下，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的過(guò)程需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）依據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂

小學(xué)教師在制定道德與法治課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先考慮的一點(diǎn)便是要結(jié)合“學(xué)情”。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)令他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)使其得到啟迪。需要注意的是，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立探索和研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的具有中國(guó)特色社會(huì)主義主流價(jià)值觀的道德觀念。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立小學(xué)道德與法治課科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以顯著提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自他人尤其是教師的鼓勵(lì)可以極大地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，并相應(yīng)地做出改變。因此，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持或改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是十分有效的手段。這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)道德與法治學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有著十分重要的意義。

（三）重視教師的作用

在“雙減”背景下，作為小學(xué)道德與法治課堂提升有效性的重要執(zhí)行者與引導(dǎo)者，教師具有十分關(guān)鍵的作用。應(yīng)重視在“雙減”背景下課堂教學(xué)有效性提升層面的解讀與創(chuàng)新，幫助教師提高教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，設(shè)計(jì)出具有課堂教學(xué)效果的方案。

二、提升課堂有效性的實(shí)踐策略

在“雙減”背景下，提升小學(xué)道德與法治課堂有效性的實(shí)踐策略可以從以下幾個(gè)方面展示。

（一）強(qiáng)調(diào)情境體驗(yàn)教學(xué)的重要性

為提升小學(xué)道德與法治課教學(xué)的有效性，需要學(xué)校與教師重視對(duì)情境體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，在逐步落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)將教育的重點(diǎn)更多地放在提升課堂教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新上。還可以將情境體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核道德與法治課教師績(jī)效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先來(lái)激發(fā)教師對(duì)情境體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)多元課堂，將課程與情境融為一體

1. 從生活中找情境

將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅有助于道德與法治課情境體驗(yàn)教學(xué)的深入開(kāi)展，還能拉近師生之間的距離。學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，不僅可以更好地理解課本內(nèi)容，還能加深學(xué)習(xí)印象。

例如在教授“快樂(lè)學(xué)習(xí)”這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊幫助自己學(xué)習(xí)的工具或者要素，還可以借用古人艱苦學(xué)習(xí)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”這一部分內(nèi)容的理解，并講述自己如何通過(guò)找到生活元素實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的。將想象與生活元素融入情境體驗(yàn)教學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 多媒體直觀現(xiàn)情境

依據(jù)學(xué)情，道德與法治課情境體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以文字、圖片、視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，向?qū)W生傳達(dá)課程知識(shí)與內(nèi)涵。

例如在教授“我們的學(xué)?！边@部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與學(xué)校場(chǎng)景有關(guān)的視頻或者圖片，使學(xué)生直觀地看到、聽(tīng)到，激發(fā)其對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。通過(guò)了解學(xué)校進(jìn)而思考如何讓學(xué)校更美好，可以建立學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)校之心，使其深刻理解教材的內(nèi)容，增強(qiáng)為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量的意識(shí)，提升道德品質(zhì)。

3. 角色扮演入情境

角色扮演也是開(kāi)展情境體驗(yàn)教學(xué)的一種有效方式。通過(guò)角色扮演，可以使學(xué)生對(duì)情境的理解更深入、學(xué)習(xí)記憶更持久。

例如在教授“安全護(hù)我成長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)過(guò)馬路時(shí)行人的安全行為與不安全行為編寫(xiě)情景劇，然后讓學(xué)生分別扮演闖紅燈的司機(jī)、遵守交通規(guī)則的行人。這樣的好處是：第一，通過(guò)司機(jī)因不安全行為受到了警告或相關(guān)嚴(yán)肅處理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全受法律保護(hù)；第二，通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅對(duì)交通安全行為有了更深刻的了解，也對(duì)糾正不安全行為加深了認(rèn)識(shí)。

（三）借助互動(dòng)式教學(xué)方式提高課堂教學(xué)有效性

在學(xué)習(xí)道德與法治課的內(nèi)容時(shí)，抽象的知識(shí)往往使學(xué)生難以掌握。針對(duì)這一情況，教師需要提高學(xué)生的課堂注意力。而互動(dòng)式教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，提升學(xué)生對(duì)道德與法治課內(nèi)容的理解與認(rèn)知。

例如在教授與祖國(guó)和國(guó)家安全相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，并以小組為單位圍繞單元主題進(jìn)行分析討論，自己適當(dāng)予以引導(dǎo)和總結(jié)。通過(guò)自主討論、答疑解惑，使學(xué)生對(duì)民族精神、團(tuán)結(jié)一致、國(guó)家利益優(yōu)先等概念有更加深刻的理解。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生壓力

在“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升還依賴(lài)于作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。合理優(yōu)化道德與法治課作業(yè)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力發(fā)展的任務(wù)內(nèi)容可以使學(xué)生即便減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提升。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

首先，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)與能力發(fā)展的作業(yè)，通過(guò)更具開(kāi)放性的作業(yè)要求讓學(xué)生從被動(dòng)寫(xiě)作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)作業(yè)，使學(xué)習(xí)效率顯著提升的同時(shí)豐富自身實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。其次，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，不是為了難住學(xué)生去設(shè)計(jì)作業(yè)，而是要通過(guò)順序性傳遞使學(xué)生對(duì)道德與法治課的知識(shí)進(jìn)行深刻解讀與記憶，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。

（五）提升教師的教學(xué)能力

教師在道德與法治課教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，提升其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是十分有必要的。因此，學(xué)校可以定期開(kāi)展教學(xué)討論交流會(huì)與培訓(xùn)，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校講課，使道德與法治課教師可以從中學(xué)習(xí)與借鑒，并在與對(duì)方的交流分享中實(shí)現(xiàn)能力、技能的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，道德與法治課教學(xué)有效性的提升不僅可以落實(shí)政策的要求，還能逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師優(yōu)化自身教學(xué)理念，調(diào)整課堂教學(xué)模式，通過(guò)多元的體驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。在“雙減”背景下，小學(xué)道德與法治課堂有效性提升的實(shí)踐策略應(yīng)該包括強(qiáng)調(diào)情境體驗(yàn)教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)多元課堂、將課程與情境融為一體，借助互動(dòng)式教學(xué)方式提高課堂教學(xué)有效性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、減少學(xué)生課業(yè)壓力，提升教師教學(xué)能力等幾個(gè)方面。