互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代小學(xué)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵要素及提升路徑

摘 要 信息素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的必備核心素養(yǎng)，它可為教師的教學(xué)提供技術(shù)支撐，有力地提升教師的教育研究能力，促使其專業(yè)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變。其培養(yǎng)和發(fā)展需要學(xué)校改進(jìn)教師教學(xué)方式，倡導(dǎo)基于信息技術(shù)的教學(xué)改革；強(qiáng)化教師信息批判意識(shí)，增強(qiáng)工作內(nèi)生力；擴(kuò)展信息知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化信息技能應(yīng)用；嚴(yán)守信息倫理道德底線；改進(jìn)職后培訓(xùn)的豐富性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）17-00-05

0 引言

近年來，在國家的大力支持下，新一代信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)建設(shè)完成，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)帶來了教育領(lǐng)域的革新，人類社會(huì)也由工業(yè)社會(huì)向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)型，高速互聯(lián)、泛在移動(dòng)、天地一體、智能便捷、綜合集成已經(jīng)成為信息社會(huì)的總特征。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能成為中小學(xué)教育教學(xué)新的發(fā)力點(diǎn)，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要支撐。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出：教師要主動(dòng)適應(yīng)人工智能等新技術(shù)帶來的變革，將信息技術(shù)融入自己的教學(xué) [1]。在全面展現(xiàn)了人工智能時(shí)代的教育信息化藍(lán)圖之后，可以清晰地看到，信息技術(shù)正在深度沖擊傳統(tǒng)教育的運(yùn)作方式及評(píng)估機(jī)制，并對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了新的要求。當(dāng)前，我國大多數(shù)教師已經(jīng)具備基本信息素養(yǎng)，但整體仍需提升[2]?；谛畔⑺仞B(yǎng)的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展范式，旨在提升廣大教師對(duì)信息化的理解、認(rèn)識(shí)和幫助教師有效地獲取、評(píng)價(jià)與利用所需要的教育信息。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

1974年，美國產(chǎn)業(yè)信息協(xié)會(huì)會(huì)長Paul·Zurkows-ki最先提出信息素養(yǎng)的概念，意為一種適應(yīng)信息化社會(huì)的綜合能力。15年后美國圖書館協(xié)會(huì)對(duì)這一概念重新修訂，認(rèn)為信息素養(yǎng)是“那些知道如何學(xué)習(xí)的人意識(shí)到何時(shí)需要信息，并具備能有效查找、評(píng)估和使用所需信息的能力”[3]。2013年，聯(lián)合國教科文組織在《全球媒體與信息素養(yǎng)評(píng)估框架》一文中對(duì)信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行了更加明確的界定，強(qiáng)調(diào)具有信息素養(yǎng)的個(gè)體應(yīng)具備五個(gè)方面的能力，具體包括信息需求、獲取信息及評(píng)估信息質(zhì)量的能力、信息提取和存儲(chǔ)能力、規(guī)范使用和傳播信息意識(shí)、信息應(yīng)用創(chuàng)造和信息知識(shí)傳播能力[4]，隨著信息技術(shù)的不斷更新加之教育形態(tài)的變遷，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷深化。教師信息素養(yǎng)是指教師適當(dāng)利用信息技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵。

btGVY3tTQH6HKarBQEmcMq/FIrcbRV/HjwuKgIuW3EE=1.1 信息意識(shí)

信息意識(shí)是指教師對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)識(shí)信息的重要性及其在教育教學(xué)中的作用，意識(shí)到信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)模式和方式的價(jià)值。使人們樹立正確的信息觀念，從而更好地利用信息資源，適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求。

1.2 信息能力

信息能力包括信息的獲取、分析、處理、評(píng)價(jià)、傳播、創(chuàng)新等六種能力，這些能力能夠使教師在信息素材的收集、整合、分析和應(yīng)用過程中得心應(yīng)手。教師需通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的信息能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，更好地利用信息資源。

1.3 信息技術(shù)

本處的信息技術(shù)指教師應(yīng)掌握的信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)操作技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子出版技術(shù)等。教師掌握這些技術(shù)可以提高教學(xué)效率、創(chuàng)造更具互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更具體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)中不可缺少的一部分，它的應(yīng)用成為人們參與全球化競爭，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。

1.4 信息資源

信息資源是教師在教學(xué)過程中可以利用的各種信息資源，包括圖書館藏書、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件、教育網(wǎng)站、數(shù)字化資源以及其他教學(xué)工具等。信息資源的多樣性和廣泛性為教學(xué)提供了豐富的素材和工具，有助于豐富教學(xué)素材、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)積極利用這些資源，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

1.5 信息安全與道德

信息安全與道德指教師意識(shí)到信息使用中的安全問題及相關(guān)法律與道德規(guī)范，保障信息的安全性和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。信息安全和信息道德是信息時(shí)代中不可回避的重要問題。信息安全保障了信息的安全和隱私，而信息道德則涉及信息的使用和傳播是否合法、正義。兩者是相互關(guān)聯(lián)、密切結(jié)合的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息傳輸和使用技術(shù)發(fā)展日新月異，使得信息的安全性和信息的規(guī)范化使用與傳播成為一項(xiàng)重要的工作。信息的泄露和濫用會(huì)給社會(huì)安全帶來威脅，甚至?xí)?duì)個(gè)人的利益造成影響。通過規(guī)范信息的獲取、保存、處理、傳播和使用，可以更好地保障信息的安全，維護(hù)社會(huì)的安全秩序和個(gè)人的利益。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展中扮演的角色日益重要。教育領(lǐng)域也需要與時(shí)俱進(jìn)，提升教師的信息素養(yǎng)已是大勢所趨。青少年是祖國的希望，中小學(xué)教師作為青少年啟蒙老師亟須提升信息素養(yǎng)，這關(guān)乎人才的培養(yǎng)，關(guān)乎教育信息化的推進(jìn)，更關(guān)乎教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，因而具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 可幫助教師適應(yīng)智慧教育的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在構(gòu)建新的教育生態(tài)，改變了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教育供給[2]，這對(duì)傳統(tǒng)的教育生態(tài)體系帶來極大的沖擊，教師需要具備較強(qiáng)的信息獲取、處理和應(yīng)用能力，才能更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)需求和挑戰(zhàn)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也為教師提供了更多的教育資源和工具，如在線課程、教學(xué)平臺(tái)等，教師需要熟練應(yīng)用這些資源和工具，方能應(yīng)對(duì)智慧教育的挑戰(zhàn)。

2.2 符合素質(zhì)教育的要求

創(chuàng)新是中華民族精神的精髓，新時(shí)代的教師必須具備創(chuàng)新的觀念、精神以及能力，這是素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育目標(biāo)的構(gòu)成部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，需要具備一定的信息素養(yǎng)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師需要不斷更新自己的信息知識(shí)，提升自己的信息素養(yǎng)。

2.3 可以滿足新課程改革對(duì)教師的要求

教師的信息素養(yǎng)對(duì)于新課程改革的效果具有關(guān)鍵性影響。如今，信息技術(shù)成為推動(dòng)新課程改革的重要力量，它將改變課堂的信息傳遞方式、學(xué)校課堂的組織策略、學(xué)習(xí)資源的覆蓋范圍、師生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)形式、教學(xué)工具的使用方式以及課堂教學(xué)的組織形式。因此，教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。教師作為新課程的探索者和實(shí)踐者，需要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好地認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)。因此，新課程改革的深入推進(jìn)，需要教師快速提升信息素養(yǎng)。

2.4 可以助力教學(xué)減負(fù)增效

教學(xué)減負(fù)增效是國家重點(diǎn)關(guān)注的教育問題，也是全面有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量的重要抓手。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的今天，教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，打造智能高效的課堂，提高教與學(xué)的效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展有著重要的意義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1 研究過程

3.1.1 研究被試

本研究的研究對(duì)象為小學(xué)教師，隨機(jī)選取甘肅省各縣區(qū)小學(xué)教師，利用用線上問卷星回收有效問卷872份，其中男性375名，占43.0%，女性497名，占57.0%。經(jīng)過年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校性質(zhì)以及學(xué)校所在區(qū)域等方面的統(tǒng)計(jì)，被試樣本基本代表了當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍的總體結(jié)構(gòu)特征。對(duì)被試的人口學(xué)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，基本情況見表1。

3.1.2 研究工具

本研究采用楊琰等[5]編制的教師信息素養(yǎng)問卷，共計(jì)48個(gè)題目，基于教師信息素養(yǎng)的4個(gè)維度：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德，問卷采用五點(diǎn)計(jì)分（非常符合、比較符合、一般、不太符合、很不符合），分?jǐn)?shù)越低，說明教師信息素養(yǎng)越好。在本研究中該量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.978。

3.1.3 研究程序

通過線上問卷星平臺(tái)進(jìn)行施測，并回收問卷，用SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)分析，進(jìn)行教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型建模分析。

3.2 小學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

3.2.1 小學(xué)教師的信息意識(shí)有待提高

小學(xué)教師的信息意識(shí)一般。39.33%的小學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于教育變革的推動(dòng)作用“非常重要”，40.71%的教師選擇了“比較重要”；工作中能做到“主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技術(shù)并加以應(yīng)用”信息的教師比例數(shù)都達(dá)到了77.68%，21.89%的教師對(duì)于信息意識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，僅有幾份問卷的選擇是“不查找”，說明小學(xué)教師對(duì)信息的接納度是缺乏的，主動(dòng)性不高。鄉(xiāng)村教師在觀念上存在不愿意接受信息技術(shù)帶來的變革的問題，究其原因，一是信息技術(shù)與教育融合對(duì)部分教師，特別是老教師沒有足夠的吸引力，信息技術(shù)作為一種新的要素引入教育教學(xué)，這就需要教師增加額外的時(shí)間和精力徹底變革原有的教育方式，跳出曾經(jīng)的“舒服”狀態(tài)，如果教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，則不會(huì)輕易地放棄原有的熟悉的教學(xué)狀態(tài)[6]。二是鄉(xiāng)村教育技術(shù)環(huán)境的閉塞性致使教師缺乏信息技術(shù)融入教育教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，鄉(xiāng)村教師整體信息意識(shí)較低，如果沒有外在的積極因素促使教師不斷提高自己的信息意識(shí)，鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)提升便十分困難。

3.2.2 小學(xué)教師對(duì)于信息知識(shí)的需求十分迫切

78.4%的小學(xué)教師為本科學(xué)士學(xué)位，接受了優(yōu)質(zhì)的學(xué)歷教育，接受過系統(tǒng)信息知識(shí)學(xué)習(xí)，且這部分教師大多工作年限在4970d95e5f0c4711fc00854b66e056ad11～15年，有豐富的教學(xué)經(jīng)歷。在信息知識(shí)的獲取策略方面，對(duì)于“能否通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取各種有效的教學(xué)資源”，23.90%的教師表達(dá)了“非常迫切”的需求，74.10%的教師想要獲得信息知識(shí)的需求“比較迫切”或“一般”，只有極少數(shù)的教師表達(dá)了“完全不迫切”的需求。在信息知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用方面，有22.59%的教師能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用信息知識(shí)，74.65%的教師表達(dá)了他們應(yīng)用信息知識(shí)的情況不容樂觀，缺乏主動(dòng)性，信息準(zhǔn)確應(yīng)用能力不強(qiáng)。在信息知識(shí)的批判性鑒別方面，27.75%的教師認(rèn)為“能對(duì)信息的真?zhèn)巫龀稣_的判斷”或者“能對(duì)信息的應(yīng)用價(jià)值做出正確的判斷”，69.10%的教師認(rèn)為基本“能對(duì)信息的真?zhèn)渭皯?yīng)用價(jià)值做出正確的判斷”。教師對(duì)信息知識(shí)的需求成為其準(zhǔn)確應(yīng)用和信息鑒別的“發(fā)展障礙”，信息知識(shí)作為信息應(yīng)用能力的前提和基礎(chǔ)，包括信息理論知識(shí)和信息應(yīng)用知識(shí)，教師缺乏信息知識(shí)的支撐，信息應(yīng)用和信息鑒別能力也會(huì)有所降低。

3.2.3 小學(xué)教師的信息能力欠佳

本文對(duì)小學(xué)教師信息能力的調(diào)查主要從信息表達(dá)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件、繼續(xù)學(xué)習(xí)五方面展開，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師的信息能力欠缺。具體表現(xiàn)為有98.4%的小學(xué)教師在“采用新的信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我的情緒體驗(yàn)是積極的”，說明信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所差別，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，對(duì)于教師的積極情緒有促進(jìn)作用。96.4%的小學(xué)教師“能夠熟練地操作學(xué)校的信息化硬件設(shè)備”，96.9%的小學(xué)教師“能夠熟練地使用學(xué)校中的辦公軟件和系統(tǒng)”，這種積極的情緒體驗(yàn)促發(fā)了96.7%的小學(xué)教師“迫切”地想要在信息表達(dá)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件等多個(gè)方面繼續(xù)學(xué)習(xí)的訴求，并且認(rèn)為“自己在不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)”的小學(xué)教師高達(dá)98.6%。

3.2.4 小學(xué)教師的信息倫理道德需進(jìn)一步加強(qiáng)

超過半數(shù)的教師認(rèn)為信息倫理很重要，并且有62.15%的小學(xué)教師認(rèn)為在教學(xué)中會(huì)說明網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)據(jù)的出處，只有0.46%的教師選擇“完全不會(huì)”；73.34%的教師選擇會(huì)通過合法合規(guī)的渠道獲取信息；73.16%的教師會(huì)遵從數(shù)據(jù)的使用規(guī)范（如備份、防病毒）；77.29%的教師明白在網(wǎng)絡(luò)上泄露學(xué)生隱私的危害；76.14%的教師知道如何維護(hù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的身心健康（防止網(wǎng)絡(luò)霸凌、防止色情信息、防止網(wǎng)絡(luò)沉溺等）。在與相關(guān)高校教師信息素養(yǎng)的比較中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師以上四個(gè)方面得分均低于高校教師，說明小學(xué)教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范管理和教師本人的職業(yè)道德操守還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升路徑

近年來，教育部制定了一系列相關(guān)文件，比如說《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)等，引領(lǐng)著教師信息素養(yǎng)的提升。然而在具體應(yīng)用實(shí)踐中如何提升教師信息技術(shù)知識(shí)和信息應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)等是推動(dòng)教育信息化和教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。具體來講，需從以下四個(gè)方面入手，提升教師信息素養(yǎng)。

4.1 強(qiáng)化教師信息批判意識(shí)，增強(qiáng)工作內(nèi)生力

教師批判性信息素養(yǎng)的關(guān)鍵要素在于了解如何在任何給定情況下以最佳方式使用信息，培養(yǎng)學(xué)生在行為（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能）、情感（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度）、認(rèn)知（強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與運(yùn)用）上參與到信息生態(tài)系統(tǒng)中并獲取有效信息的能力，同時(shí)關(guān)注批判性思維和創(chuàng)新思維等高階思維的發(fā)展[7]。教師首先要意識(shí)到信息變革帶來的便捷性和價(jià)值性，觀念上認(rèn)同，行動(dòng)上積極，將潛在的信息意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)信息甄別區(qū)分，才能增強(qiáng)信息批判意識(shí)，掌握信息的主動(dòng)權(quán)。

在鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)，教師的信息意識(shí)、主動(dòng)性、接納能力都是有限的，這就需要外部力量給予鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)教師更多的關(guān)注，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，打破原有學(xué)科和地域的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展更深層次、更全面的信息培訓(xùn)。同時(shí)內(nèi)生理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)同、參與、資源、組織是主要組成部分，中小學(xué)教師基本結(jié)構(gòu)與關(guān)系變動(dòng)對(duì)中小學(xué)批判信息意識(shí)內(nèi)生發(fā)展實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，通過價(jià)值認(rèn)同、主動(dòng)參與、頂層設(shè)計(jì)、資源共享，強(qiáng)化教師信息意識(shí)，提高教師工作內(nèi)生力。

4.2 擴(kuò)展信息知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化信息技能應(yīng)用

《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》明確提出教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，提升信息知識(shí)和技能。

教師在獲取信息時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“圈層”效應(yīng)。所謂“圈層”效應(yīng)，是指人們?cè)诿鎸?duì)海量外界信息時(shí)，會(huì)習(xí)慣性、傾向化地根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇性地接受信息，從而將自己的信息思維局限于某一特定圈層的現(xiàn)象[8]。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，擴(kuò)展信息知識(shí)學(xué)習(xí)并強(qiáng)化信息技能應(yīng)用變得至關(guān)重要。

擴(kuò)展信息知識(shí)學(xué)習(xí)的過程可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)。首先，可以通過閱讀書籍、報(bào)紙、雜志和學(xué)術(shù)論文來獲取新的信息。這些資源可以提供不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和最新研究成果。此外，可以參加信息化教學(xué)培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，與行業(yè)內(nèi)的專家和同行面對(duì)面地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。不斷拓寬自己的知識(shí)面，并與其他人分享經(jīng)驗(yàn)和見解。強(qiáng)化信息技能應(yīng)用是擴(kuò)展信息知識(shí)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。在信息時(shí)代，信息技能的應(yīng)用能力已經(jīng)成為一種基本素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)信息搜索和篩選的技巧，快速找到需要的信息，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和分析。此外，還可以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和可視化的方法，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的圖表和圖像，以便更好地傳達(dá)和展示信息。同時(shí)可以學(xué)習(xí)信息安全和隱私保護(hù)的知識(shí)，以確保在信息交流和存儲(chǔ)過程中的安全性和合法性。

總之，擴(kuò)展信息知識(shí)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化信息技能應(yīng)用是當(dāng)今信息社會(huì)中必須具備的能力。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地適應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并在個(gè)人和職業(yè)發(fā)展中取得更大的成功。因此，教師應(yīng)該積極投入信息知識(shí)學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用，不斷提升自己，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 規(guī)范應(yīng)用信息，嚴(yán)守倫理道德底線

隨著科技的不斷發(fā)展和普及，人們的生活越來越離不開信息的傳遞和應(yīng)用。然而，信息的使用也帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，教師必須始終牢記倫理底線，確保信息的應(yīng)用不會(huì)對(duì)個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境造成不可挽回的損害。規(guī)范應(yīng)用信息意味著要遵循法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行業(yè)規(guī)范，正確、合法地使用和傳播信息。同時(shí)，還需要注重信息的真實(shí)性和可靠性，避免散布虛假信息和誤導(dǎo)他人。嚴(yán)守倫理底線則要求教師在信息的使用中尊重個(gè)人隱私和權(quán)益，不侵犯他人的合法權(quán)益。教師應(yīng)該避免濫用信息、侵犯他人隱私、進(jìn)行不當(dāng)競爭等行為，以維護(hù)社會(huì)公平正義與和諧穩(wěn)定。只有通過規(guī)范應(yīng)用信息和嚴(yán)守倫理底線，才能夠建立一個(gè)健康、安全、可持續(xù)發(fā)展的信息社會(huì)。因此，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中，共同努力，為規(guī)范應(yīng)用信息和嚴(yán)守倫理底線貢獻(xiàn)自己的力量。

4.4 改進(jìn)職后培訓(xùn)，增強(qiáng)豐富性和實(shí)效性

在當(dāng)今競爭激烈的職場環(huán)境中，職后培訓(xùn)對(duì)于個(gè)人和組織的發(fā)展至關(guān)重要。然而，許多現(xiàn)有的職后培訓(xùn)方案存在著一些問題，如缺乏豐富性和實(shí)效性。為了改進(jìn)職后培訓(xùn)，需要采取一系列措施來增加培訓(xùn)的豐富性和實(shí)效性。首先，應(yīng)該采用多種培訓(xùn)方法和工具，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的教師。這包括傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)、在線課程、研討會(huì)和工作坊等。通過提供多樣化的培訓(xùn)方式，可以更好地滿足教師的學(xué)習(xí)偏好，從而提高培訓(xùn)的效果。其次，應(yīng)該注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)際應(yīng)用。培訓(xùn)課程應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，提供實(shí)際案例和問題解決方法。這樣，教師可以將所學(xué)知識(shí)和技能直接應(yīng)用于工作，從而提高工作績效。此外，還可以引入實(shí)習(xí)和跨部門輪崗等實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和成長。最后，應(yīng)該建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，以確保培訓(xùn)的效果和持續(xù)改進(jìn)。通過定期評(píng)估教師的學(xué)習(xí)成果和工作表現(xiàn)，可以及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的實(shí)效性?？傊倪M(jìn)職后培訓(xùn)的豐富性和實(shí)效性是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷探索和創(chuàng)新。只有不斷改進(jìn)培訓(xùn)方案，才能更好地滿足教師的學(xué)習(xí)需求，提高組織的競爭力。

5 結(jié)束語

小學(xué)教師信息素養(yǎng)是新時(shí)代教育理論改革的焦點(diǎn)，也是教師培訓(xùn)研修的重要內(nèi)容。這需要廣大教師積極抓住信息時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，將信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到提高教師信息素養(yǎng)上來。小學(xué)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)長期的動(dòng)態(tài)的過程，不是一蹴而就的。需要學(xué)校信息化培訓(xùn)不斷發(fā)展和完善，同時(shí)建立信息素養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，這樣才能提高教師的信息素養(yǎng)，提高學(xué)校的整體信息化水平。

6 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’助力甘南地區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略研究” （基金編號(hào)：2022B-235）。

作者簡介：韓瀟國，講師；魯慧婷，通信作者，助教。