學(xué)習(xí)內(nèi)容視角下專用課程器材討論

摘 要 主要討論專用課程器材的新概念，它涵蓋學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)（含校本課程）兩大領(lǐng)域，直接指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。從教育裝備的概念、功能和現(xiàn)狀出發(fā)，分析教育裝備的分類問題，并提出新的命名和分類方式。在科創(chuàng)和文創(chuàng)視角下，可以將專用課程器材從學(xué)習(xí)內(nèi)容維度進(jìn)一步劃分，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)需求。同時(shí)，結(jié)合陶行知先生的“生活教育”理論，將“生活知趣”融入其中，真正從綜合實(shí)踐層面滿足學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)與愛好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 教育裝備；綜合實(shí)踐活動(dòng)；專用課程器材；學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）17-00-03

0 引言

教育裝備包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的器材（如實(shí)驗(yàn)器材）和與教學(xué)方法相關(guān)的器材（如多媒體教學(xué)設(shè)備）。此外，還包括與空間建設(shè)相關(guān)的物料和與基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)的系統(tǒng)等類別。在教育領(lǐng)域，術(shù)語儀器和設(shè)備被廣泛應(yīng)用，但在文章中交叉引用，容易引起“學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的器材”與“教學(xué)方法相關(guān)的器材”教育裝備分類混淆。例如：信息化教學(xué)設(shè)備在某些情況下被視為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的器材（如計(jì)算機(jī)放在機(jī)房?jī)?nèi)用于學(xué)生操作實(shí)踐），而在其他情況下則被視為與教學(xué)方法相關(guān)的器材（如計(jì)算機(jī)放在講臺(tái)上用于展示教學(xué)內(nèi)容或演示教學(xué)）。

傳統(tǒng)的學(xué)科教育中，通常將指向“學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的器材”稱為教學(xué)儀器，如試管、伏特表等，隨著時(shí)代的發(fā)展，統(tǒng)稱為儀器、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器等術(shù)語，容易與理化生學(xué)科實(shí)驗(yàn)器材聯(lián)系在一起。教學(xué)儀器一詞過于狹隘，或許不能完全代表現(xiàn)代教育裝備分類，因此需要基于學(xué)習(xí)內(nèi)容視角對(duì)專用課程器材展開術(shù)語討論。

1 概念的理解

教育裝備的名詞詞性指實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)所需的儀器、設(shè)備、資料、學(xué)具、設(shè)施以及相關(guān)軟件的總稱[1]。教育裝備可以分為輔助認(rèn)知、環(huán)境優(yōu)化、教育管理等類別。其中，輔助認(rèn)知功能是教育裝備的第一功能，也是教育裝備品種最多的一個(gè)類型，是構(gòu)建教學(xué)基本條件的裝備，如酒精燈、燒杯等實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備[2]。由此可見，從輔助認(rèn)知功能分類，由于突出了教育裝備在教育教學(xué)方面的適用性，長(zhǎng)期以來，教育內(nèi)部指向?qū)W校管理者思考“學(xué)什么”，指向?qū)W習(xí)內(nèi)容的相關(guān)學(xué)具，常常以儀器、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行表述。

2 透視與分析

學(xué)科課程教育裝備通常被稱為教學(xué)儀器，具有輔助認(rèn)知功能。根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域分類，這些教育裝備包括語文、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的教材教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體教學(xué)設(shè)備等。例如：在語文學(xué)科中，教育裝備（如教材、閱讀材料、字帖和書法工具等）可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、書寫能力和文字表達(dá)能力；而在物理、化學(xué)、生物學(xué)科中，標(biāo)本、模型和實(shí)驗(yàn)器材等教育裝備能夠幫助學(xué)生通過觀察和操作更好地理解學(xué)科知識(shí)；歷史、地理學(xué)科的教育裝備（如地圖、歷史資料和地理模型等）則有助于學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)。此外，還有室外裝備為學(xué)生提供戶外活動(dòng)和體育鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科課程教育裝備屬于經(jīng)典教育裝備，具備明確教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及指向?qū)W習(xí)內(nèi)容等特征。

2.1 教育裝備的學(xué)科性反映了學(xué)科的專業(yè)性

不同學(xué)科的裝備是根據(jù)學(xué)科需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)置或配備的。幾乎所有的教育裝備最初在其他應(yīng)用領(lǐng)域（家庭或私人實(shí)驗(yàn)室）產(chǎn)生，然后逐漸被引入教育領(lǐng)域。例如：試管、燒瓶、量杯和鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)儀器最初被用于非教育環(huán)境下的化學(xué)反應(yīng)，后來被改造適用于理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

2.2 教育裝備的模糊性反映了學(xué)科的交叉性

一門學(xué)科的存在和發(fā)展不僅取決于其本身知識(shí)體系，還與其他學(xué)科存在交叉聯(lián)系，如物理學(xué)科與化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間有密切聯(lián)系。這些交叉聯(lián)系也體現(xiàn)在教育裝備的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，如試管、量杯等實(shí)驗(yàn)器材可被用于化學(xué)學(xué)科，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中通常被歸類為化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，但也可被歸類為生物實(shí)驗(yàn)器材。因此，教育裝備分類存在模糊性。

2.3 教育裝備的可塑性反映了學(xué)科的發(fā)展性

教育裝備能夠適應(yīng)不同學(xué)科、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的能力被稱為可塑性。隨著科技的進(jìn)步，教育裝備的功能不斷更新和延展，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。例如：傳統(tǒng)的手工藝教育需要使用基本的手工工具和材料，但現(xiàn)在有許多新型教育裝備可以被用于手工藝教育，如智能木工機(jī)、3D打印機(jī)和智能茶葉加工設(shè)備等。教育裝備的可塑性為學(xué)生提供了更加個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)校管理者思考“學(xué)什么”時(shí)，通常會(huì)將指向?qū)W習(xí)內(nèi)容的、已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的教育裝備統(tǒng)稱為儀器、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器等術(shù)語，容易將其與理化生學(xué)科實(shí)驗(yàn)器材聯(lián)系在一起。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的教育裝備并不僅限于物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材，還包括其他類型的專業(yè)課程器材。

3 專用課程器材命名討論

教育裝備分類研究是對(duì)定義、范圍、屬性和特征等問題進(jìn)行更深層次的探討[3]。陳琳等[3]認(rèn)為，自然屬性和社會(huì)屬性是該分類研究的兩條主線。自然屬性主線基于主體結(jié)構(gòu)、材質(zhì)屬性、構(gòu)造屬性和資產(chǎn)屬性等進(jìn)行分類，具有穩(wěn)定性和包容性。社會(huì)屬性主線則補(bǔ)充了自然屬性主線中的功能定位和作用價(jià)值，包括教學(xué)專用設(shè)備、非教學(xué)專用設(shè)備、房屋附屬設(shè)施和通用設(shè)備等。此外，還可以根據(jù)教學(xué)應(yīng)用和管理需求進(jìn)行增加規(guī)格屬性的分類。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，教育裝備的分類和命名需要考慮應(yīng)用領(lǐng)域、裝備功能和使用場(chǎng)景等因素。通過分析課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，可以確定最適合的命名和分類方式。

現(xiàn)有的學(xué)科課程相關(guān)學(xué)具、教育內(nèi)部已達(dá)成共識(shí)的術(shù)語，如儀器、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器等，對(duì)于涵蓋所有類型的教育裝備來說過于狹隘。因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育裝備進(jìn)行命名和分類改革顯得尤為必要。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教育裝備的命名和分類需要考慮學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)兩種課程的異同。它們都包含學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是它們的共同點(diǎn)。然而，學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)體系為核心的，注重幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。相比之下，綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為核心，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

因此，在命名綜合實(shí)踐活動(dòng)教育裝備時(shí)應(yīng)突出其實(shí)踐性和綜合性，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、社會(huì)實(shí)踐工具包、藝術(shù)創(chuàng)作材料和技術(shù)操作工具等。在分類時(shí)，應(yīng)根據(jù)其應(yīng)用領(lǐng)域和功能進(jìn)行細(xì)分，如科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)和技術(shù)等類別。同時(shí)，還應(yīng)考慮設(shè)備的適用性和可操作性，以確保學(xué)生在使用時(shí)能夠得到有效的支持和指導(dǎo)。

重新命名這些裝備還需要考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)的多元性和開放性，新的命名應(yīng)更具包容性，如實(shí)踐工具、活動(dòng)器材、探索裝備等。這些名稱能夠更好地反映教育裝備在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色和功能。

筆者建議使用專用課程器材這一術(shù)語來代替原有的儀器、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器，在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域更加貼近教育內(nèi)部的理解。

1）精準(zhǔn)表述裝備功能和用途。傳統(tǒng)的儀器、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器等詞語往往比較籠統(tǒng)，無法準(zhǔn)確表達(dá)這些裝備與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。而專用課程器材則強(qiáng)調(diào)了這些裝備是專門為特定的課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)的，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2）術(shù)語指向?qū)W習(xí)內(nèi)容和器材。教育工作者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法有著深入的理解和認(rèn)識(shí)，更容易理解專用課程器材的概念并將其與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。相比之下，傳統(tǒng)的詞語可能會(huì)讓人產(chǎn)生困惑或誤解，不利于教師的教學(xué)實(shí)踐。

專用課程器材的新概念指向?qū)W校管理者思考“學(xué)什么”，指向?qū)W習(xí)內(nèi)容與相關(guān)學(xué)具，涵蓋了學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)（含校本課程）兩大領(lǐng)域，直接指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。

4 專用課程器材下屬各分類討論

在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，教育裝備需要綜合考慮學(xué)科性和模糊性。學(xué)科性指的是教育裝備的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)特性，而模糊性指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉特性的不確定性。此外，由于不同課程之間存在差異和不斷變化，因此，對(duì)應(yīng)的教育裝備也需要具備可塑性。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的視角來看，專用課程器材可以分為科創(chuàng)類和文創(chuàng)類兩大類。

4.1 科創(chuàng)類專用課程器材

以學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，這些器材旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和實(shí)踐能力。通過使用這些器材，學(xué)生可以更好地理解和掌握科學(xué)原理與技術(shù)方法，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和項(xiàng)目管理能力。同時(shí)，這些器材也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)生涯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

科創(chuàng)類專用課程器材通常包括各種高科技設(shè)備和工具，如3D打印機(jī)、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)傳感器、積木編程套件、微型電動(dòng)木工工具、便攜式DIS傳感器等。這些裝備可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)原理，提高創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如：3D打印機(jī)可以讓學(xué)生從設(shè)計(jì)到制作，全程參與一個(gè)產(chǎn)品的創(chuàng)造過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力非常有幫助；機(jī)器人、積木編程套件可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和編程，提高邏輯思維能力；微型電動(dòng)木工工具能訓(xùn)練學(xué)生使用微型電動(dòng)木工工具進(jìn)行木工制作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的木工技能（鋸切、打磨、鉆孔等），培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)；便攜式DIS傳感器使學(xué)生通過使用DIS傳感器，學(xué)習(xí)如何收集和分析數(shù)據(jù)，遇到設(shè)備故障、數(shù)據(jù)異常等問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能解決問題的科學(xué)素養(yǎng)等。

4.2 文創(chuàng)類專用課程器材

以學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，這些器材旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力。通過使用這些器材，學(xué)生可以更好地理解和掌握文創(chuàng)類知識(shí)和技能，培養(yǎng)審美觀念、設(shè)計(jì)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，這些器材也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)生涯和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文創(chuàng)類專用課程器材通常包括：創(chuàng)意繪畫工具，如水彩筆、馬克筆、彩色鉛筆、油畫棒、畫板、畫紙等，用于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和創(chuàng)意思維；手工制作材料，如剪刀、膠水、紙張、布料、紐扣、珠子等，用于制作各種手工藝品，如剪紙、布藝、串珠等；數(shù)字藝術(shù)工具，如各種數(shù)字繪畫、數(shù)字圖像處理軟硬件等，用于進(jìn)行圖像處理、平面設(shè)計(jì)和插畫創(chuàng)作；攝影器材，如相機(jī)、鏡頭、三腳架等，用于拍攝照片，培養(yǎng)學(xué)生的攝影技巧和審美觀念；音頻編輯軟件，如Audacity、Adobe Audition等，用于錄制和編輯音頻，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和聲音設(shè)計(jì)能力；視頻拍攝與剪輯設(shè)備，如攝像機(jī)、麥克風(fēng)、燈光設(shè)備等，用于拍攝和剪輯視頻，培養(yǎng)學(xué)生的視頻制作技巧和導(dǎo)演才能。

在科創(chuàng)和文創(chuàng)視角下，可以將專用課程器材從學(xué)習(xí)內(nèi)容維度進(jìn)一步劃分，基于以學(xué)生為中心的教育理念，可以細(xì)分出科技創(chuàng)新、藝術(shù)修為、工程技藝等不同的內(nèi)容指向，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)需求。同時(shí)，結(jié)合陶行知先生的“生活教育”理論，將“生活知趣”融入其中，真正從綜合實(shí)踐層面滿足學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)與愛好培養(yǎng)。

5 結(jié)論

1）綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容視角下，專用課程器材的術(shù)語界定為：專用課程器材的新概念涵蓋學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)（含校本課程）兩大領(lǐng)域，直接指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，指向回答學(xué)校管理者思考“學(xué)什么”問題的相關(guān)教育裝備的物料。

2）綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容視角下的專用課程器材分類如圖1所示。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 艾倫，趙鳳梅，許成果，等.教育裝備與一般裝備制品差異分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2006（2）：4-7.

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[3] 陳琳，李巧紅.基礎(chǔ)教育裝備分類代碼體系研究[J].教育與裝備研究，2022，38（7）：6-12.

*項(xiàng)目來源：中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)教育裝備研究院重點(diǎn)課題“義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)教育裝備應(yīng)用的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CEFR22005K5）。