師范類專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)存在的問題與能力提升研究

增強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能是至關(guān)重要的任務(wù)。2021年教育部與其他四個(gè)部門共同發(fā)布了指導(dǎo)意見，明確提出高等教育機(jī)構(gòu)必須將信息技術(shù)作為師范專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容，并將其作為培養(yǎng)這些學(xué)生的重要目標(biāo)之一。目前，師范類專業(yè)大學(xué)生大多接受了系統(tǒng)專業(yè)教育，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。但是，普遍存在“現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠、計(jì)算思維發(fā)展不均衡、素養(yǎng)不夠、能力不足”現(xiàn)象，無法滿足教育信息化背景下現(xiàn)代教學(xué)的需要。

一、信息素養(yǎng)對師范類專業(yè)大學(xué)生的作用與現(xiàn)存問題

（一）信息素養(yǎng)的提升對師范類專業(yè)大學(xué)生的作用

信息素養(yǎng)為一種關(guān)鍵技能，它涉及到使用各種信息工具和資源來有效應(yīng)對和解決各種問題。具體來說，信息素養(yǎng)涵蓋了個(gè)人在信息密集的環(huán)境中，對信息進(jìn)行搜集、整理、應(yīng)用以及批判性評估的綜合能力。信息素養(yǎng)教育作為一種新的教育理念，正受到越來越多國家的重視，世界各國都把它作為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。尤其是當(dāng)代師范類大學(xué)生是祖國未來教育事業(yè)發(fā)展和建設(shè)的接班人，更應(yīng)該提高自身信息素養(yǎng)。

1.提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識

信息意識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的前提，沒有對信息的敏感度和正確的認(rèn)識，就難以發(fā)展出全面的信息素養(yǎng)。師范類大學(xué)生需要利用圖書館等資源提高自身對信息的敏感性，以便能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中去，避免出現(xiàn)“紙上談兵”的局面。師范類大學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)以及今后自己將要從事的教育工作方向，有針對性地學(xué)習(xí)一些與其教育專業(yè)相關(guān)的信息獲取意識。這不僅能夠保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是提高個(gè)人綜合素質(zhì)的有效途徑。

2.提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息知識

信息知識是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步積累起來的。從狹義上說，它是指關(guān)于信息資源的知識，如信息的類型、特征、獲取方式等；從廣義上講，它還包括有關(guān)信息的生產(chǎn)、處理、傳播等方面的知識。根據(jù)教育信息化規(guī)劃明確指出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須高度重視。這里的“教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)”和“教學(xué)資源”等都是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的信息，并通過教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等媒體傳播到世界各地。

3.提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息能力

信息能力包括了個(gè)人在信息搜集、處理、評估和應(yīng)用方面的能力。它涉及到識別和判斷信息的準(zhǔn)確性和相關(guān)性、高效地搜集和整理信息、以及對信息進(jìn)行深入分析和批判性評價(jià)的能力。師范類大學(xué)生是未來教育事業(yè)的主力軍，在今后將面臨著嚴(yán)峻的知識更迭形勢，這就要求師范類大學(xué)生要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，提高自身素質(zhì)和專業(yè)競爭力。信息能力將作為師范類大學(xué)生生存與發(fā)展必備技能之一，它直接關(guān)系到師范類大學(xué)生能否適應(yīng)未來教育事業(yè)。

4.提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息道德

在數(shù)字化時(shí)代，信息倫理成為了人們在處理信息時(shí)應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，這些準(zhǔn)則變得越來越關(guān)鍵，它們不僅規(guī)范了人們在信息領(lǐng)域的行動(dòng)，也廣泛地塑造了社會(huì)生活的多個(gè)層面。加強(qiáng)大學(xué)生信息道德教育是一項(xiàng)涉及廣泛領(lǐng)域的系統(tǒng)性任務(wù)，它要求社會(huì)各界的共同努力和協(xié)作。教育要積極轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建信息道德教育體系，同時(shí)也要不斷完善社會(huì)法制建設(shè)。唯有如此，我們才能夠打造一個(gè)適宜的生態(tài)，讓大學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)和成長。

（二）師范類專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)存在的問題

1.信息意識淡薄

信息意識指的是個(gè)人對信息的察覺力和搜集信息的技能，它展現(xiàn)了個(gè)體對信息重要性的理解和對信息價(jià)值的個(gè)人評價(jià)。師范類專業(yè)大學(xué)生是國家教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的信息意識淡薄，這直接影響了他們信息能力的提高和自身素質(zhì)的發(fā)展。這也與師范類專業(yè)大學(xué)生本身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。學(xué)生在校期間主要是以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)主要以教師傳授知識為主，學(xué)生雖然知道書本上有很多知識需要去學(xué)習(xí)和掌握，但由于沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，很少去主動(dòng)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

2.缺乏對信息資源的獲取能力

信息資源的獲取是信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前許多大學(xué)生對于信息資源的獲取能力較差。比如在學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不需要獲取信息，因而缺乏獲取信息的意識和動(dòng)力；在生活中，一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上信息量很大，而自己沒有時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)；在工作中，一些學(xué)生不會(huì)查找資料和閱讀文獻(xiàn)，不會(huì)對自己感興趣或認(rèn)為重要的內(nèi)容進(jìn)行分析和加工。因此，作為師范類專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)自身信息資源的獲取能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

3.信息檢索能力不足

信息檢索不僅是一個(gè)搜尋信息的行動(dòng)，也是一個(gè)有效使用信息的實(shí)踐。然而，由于缺少針對性的信息檢索教育，師范類大學(xué)生在這方面可能會(huì)顯示出一些局限性。師范類專業(yè)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中缺乏對信息檢索的意識，很多人不知道如何查找資料和相關(guān)文獻(xiàn)，也不知道怎樣利用圖書館來查找資料。其次，許多人不知道如何利用搜索引擎來獲取自己所需要的信息。在實(shí)際操作中，人們往往使用搜索引擎查找資料時(shí)使用關(guān)鍵詞的習(xí)慣。在這種情況下，大多數(shù)師范類專業(yè)大學(xué)生依然使用傳統(tǒng)檢索方式來尋找自己需要的文獻(xiàn)資料。

4.對信息資源的處理和應(yīng)用能力較弱

當(dāng)前，我國師范類專業(yè)大學(xué)生普遍缺乏對信息資源的處理和應(yīng)用能力，對信息資源的處理能力指學(xué)生根據(jù)自己的需要，有選擇地從網(wǎng)絡(luò)上收集信息，并對其進(jìn)行加工和整理，使之成為自己所需要的信息。學(xué)生必須學(xué)會(huì)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、整理、分析、評價(jià)、應(yīng)用，才能使自己所需要的知識得到快速有效的獲取。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)識別真假信息和判斷是非的能力。

在應(yīng)用能力方面，目前很多師范類專業(yè)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識和技能不夠精通，致使他們在實(shí)際教學(xué)中無法有效地把理論知識和實(shí)際情況結(jié)合起來。因此，教師要培養(yǎng)師范類專業(yè)大學(xué)生具備應(yīng)用能力，就必須加強(qiáng)自身教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)技能訓(xùn)練，使師范類專業(yè)大學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)理論知識與實(shí)際相結(jié)合。

5.對網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法律缺乏足夠的認(rèn)識

網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法律是隨著信息社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的新課題，它與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等一樣，是一把雙刃劍。目前，師范類專業(yè)大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)主要存在兩種行為傾向：一是以自我為中心，缺乏對他人的尊重和信任；二是盲目追求刺激、炫耀和享樂。為了達(dá)到自我滿足的目的，他們在網(wǎng)上經(jīng)常發(fā)布一些違反社會(huì)公德的信息，這不僅影響了他人的利益，還給他們自己帶來了麻煩。為了營造一個(gè)更健康的網(wǎng)絡(luò)空間，我們應(yīng)當(dāng)致力于提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)倫理和網(wǎng)絡(luò)法規(guī)方面的認(rèn)識和素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育也是必要的，這有助于增強(qiáng)他們的防范意識和自我防護(hù)技能。

二、師范類大學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升路徑

（一）整合教學(xué)資源，構(gòu)建信息技術(shù)課程群

當(dāng)前，高校信息技術(shù)課程體系建設(shè)已經(jīng)逐漸完善，信息技術(shù)課程群的構(gòu)建也日趨成熟。學(xué)校要積極探索符合信息時(shí)代特征、符合學(xué)生成長成才需要的信息技術(shù)課程體系建設(shè)模式。我們需要構(gòu)建一個(gè)課程集群，其核心目標(biāo)是提升信息素養(yǎng)，全面覆蓋信息意識、信息知識、信息技術(shù)的運(yùn)用以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以此來培育師范類大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。為此，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，積極整合各學(xué)科資源，組建跨專業(yè)、跨年級的教研團(tuán)隊(duì)，整合教育教學(xué)資源，針對不同年級學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定相關(guān)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校要依托專業(yè)課課程群和計(jì)算機(jī)技術(shù)課程群建設(shè)工作的開展，積極整合各類教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，旨在提高教師的信息化教學(xué)技能，并且培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)獲取、處理和利用方面的能力。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)體系

目前，師范院校的學(xué)生主要通過信息技術(shù)課程來提升他們的信息素養(yǎng)。因此，我們需要更加重視對這些學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展一套完善的信息素養(yǎng)教育體系。首先，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課程體系，使其更加符合師范生的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)需求。在現(xiàn)有課程框架的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)以專業(yè)基礎(chǔ)為核心，以專業(yè)核心知識為橋梁，以專業(yè)教學(xué)技能為重點(diǎn)的課程體系。同時(shí)，我們還需要深化大學(xué)生信息素養(yǎng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，打造具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等情況，通過與學(xué)生共同制定信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案等方式，有效提升師范生的信息素養(yǎng)能力。

（三）構(gòu)建兩維兩段的階梯式漸進(jìn)培育模式

教育信息化對師范類專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)與能力的提高提出了更高要求。目前，師范類專業(yè)大學(xué)生大多接受了系統(tǒng)專業(yè)教育，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。但是，普遍存在“現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠、計(jì)算思維發(fā)展不均衡、素養(yǎng)不夠、能力不足”現(xiàn)象，無法滿足教育信息化背景下現(xiàn)代教學(xué)的需要。本項(xiàng)目聚焦這一問題，通過構(gòu)建“技術(shù)—思維”、“素養(yǎng)—能力”兩維兩段的階梯式漸進(jìn)培育模式，通過創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境、健全課程體系、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等培育模式提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進(jìn)計(jì)算思維均衡發(fā)展。通過提高教師信息素養(yǎng)、充分發(fā)揮圖書館作用、改革信息素養(yǎng)評價(jià)方式、新媒體融入學(xué)習(xí)與生活日常等策略塑造信息素養(yǎng)與能力。

（四）建立健全信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的過程中，必須深入開展調(diào)查研究，這是確保教育質(zhì)量的前提。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)特色，充分考慮師資力量的配置和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，進(jìn)而建立一個(gè)完善的信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。這個(gè)體系不僅要有明確的指導(dǎo)思想，還要有切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠?qū)崟r(shí)跟蹤教學(xué)質(zhì)量的變化情況。

在建立和完善信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，學(xué)校應(yīng)特別關(guān)注對教師教學(xué)活動(dòng)的全面指導(dǎo)和監(jiān)督。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，可以有效提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和課堂管理的效率，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師對整個(gè)教學(xué)過程的控制也是至關(guān)重要的，他們應(yīng)該對自己的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)。

總之，一個(gè)健全的信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不僅需要學(xué)校內(nèi)部各部門之間的緊密協(xié)作，還需要外部資源的廣泛整合。唯有如此，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教育質(zhì)量的不斷進(jìn)步，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)專家，以滿足社會(huì)的需求。

三、結(jié)論

作為培養(yǎng)下一代教師的搖籃，師范類院校肩負(fù)著重要的使命。師范生作為未來教育工作者的信息素養(yǎng)水平，不僅是他們個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，更是影響教育質(zhì)量和教學(xué)效果的重要指標(biāo)。然而，師范生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及師范生個(gè)人等多方面的共同努力與協(xié)作。只有這樣，才能形成一個(gè)全面支持師范生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的良好生態(tài)環(huán)境。未來，隨著科技的不斷發(fā)展和師范生需求的日益增長，我們應(yīng)持續(xù)探索和實(shí)踐新的方法、新模式和新思路。這些新的嘗試和創(chuàng)新不僅會(huì)豐富師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)手段，而且也會(huì)拓展他們的專業(yè)視野，提高他們適應(yīng)新時(shí)代教育要求的能力。當(dāng)這些具備高素質(zhì)信息素養(yǎng)能力的師范生走上講臺時(shí)，他們將能夠更加自信地面對各種挑戰(zhàn)，更好地履行教書育人的神圣職責(zé)。

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“師范類專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)與能力提升研究與實(shí)踐”（編號：2021GJJG341）