源清中學(xué)信息化教育應(yīng)用實(shí)踐

一直以來校外教育輔導(dǎo)市場(chǎng)是相對(duì)熱鬧的，學(xué)校這一教育的主陣地卻因?yàn)榉N種因素顯得有些安靜。尤其是當(dāng)以AI技術(shù)為代表的智能化時(shí)代的到來，眾多教育科技公司快步走在了教育探索的前沿。技術(shù)發(fā)展不僅促進(jìn)了教育方式的改變，對(duì)學(xué)校的管理也帶來沖擊。

但不可否認(rèn)，由于國(guó)家政策的推動(dòng)、教育公司的跟進(jìn)、學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變，都在為新技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于校園而鋪路。

其中，已有不少早已洞察趨勢(shì)、敢于探索的學(xué)校參與到教育改革的大潮之中，杭州市源清中學(xué)就是其中之一。

在大數(shù)據(jù)方面，源清中學(xué)已建立多元化日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。在AI方面，源清中學(xué)已將AI應(yīng)用于考勤、智能批改和學(xué)業(yè)行為分析，并且與大數(shù)據(jù)進(jìn)行了結(jié)合;在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面，源清中學(xué)做好了數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通、教育資源的互聯(lián)互通，建立數(shù)據(jù)中心，匯集校內(nèi)外各種教育的數(shù)據(jù)，構(gòu)成了一個(gè)來自各個(gè)方面的不同緯度的學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)。

源清中學(xué)在教育管理方面的應(yīng)用基本實(shí)現(xiàn)了信息化。信息化管理不僅使得學(xué)校整體運(yùn)作效率顯著提高，同時(shí)最大限度地方便了數(shù)據(jù)的采集。

建立多元化日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

源清中學(xué)對(duì)于大數(shù)據(jù)的記錄工作已經(jīng)開展了幾年的時(shí)間。“一是日常學(xué)業(yè)階段性結(jié)果數(shù)據(jù)，如日常作業(yè)練習(xí)、單元測(cè)試等階段性學(xué)業(yè)成績(jī);二是日常學(xué)業(yè)過程性數(shù)據(jù)，基于課堂觀察和平臺(tái)記錄掌握學(xué)生平常學(xué)了什么，怎樣學(xué)的;三是各類日常成長(zhǎng)檔案數(shù)據(jù)，如德育常規(guī)檢查數(shù)據(jù)，各類考勤、獎(jiǎng)懲等成長(zhǎng)檔案數(shù)據(jù);四是校園生活類數(shù)據(jù)，包括日常飲食、校園消費(fèi)以及校園生活軌跡等數(shù)據(jù);五是其他特殊性個(gè)性化發(fā)展數(shù)據(jù)?！?杭州市源清中學(xué)信息中心主任陳美錠介紹，學(xué)校建立了大數(shù)據(jù)服務(wù)中心專門匯集處理各類生成的數(shù)據(jù)，同時(shí)為教育教學(xué)提供服務(wù)。針對(duì)其中最關(guān)鍵的日常學(xué)業(yè)類大數(shù)據(jù)，學(xué)校還專門建立了多元化日常學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。

AI技術(shù)在學(xué)校日常工作中的應(yīng)用

當(dāng)前，人工智能技術(shù)在學(xué)校日常工作中的應(yīng)用非常普遍?！袄缯Z音識(shí)別技術(shù)，學(xué)校的文科教師十分歡迎?！标惷厘V介紹，語文、外語教學(xué)中，有很多需要背誦的內(nèi)容，“以前每天早上辦公室門口都排著長(zhǎng)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生要背一遍，教師逐一檢查，非常耗時(shí)?！痹倮昧苏Z音識(shí)別技術(shù)后，學(xué)生只需要提供一段背誦的錄音，軟件自動(dòng)識(shí)別文字。通過智能背誦分析，出錯(cuò)的地方一目了然，直接并且高效。

除了語音識(shí)別技術(shù)，人臉識(shí)別技術(shù)在源清中學(xué)里應(yīng)用得也十分廣泛。例如智能考勤系統(tǒng)，不僅被用于學(xué)校的進(jìn)出口檢查學(xué)生考勤，如今還被用于學(xué)業(yè)行為分析。源清中學(xué)在學(xué)校的每一個(gè)教室都裝配了常態(tài)化錄播系統(tǒng)，利用這一功能結(jié)合教師的授課過程以及學(xué)生的表現(xiàn)，開展課堂觀察。

陳美錠說：“學(xué)校利用校園的安全監(jiān)控?cái)z像頭產(chǎn)生的記錄進(jìn)行識(shí)別，可以分析出具體某個(gè)學(xué)生是否喜歡運(yùn)動(dòng)、具體某個(gè)時(shí)間點(diǎn)該學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里。從而輔助分析學(xué)生的時(shí)間利用是否合理，有沒有經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)等?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”數(shù)據(jù)互聯(lián)互通是關(guān)鍵

“‘互聯(lián)網(wǎng)+是國(guó)家戰(zhàn)略，這里面有不同層面的理解。我認(rèn)為最重要的是數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通?！?陳美錠認(rèn)為，很多學(xué)校在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐中很“痛苦”。

“目前涉及到學(xué)校方面的‘互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用很多，縱向應(yīng)用、垂直系統(tǒng)應(yīng)用、橫向應(yīng)用，還有自主研發(fā)應(yīng)用。這些應(yīng)用數(shù)據(jù)互不相同，容易形成數(shù)據(jù)孤島、信息異構(gòu)。很多學(xué)校在實(shí)踐中不知道從何下手?！标惷厘V指出，互聯(lián)網(wǎng)+教育首先要做到數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，然后是資源的互聯(lián)互通。

“資源的互聯(lián)互通涵蓋很多方面內(nèi)容，比如學(xué)校里面有官方資源，有社會(huì)資源，有校本資源，這些資源量很大，但是教師往往感覺還不夠用。當(dāng)教師要開設(shè)一堂公開課時(shí)，卻找不到合適的教學(xué)資源。我認(rèn)為資源和資源之間可以通過標(biāo)簽建立關(guān)聯(lián)，目前我們學(xué)校正在進(jìn)行這項(xiàng)工作?！爆F(xiàn)在的源清中學(xué)，正在極力構(gòu)建一個(gè)以數(shù)據(jù)進(jìn)行溝通的應(yīng)用體系，無論是學(xué)校本身還是教育行政機(jī)構(gòu)，共同建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，各類應(yīng)用與數(shù)據(jù)中心對(duì)接。這一數(shù)據(jù)中心再與其他組織的數(shù)據(jù)中心進(jìn)行對(duì)接，最終構(gòu)成一個(gè)數(shù)據(jù)的應(yīng)用體系。

源清中學(xué)5年前提出的這一應(yīng)用體系建設(shè)，目前正以校內(nèi)數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，將校內(nèi)各類應(yīng)用構(gòu)建在數(shù)據(jù)中心，外部的應(yīng)用包括SaaS的服務(wù)都介入數(shù)據(jù)中心互聯(lián)互通的模式，學(xué)校的大數(shù)據(jù)正在逐漸生成。匯集起來的不僅是學(xué)校、學(xué)生、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，社會(huì)上各類教育服務(wù)的數(shù)據(jù)也在逐步對(duì)接，一個(gè)來自各個(gè)方面的不同緯度的學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)正在構(gòu)建中。

新一代多媒體教室建設(shè)及應(yīng)用探索

源清中學(xué)目前正在配置新一代的智能教室。包含了自適應(yīng)化境的智能照明系統(tǒng)、教學(xué)行為與環(huán)境情景智能聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、自動(dòng)生成課堂微課的常態(tài)化云錄播系統(tǒng)以及師生教與學(xué)行為智能記錄和知識(shí)點(diǎn)連動(dòng)分析系統(tǒng)。

環(huán)境的智能化

學(xué)生的視力保護(hù)是一項(xiàng)很重要的工作，按照國(guó)家規(guī)定，桌面光的照度要達(dá)到300流明，大部分的教室不符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。陳美錠指出：“這不是說很多教室建設(shè)的不合規(guī)，而是因?yàn)榄h(huán)境光源在不斷變化。比如說早上和中午環(huán)境光源充足，照度超過300流明。但是下午和晚上自然光照不足，需要開燈。傳統(tǒng)照明系統(tǒng)相對(duì)‘死板，設(shè)定的照度300流明照度與環(huán)境光疊加后照度又超出很多，無形中造成了一定的浪費(fèi)。我們學(xué)?，F(xiàn)在使用的智能照明系統(tǒng)，可以自動(dòng)改變燈光的照度，始終保持300流明?！?/p>

云錄播系統(tǒng)

源清中學(xué)每間教室中配備了一個(gè)主機(jī)，教室前后各安裝了一個(gè)攝像頭，常態(tài)化錄播的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，教師上課時(shí)可以錄下講課視頻，轉(zhuǎn)化成“微課堂”。具體操作上，只需教師在上課前用手機(jī)掃描二維碼確認(rèn)，課程隨即開始錄制，下課后停止錄制。這一簡(jiǎn)單的操作，使用手機(jī)或電腦都可以完成。錄制后，通過對(duì)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某一概念的闡述或者某一例題的講解進(jìn)行時(shí)間點(diǎn)標(biāo)注，一節(jié)微課就生成了。由于操作十分便捷，很多教師經(jīng)常利用課間完成微課的制作，直接帶到下一個(gè)班級(jí)播放給學(xué)生觀看，無形中減輕了工作負(fù)擔(dān)?！拔也徽J(rèn)為這是教師在‘偷懶，教師在新的班級(jí)與學(xué)生一起看微課，使教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升?！?陳美錠認(rèn)為，有些環(huán)節(jié)教師在前一個(gè)班可能沒有講到位，就可以對(duì)新聽課的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，再到前一個(gè)班授課時(shí)還能及時(shí)更新。“我認(rèn)為‘教學(xué)互長(zhǎng)是一個(gè)很好的概念，讓教師與學(xué)生一起觀看微課，其實(shí)就是讓教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。目前微課系統(tǒng)已經(jīng)成了源清中學(xué)的標(biāo)配。每一堂課的視頻學(xué)生都可以留存下來，萬一在課上沒有聽懂，回家溫習(xí)是還可以很方便地進(jìn)行回顧。”陳美錠認(rèn)為，當(dāng)下的學(xué)生是信息時(shí)代的“原住民”，現(xiàn)在是用信息技術(shù)“移民”培養(yǎng)“原住民”，所以給教育信息化投入再多也不為過。教育教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)仿效實(shí)踐式，向數(shù)據(jù)實(shí)證式轉(zhuǎn)變。技術(shù)在不斷的進(jìn)步，教育信息化也在不斷的深入。改變已經(jīng)發(fā)生，改變必將繼續(xù)，教育信息化永遠(yuǎn)在路上，教育服務(wù)沒有止境。