如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平呢？

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需的基本能力和素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運用數(shù)學(xué)知識和思維方法解決問題的能力。問題解決能力包括問題識別、問題分析、制定解決方案、實施方案和評估解決效果等方面的能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯推理、歸納與演繹、抽象與具體等方面。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理，運用數(shù)學(xué)方法解決問題，并培養(yǎng)出創(chuàng)新和批判性思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）知識傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的矛盾

在具體教學(xué)中，有的教師往往過于注重知識的傳授和記憶，強調(diào)學(xué)生對公式、定義、定理等知識點的掌握，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，由于缺乏與實際生活和問題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師往往將數(shù)學(xué)知識孤立地呈現(xiàn)，缺乏與實際情境的聯(lián)系，使學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往將數(shù)學(xué)呈現(xiàn)為一堆抽象的概念、公式和計算，缺乏趣味性和實用性。有的教師過于強調(diào)考試成績，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧和記憶，而忽視了對數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

（一）設(shè)計啟發(fā)性問題和開放性任務(wù)

設(shè)計啟發(fā)性問題和開放性任務(wù)是一種有效的教學(xué)實踐策略，可以促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)溝通能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。這些問題可以是與實際生活相關(guān)的情境問題，也可以是與數(shù)學(xué)概念和原理相關(guān)的抽象問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)

教師可以提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。這些問題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，涉及數(shù)學(xué)概念和原理的探究。問題的設(shè)計要具有開放性，鼓勵學(xué)生自主思考、提出猜想和解決方案。為了支持學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)，教師可以提供相關(guān)的資源和材料。

四、教學(xué)實踐的有效性驗證

教師可以選擇一個適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，確保問題具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。之后將學(xué)生分成小組，每個小組有三四名學(xué)生。教師向?qū)W生介紹問題，并鼓勵他們在小組中討論解題思路和方法。每個小組選擇一名代表，向全班展示解題思路和解決方法。通過觀察學(xué)生的表達(dá)，教師可以評估他們是否能夠有效地傳達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和解決方法，可以要求學(xué)生在口頭表達(dá)活動結(jié)束后進(jìn)行自我評價，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。

（責(zé) 編 黎 潔）