這么

人與人之間的關(guān)系，就像兩棵共同生長(zhǎng)的樹(shù)木，彼此靠得太近，會(huì)因互相滋擾而枯萎。只有保持適度距離的守望，才能枝繁葉茂，春滿華枝。

與學(xué)生的交往也是如此，恰到好處的分寸最舒服，懂得留白的感情最持久。不越界，不強(qiáng)求，不捆綁。把握好距離，和而不同，威而有度，才能讓關(guān)系清澈綿長(zhǎng)。

和而不同，保持邊界感

孔子說(shuō)，君子和而不同。世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。在與學(xué)生的交往中，若是一味地強(qiáng)求一致或服從，就免不了爭(zhēng)執(zhí)與沖突。

我曾遇到這樣一個(gè)孩子，才開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我的耳朵里就塞滿了同學(xué)、老師對(duì)他的種種投訴：上課隨意離開(kāi)座位到室外玩耍;好像總在與人作對(duì)，同學(xué)反感、討厭他，他卻渾然不覺(jué);不會(huì)表達(dá)自己，表現(xiàn)出極強(qiáng)的報(bào)復(fù)心——我對(duì)他一點(diǎn)小小的批評(píng)，過(guò)后他都會(huì)用刻薄的話懟我……已經(jīng)升入初中的他，行為表現(xiàn)與年齡完全不符。

孩子?jì)寢尭嬖V我，孩子被診斷為“阿斯伯格綜合征”，也叫孤獨(dú)癥，是一種心理疾病。家里有這樣一個(gè)孩子，家長(zhǎng)耗費(fèi)的精力超出常人。我盡力給予了他關(guān)心與包容，也引導(dǎo)其他孩子理解他，不靠得太近，也保持著關(guān)注。三年時(shí)間里，這個(gè)有些特殊的孩子也學(xué)會(huì)了社交與融入，取得了巨大的進(jìn)步。

人與人之間就像不同的王國(guó)，各自應(yīng)當(dāng)保持著寬闊、自然、舒適的疆域。但同時(shí)，師者應(yīng)以更寬廣的胸襟，去容納學(xué)生之間的差異，與不同學(xué)生的相處要用不同的方式。

威而有度，保持距離感

還記得剛走上工作崗位時(shí)，對(duì)于自己所帶的第一屆學(xué)生尤為珍重，彼時(shí)我年紀(jì)尚輕，與學(xué)生的關(guān)系不像師生，更像是朋友。在課間，我與學(xué)生打成一片，聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊社會(huì)熱點(diǎn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)在學(xué)生心中似乎無(wú)足輕重了，他們看似熱鬧地追隨著我，卻只想聊天或者起哄。涉及精深的思維活動(dòng)或者具有難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們就望而卻步了?？吹綄W(xué)生這樣的狀態(tài)，我不免著急，但當(dāng)我想要站在師長(zhǎng)的立場(chǎng)教導(dǎo)時(shí)，卻又感到無(wú)力，工作舉步維艱。

有了這些經(jīng)歷我才明白，教師是教育的管理者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者、思考者和成長(zhǎng)者，這種關(guān)系不能缺位、不要越位、莫要錯(cuò)位。教師的專(zhuān)業(yè)能力要讓人欽佩、人格魅力要讓人喜歡、管理方法要讓人信服，學(xué)生才能心生敬佩。與此同時(shí)，教師要原則問(wèn)題講原則、是非問(wèn)題講是非、方法問(wèn)題講方法，才能把握這條看不見(jiàn)的邊界，與學(xué)生“不親不疏”，永遠(yuǎn)站在前方去引領(lǐng)他們。

美美與共，提升幸福感

幸福是什么？幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享的。教育，恰恰具有這些共同的特征。教師從事著這個(gè)讓人幸福的事業(yè)，自然也應(yīng)該從中得到幸福感。

在《西游記》中師徒歷經(jīng)磨難、取得真經(jīng)時(shí)，悟空說(shuō)“兩不相謝，彼此皆扶持也”。與學(xué)生的相伴亦是如此，嚴(yán)而有愛(ài)、威而有度，教育學(xué)生的過(guò)程何嘗不是提升自我的過(guò)程呢？師生之間保持一定的距離，是一種尊重，是一種呵護(hù)，更是一種智慧。

做一位幸福的教師，就要學(xué)會(huì)尊重自己，寬容他人，就要懂得在做中充實(shí)，在行中提升。一位充滿幸福感的教師，自然帶有天然的魅力，能以正向的姿態(tài)去影響學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到師者關(guān)懷，并且對(duì)教師真正佩服，彼此之間距離的把握就不是一件難事了。